- •А. Г. Аллахвердян г. Ю. Мошкова а. В. Юревич м. Г. Ярошевский Психология науки Учебное пособие
- •Часть I. Психология научного познания
- •Глава 1. Научное мышление § 1. "Язык" научного мышления
- •§ 2. Объясняющее мышление
- •§ 3. Мышление как диалог
- •§ 4. Использование обыденного опыта
- •§ 5. Научное и обыденное объяснение
- •§ 6. Ученый как "человек с улицы"
- •Глава 2. Творческий процесс в науке и его стадии
- •§ 1. Психологический аспект рассмотрения научного творчества
- •§ 2. Интуиция и творчество. Стадии творческого процесса
- •Глава 3. Методы стимуляции творческого мышления
- •§ 1. "Мозговой штурм"
- •§ 2. Синектика и другие инструментальные методы
- •§ 3. Личностные методы стимулирования творческого мышления
- •Часть II. Психология научного общения
- •Глава 1. Общение и творчество §1. Научное общение
- •§ 2. Функция дискуссии в развитии науки
- •Глава 2. Школы в науке
- •Глава 3. Малая группа в науке:
- •§ 1. О коллективности научной деятельности
- •§ 2. Малая группа как субъект научного творчества
- •§ 3. Программно-ролевая концепция малой группы
- •§ 4. Общение в малой группе
- •§ 5. Взаимопонимание в малой группе
- •§ 6. Продуктивный конфликт в малой группе
- •§ 7. Стиль руководства малой группой
- •§ 8. Адаптация молодого специалиста в малой группе
- •Глава 4. Групповая дезинтеграция и миграционная активность ученых'
- •§ 1. Факторы групповой дезинтеграции
- •§ 2. Психология миграционной активности
- •Глава 5. Психология и информатика
- •Часть III. Личность ученого
- •Глава 1. Интеллектуальные способности в структуре личности ученого
- •§ 1. Интеллект и научное творчество
- •§ 2. Тестология общих интеллектуальных способностей
- •§ 3. Тесты творческих способностей и результативность научного творчества
- •§ 4. Новые подходы к изучению творческого интеллекта ученых
- •Глава 2. Психологические особенности личности ученого и их формирование
- •§ 1. Изучение индивидуально-психологических характеристик ученых
- •§ 2. Типологии ученых
- •§ 3. Мотивация в структуре личности ученого
- •§ 4. Семейное окружение и его роль в формировании личности ученого
- •§ 5. Начало самостоятельной деятельности: отношения с научным руководителем
- •§ 6. Интегрирующий подход к исследованию личности ученого
- •Глава 3. Параметры личности исследователя
- •§ 1. Идеогенез
- •§ 2. Категориальная апперцепция
- •§ 3. Внутренняя мотивация
- •§ 4. Оппонентный круг
- •§ 5. Индивидуальный когнитивный стиль
- •§ 6. Надсознательное
- •Глава 4. Мотивация научного творчества § 1. Познание и мотивация
- •§ 2. Объективная динамика мотивов
- •§ 3. Неоднородность мотивационной сферы
- •Глава 5. Гений и гениальность
- •§ 1. Гениальность и психическое здоровье
- •§ 2. Гений и гениальное открытие
- •§ 3. Факторы становления гениального ученого
- •Часть IV. Скрытое лицо науки
- •Глава 1. Читая "книгу природы"
- •§ 1. Немые факты
- •§ 2. Авторитарные теории
- •§ 3. Игра по изменяющимся правилам
- •Глава 2. В "башне из слоновой кости"
- •§ 1. Несоблюдаемые нормы
- •§ 2. Двуличие науки
- •§ 3. Рациональность иррационального
- •Часть I. Психология научного познания ................................... 28
§ 2. Психология миграционной активности
Психология миграционной активности ученых - это новое направление исследований в социальной психологии науки. Понятие миграция (от лат. migratio) означает переселение, перемещение. Оно возникло в конце 80-х как реакция на запросы социальной практики. Тогда, с либерализацией миграционной политики в бывшем Советском Союзе, научные работники получили право на свободное перемещение, выезд за рубеж на временную или постоянную научную работу. У представителей властных структур, органов управления наукой, широкой общественности возник вопрос о подлинных причинах (объективных и субъективных) миграционной активности ученых. Конечно, ответ на этот вопрос лежит далеко не только в плоскости интенсификации психологического познания. Причины интенсификации миграционной активности коренятся в самих радикальных преобразованиях общества. Миграционная активность - это, прежде всего, проблема социальная. Отдельные ее аспекты изучаются в рамках таких социальных наук, как социология, демография, экономика и др. Однако, как и любая другая социальная проблема, она имеет и свой социально-психологический аспект, поскольку субъектом миграционной активности является ученый, научная группа. Изучение миграционных установок, мотивов, намерений, экспектаций ученых, их адаптации к новой социокультурной среде - вот далеко не полный перечень проблем психологии миграционной активности ученых.
Конечно, социальная психология науки отнюдь не претендует на то, чтобы подменить своими рекомендациями меры социального и экономического порядка. И тем не менее при нынешней ситуации обращение к психологии науки необходимо для адекватной ориентации в комплексной проблеме "утечки умов" (Мошкова, 1996).
В частности, социально-психологическое изучение миграционных намерений российских ученых (т. е. причин, по которым они хотели бы уехать за рубеж) показало, что недостаточный уровень материального вознаграждения за научный труд не является, как зачастую предполагается, главной причиной отъезда ученых за границу. В системе мотивообразующих факторов, обусловливающих внешнюю миграционную активность ученых, первые две позиции, согласно данным проведенного нами конкретно-психологического исследования, занимают неудовлетворенность условиями работы (в основном из-за несовершенства или нехватки необходимой научной аппаратуры) и заниженная
146
оценка обществом роли фундаментальной науки, престижа труда ученого. На третьем месте - невозможность дать детям качественное образование, на четвертом - недостаточные возможности установления контакта с зарубежными коллегами. Материальный же фактор занимает лишь пятое место. Из этих результатов ясно, что снизить темпы "утечки умов" можно в том числе и за счет мер, не имеющих, казалось бы, прямого отношения к данному явлению: расширения способов научных контактов отечественных ученых с зарубежными коллегами, изменения стереотипного образа ученого и науки в массовом сознании и др. (Аллахвердян, Агамова, 1991).
Весьма важным фактором, сдерживающим "утечку умов" либо способствующим возвращению ученых, временно работающих за рубежом, являются отношения потенциального мигранта-ученого с руководителем научного коллектива. При этом особого внимания заслуживает эмоциональная установка руководителей, связанная с отъездом сотрудников. В тех случаях, когда эта установка проявляется в запретах сотрудникам со стороны руководителя, возрастает вероятность того, что ученый, выезжающий в другую страну по временному научному контракту, уже не вернется на родину. Если же руководитель поощряет развитие научных связей своих подчиненных с коллегами за рубежом, в том числе и в виде стажировок различной длительности, если он оценивает уезжающих за рубеж членов своего научного подразделения как его достойных представителей на переднем крае мировой науки, то, во-первых, эти ученые не порывают связи со своей группой и ее членами, по мере своих возможностей снабжают их оперативной новейшей информацией, способствуют развертыванию совместных исследований; во-вторых, сохраняют уверенность в том, что, вернувшись на родину, продолжат работу в своей научной группе (Аллахвердян, Юревич, 1992).
Эмпирические исследования свидетельствуют о сдерживающем влиянии на "утечку умов" доминирующей в малой группе психологической атмосферы. Перспективная коллективная исследовательская программа и благоприятные межличностные отношения способствуют тому, что возникшая у научного сотрудника потенциальная установка на отъезд частично дезактуализируется. Тем самым очевидна необходимость учета роли психологических факторов при решении актуальных организационных и кадровых проблем современной науки, в том числе охватывающих интегративные и дезинтегративные процессы в малых группах.
ю*
147