- •Раздел III. Медико-оедэгошческие основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел 111. Мещо-педагвгпческие основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медика-педзпипчесш основы развита отечественной лвгвпедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медикв-педагошчеше основы развития отечественной лагвоедии..
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной лвгвведии...
- •Раздел III. Мещо-педагшеские основы развита отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медикв-ведагдгсчесш основы развития отечественной допшедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медикв-педагагсчесш основы развития тешенной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мешо-педагвгичесхие основы развития отечественной шпедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвдикп-пвдзгргичвские основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвдикп-пвдзгргичвские основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвдико-ведагвгическив основы развит» отечественной «педии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвдика-педагапнеские основы развита» отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной «педик...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мцно-яцагспнеию виивы развитии утечественнвй логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медоо-ведагогичвст основы развитии отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвднкр-пвдаппическнЕ основы развития тешенной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной лапшедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медш-педаптнесиш основы развили отечественной лопшади...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развитии отечественной логопедия...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел 111. Медико-педагогические неновы развития отечественной догооедии.-
- •Раздел III. Медикв-педашнчеше основы развита отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медии-педзгогические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной ллгппедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной ллгппедии...
- •Раздел III. Мвдико-пвдагрпнесш основы развитии отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические основы развития отечественной ллгппедии...
- •Раздел III. Медикд педагдгнческие основы развит» отечественной лвговедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические ошвы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медии-педагопиесие основы развит» отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медикв-иедапипчесию неновы развитии отечественной допшедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Мвдщ-ведагвгическив основы развит» атечвшеннай лвпмедии...
- •Раздел III. Медико-педагогические неновы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медии-ведагсгические основы развития отечественной двпмедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медикд-недагвгичест основы развития тешенной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел 111. Медии-яедагсппест основы развили отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медико-педзгвгические основы развития отечественной логопедии...
- •Раздел III. Медм-педагягичесш неновы развития отечественной логопедии...
лые,
страдающие различной патологией речи
(задержки речевого развития, дизартрии,
алалии, заикание, афазии, афонии и др.).
Больные с речевой патологией обслуживаются
невропатологами, психиатрами, педиатрами,
психотерапевтами, фониаторами,
психологами, логопедами, физиотерапевтами,
специалистами по лечебной физкультуре
и массажу и др.; в Центре 376 штатных
единиц, в том числе с высшим образованием
205 (врачей — 65, логопедов — 123, психологов
— 17). Лица с наиболее тяжелыми формами
заикания направляются в Центр, из
лечебных учреждений Москвы: из
логопедических кабинетов детских и
территориальных поликлиник и
психоневрологических диспансеров.
Таким
образом, в результате организации
самостоятельного учреждения для
больных с патологией речи удалось
сконцентрировать усилия
высококвалифицированных специалистов
— врачей, психологов и логопедов —
для осуществления комплексной терапии
больных и реализации в полной мере
медико-психолого- педагогических
воздействий. В необходимых случаях в
Центре осуществляется экспертиза
трудоспособности больных.
Описанная
принципиальная модель организации
логотерапевтической помощи больным с
патологией речи, и в частности заиканием,
рекомендована Минздравом Российской
Федерации для внедрения в практическое
здравоохранение в различных типах
лечебных учреждений1.
Важный
раздел работы осуществляет
организационно-методический отдел,
который связан со всеми подразделениями
логопедической городской службы
(кабинетами стационаров, поликлиник и
психоневрологических диспансеров).
На базе Центра осуществляется
повышение квалификации специалистов.
В
заключение хотелось бы обратить внимание
на ряд важных вопросов, которые необходимо
в перспективе иметь в виду при
дальнейшем совершенствова
1
Организационные формы логотерапевтической
помощи больным с речевыми расстройствами.
Методические рекомендации. М„ МЗ
РФ, 1993.Раздел III. Медии-педагопиесие основы развит» отечественной логопедии...
Организация
дтитерапевтический помощи
нии
научно-исследовательской работы и
организации практической работы в
области заикания.
Успех
лечения заикания определяется в
значительной мере проведением его
в инициальных стадиях этого расстройства
речи, с как можно более ранней реализацией
принципа комплексных медико-психоло-
го-педагогических воздействий. В этом
плане особое значение приобретает
своевременное привлечение к этой работе
психотерапевтов (врачей и психологов),
психотерапевтически подготовленных
логопедов, поскольку с возрастом у
заикающихся детей нарастают
эмоционально-аффективные, а следовательно,
и невротические нарушения.
В.М.
Шкловский. Заикание: Монография. М.,
1994.
В.И.
Селиверстов ■
Логике
формирования современного понятийно-
терминологического аппарата логопедии
Лингвистические понятия и терминология
Любые нарушения (отклонения, дефекты, недоразвитие, недостатки, расстройства, патология) речи обязательно предполагают их сравнение с нормой языковой (система знаков) и речевой (использование системы языковых знаков в разных видах деятельности). Следовательно, понятия о норме языка и речевой деятельности — это логически обязательная точка отсчета для определения разного рода лингвистических проявлений неправильной речи, ее отклонений, нарушений и т. д. Отсюда проистекает необходимость прежде всего свободного оперирования основными лингвистическими понятиями и терминами, характеризующими структуры, категории, формы, виды, стороны, компоненты, части и т. д. языка и речи.
На лингвистических понятиях о правильной речи строится лингвистическая характеристика разных ее нарушений: импрессивной (восприятия) и экспрессивной (воспроизведения), устной и письменной; разных сторон (компонентов) устной речи: фонетической, лек- сико-грамматической, мелодико-интонационной и тем- по-ритмической (просодической) и письменной: чтение и письмо.
Отсюда соответственно вытекают представления и понятия:
о недостатках звукопроизношения: отсутствие, замена, искажение, смешение звуков, нарушение фонематического восприятия;
о недостатках слово- и фразообразования: бедный словарь, искажение слов, опускание, перестановки морфем и слов во фразе, элизии, контаминации, персеверации, многочисленные аграмматизмы;
о мелодико-интонационных недостатках речи, характеризующихся отклонениями в голосоподаче,
Логика
формирования современного... аппарата
логопедии
нарушениями
силы, высоты, тембра голоса: голос тихий,
хриплый, визгливый, глухой, сдавленный,
вялый, невыразительный и т. п.;
о
темпоритмических недостатках: ускоренный
темп речи, замедленный темп речи,
запинки, спотыкание, необоснованная
паузация, скандирование звуков,
слогов и слов и др.;
о
недостатках письменной речи: неправильное
буквенное восприятие (в чтении) и
обозначение речевых звуков (в
письме), недописки, пропуски и смешения
графем, несогласование и перестановки
слов в предложениях, разные проявления
письменного аграмматизма и
технически-процессуаль- ные недостатки
чтения и письма.
Знания
общих закономерностей и возрастных
особенностей развития детской речи
позволяют судить о разных отклонениях
в темпах этого развития и формах их
проявлений. В связи с этим в детской
логопедии принято выделять
фонетико-фонематическое недоразвитие
речи (ФФН) и общее недоразвитие речи
(ОНР), имеющие разные подвиды и уровни.
Для ФФН — это недостатки произношения
разных групп звуков языка: шипящие
сигматизмы и парасигматизмы (Ш, Ж, Ч,
Щ); свистящие сигматизмы и парасигматизмы
(С, С', 3, 3', Ц); ротацизмы и параротацизмы
(Р, Р'); ламбдацизмы и параламбдацизмы
(Л, А'); йотацизмы и парайотацизмы (И);
каппацизмы и паракаппацизмы (К, К', Г,
Г', X, X'); недостатки звонкости и твердости
согласных звуков. Для ОНР по сложности
проявлений лексико-грамма- тических
нарушений принято выделять у детей три
уровня общего речевого развития (по
Р.Е. Левиной; и четвертого уровня — по
Т.Б. Филичевой).
Таким
образом, для обозначения внешних
проявлений речевых нарушений широко
и преимущественно используются
лингвистические понятия и терминология.
Исторически
сложилось так, что начиная с древнейших
времен в риторических и педагогических
сочинениях (Марк Фабий Квинтилиан
и др., а затем: Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо,
И.Г. Песталоцци, М.В. Ломоносов, В.Ф.
Одоевский, К.Д Ушинский и мн. др.) в
основные понятия правильной речи
включали: ясность,
Риды
III.
Меднш-недагогичесш аснввы развития
отечественной шведки...
отчетливость,
чистоту произношения; богатство и
точность используемых слов;
содержательность, последовательность,
логичность, грамматическую правильность,
лаконичность, краткость и простоту
выражений; эмоциональную выразительность,
умеренную громкость, сдержанность,
умеренность и уместность жестикуляции,
красивую манеру поведения в разговоре
и выступлениях.
В
«Материалах для словаря древнерусского
языка» И. И. Срезневского (I,
II, Шт. — М., 1958) мы находим некоторые
термины-обозначения неправильной речи.
Эти первые русские термины-обозначения
создавались по принципу описания
дефекта или созвучия с ним. Например,
по описанию: языкоболезние, языко-
болезньствие, мудьногласный,
косноглаголевый, косноязычный
(коснение — медленность); по созвучию:
заякливый (от ИКЪ— икать), гугнявый,
гнусливый (от ГНЪ — носовое созвучие),
немый (от НЪМЪ — созвучие с мычанием)
и т. п.
Принципы
описания или созвучия с дефектом при
образовании терминов-обозначений
неправильной речи сохранился и в более
позднее время. В «Толковом словаре
живого великорусского языка» В.И. Даля
(СПб., М., 1912—1913) мы находим: алалыка,
лалыка, барма, ерго- танье, картавленье
(обозначение своеобразия и недостатков
произношения соноров
р, л);
музюкать, пришепетывать, шепелянье,
свиблость, сюсюканье (недостатки
шипящих и свистящих звуков); волчья
пасть, заячья губа, изгага (физические
недостатки речевого аппарата);
безгласие, беззвучие, бубнить, блебетать,
гундосый, гнусавый, нюгандать, сипота,
сап, хрипота (недостатки голоса). В целом
невнятная, неразборчивая, смазанная,
неясная речь обозначается целым рядом
определений: немой алабор, барабошить,
безъязычие, бекать, бормотать,
буркать, вякать, качкать, куим, кубякать,
латышать, лопотать, микать, мямкать,
неразжева и мн. др.
Характерно,
что некоторые из этих терминов-оп-
ределений впоследствии приобрели даже
профессионально-диагностическое и
нозологическое значение: заикание,
шепелявость, косноязычие, картавость,
гнусавость, немота.
Логин
формирования стремени... аппарат»
лвгаяедии Медицинские
понятии и терминология
Любое
речевое нарушение имеет свою причину
возникновения
(биологическую или социально-психологическую,
физиологическую или патологическую,
эндогенную или экзогенную)
и механизм образования (периферический
или центральный, функциональный или
органический).
Строение органов речи и их функционирование
входят в понятие целостного соматического
и психического здоровья человека.
Причины
и механизмы речевых расстройств не
могут рассматриваться изолированно,
вне понимания организма человека (его
систем, органов, тканей) как единого
целого, как целостной саморегулирующейся
системы, со своими возрастными
критическими периодами и этапами
психомоторного и речевого развития.
Понятие целостности здорового организма
распространяется и на понятие болезни
как больного организма, с нарушением
его структур и функций.
Отсюда
возникает необходимость широкой
ориентации логопеда в медицинских
знаниях, представлениях и понятиях
(и, следовательно, в овладении
соответствующей
медицинской терминологией)
из области возрастной анатомии и
физиологии человека, невропатологии,
психопатологии, оториноларингологии,
офтальмологии, педиатрии, генетики и
др.
И
в этом отношении общие знания по
возрастной анатомии и физиологии
человека
оказываются основополагающими для
образования последующих конкретных
представлений об анатомии, физиологии
и патологии
нервной системы и анализаторов,
принимающих непосредственное участие
в образовании речи: слухового, зрительного
и, собственно, рече-двигатель- ного
(дыхания, голоса, артикуляции).
Знание
основ
невропатологии, нейрофизиологии,
психопатологии
предполагает образование конкретных
представлений и понятий. ■ о строении
нервной системы: ее центральной части
(головного и спинного мозга, больших
полушарий, коры и подкорковых
образований и т. д.), периферической
нервной системы (черепно-моз