- •А. Ф. Бондаренко
- •Проф. А. Ф. Бондаренко
- •1.2. Основные этапы истории психологии
- •1.3. Объективный характер психических закономерностей
- •1.4. Психика и мозг
- •1.5. Нервная система и ее строение
- •1.6. Психика и сознание
- •1.7. Структура сознания
- •1.8. Сознательное и бессознательное
- •1.9. Современная психология, ее задачи и место в системе наук
- •1.10. Структура современной психологии
- •1.11. Междисциплинарные связи современной психологии
- •Глава 2. Методы современной психологии
- •2. 1. Общее описание методов психологии
- •2.2. Проблема объективности в психологических исследованиях и организация конкретного психологического исследования
- •2.3. Корреляция как альтернатива эксперименту
- •Раздел 2. Психические процессы человека
- •Глава 3. Ощущение
- •3.1. Общая характеристика физиологической основы ощущений
- •3.2. Классификация ощущений и их виды
- •3.3. Чувствительность анализатора и общие свойства ощущений
- •Глава 4. Восприятие
- •4.1. Общая характеристика и физиологические основы восприятия
- •4.2. Свойства человеческого восприятия
- •4.3. Классификация восприятий
- •4.3.1. Восприятие пространства
- •4.3.2. Восприятие движения
- •4.3.3. Восприятие времени
- •4.3.4. Субсенсорное и «экстрасенсорное» восприятие
- •Глава 5. Память
- •5.1. Общая характеристика памяти и ее физиологические основы
- •5.2. Психологические теории памяти
- •5.3. Виды памяти
- •5.4. Процессы памяти
- •5.5. Нарушения памяти
- •Глава 6. Мышление
- •6.1. Общая характеристика мышления
- •6.2. Мышление и речь
- •6.3. Социальная природа человеческого мышления
- •6.4. Развитие мышления: от животных к человеку
- •6.5. Психологическая специфика человеческого мышления
- •6.6. Логические аспекты мышления
- •6.7. Мышление в решении задач
- •6.8. Виды мышления и качество ума
- •Глава 7. Речь
- •7.1. Общая характеристика речи. Речь и язык. Основные функции речи
- •7.2. Физиологические основы речи
- •7.3. Формы и виды речи
- •7.4. Основные расстройства речевой функции и свойства речи.
- •Глава 8. Воображение
- •8.1. Общая характеристика воображения
- •8.2. Физиологические основы воображения
- •8.3. Виды и приемы воображения
- •8.4. Воображение и творчество
- •Глава 9. Воля
- •9.1. Общая характеристика воли
- •9.2. Физиологические основы воли
- •9.3. Психологическая структура волевого действия
- •9.4. Волевые свойства человека
- •9.5. Нарушения воли
- •Глава 10. Внимание
- •10.1. Общая характеристика внимания
- •10.2. Физиологические основы внимания
- •10.3. Виды внимания
- •10.4. Свойства внимания
- •10.5. Развитие внимания
- •Раздел 3. Психические состояния человека
- •Глава 11. Эмоциональные состояния
- •11.1. Предварительные пояснения
- •11.2. Эмоциональные состояния. Общая характеристика
- •11.3. Физиологические основы эмоциональных состояний
- •11.4. Виды эмоциональных реакций (эмоции) и эмоциональных состояний
- •11.5. Высшие эмоции (чувства) человека
- •Глава 12. Измененные состояния сознания
- •12.1. Общая характеристика уровней активности сознания
- •12.2. Сон, сновидения и расстройства сна
- •12.3. Трансовые состояния сознания
- •12.5. Галлюцинаторные и болезненные состояния сознания
- •12.6. Предсмертные состояния сознания
- •Раздел 4. Психические свойства человека
- •Глава 13. Темперамент
- •13.1. Общая характеристика
- •13.2. Физиологические основы темперамента человека
- •13.3. Типы, особенности проявления в поведении и психологические свойства темперамента
- •13.4. Учет типологии темперамента и его психологических свойств в повседневной жизни
- •Глава 14. Характер
- •14.1. Общая характеристика характера
- •14.2. Структура характера
- •14.3. Свойства характера
- •14.4. Индивидуальное и типичное в характере
- •Глава 15. Способности
- •15.1. Общая характеристика способностей
- •15.2. Задатки, склонности и способности
- •15.3. Структура, виды и уровни развития способностей
- •15.4. Развитие и формирование способностей
- •Раздел 5. Психосоциальные явления
- •Глава 16. Деятельность
- •16.1. Общая характеристика деятельности
- •16.2. Психологическое содержание деятельности
- •16.3. Психологическая структура деятельности и ее смысл
- •16.4. Виды деятельности
- •Глава 17. Личность
- •17.1. Общая характеристика явления
- •17.2. Основные психологические подходы к исследованию личности
- •17. 3. Становление личности
- •17.4. Социальные типы личности
- •Глава 18. Группа и межличностные отношения
- •18.1. Общая характеристика явления
- •18.2. Виды групп и уровни их развития
- •18.3. Межличностные отношения в группе
- •18.4. Интимные межличностные отношения
- •Глава 19. Коммуникация
- •19.1. Общая характеристика явления
- •19.2. Принятие человека человеком
- •19.4. Манипуляция и психологические средства защиты от нее
- •Раздел 6. Закономерности, условия и этапы психического развития личности.
- •Глава 20. Обучение как условие психического развития.
- •20.1. Общая характеристика процессов обучения.
- •20. 2. Психологическая сущность научения
- •20.3. Психологическая сущность учения
- •20.4. Обучение как главное условие психического развития
- •Глава 21. Динамика психического развития ребенка от младенчества до отрочества
- •21.1. Психическое развитие ребенка от рождения до года (младенчество)
- •21.2. Психическое развитие ребенка от года до трех лет (раннее детство)
- •21.3. Психическое развитие ребенка от трех лет до семи (первый период детства)
- •21.4. Психическое развитие ребенка в младшем школьном возрасте (второй период детства)
- •Глава 22. Психическое развитие подростка
- •22.1. Общая психологическая характеристика подросткового возраста.
- •22.2. Интеллектуальное развитие подростка.
- •22.3. Развитие взаимоотношений и самосознания в подростковом возрасте
- •22.4. Характерологические проблемы подростков
- •Глава 23. Психическое развитие в возрасте ранней юности
- •23.1. Ранняя юность: общая характеристика возрастного периода
- •23.2. Психологическая специфика поведения и отношений в период ранней юности.
- •23.3. Психические процессы и состояния в возрасте ранней юности
- •23.4. Становление мировоззрения как стержневая перспектива личностного развития
- •Глава 24. Психологические этапы и проблемы жизни взрослого человека
- •24.1. Определение понятия «взрослость»
- •24.2. Специфика психических процессов в период взрослости
- •24.3. Жизненные задачи и кризисы взрослого периода
- •24.4. Преклонный возраст. Общий потенциал жизни человека.
Глава 24. Психологические этапы и проблемы жизни взрослого человека
24.1. Определение понятия «взрослость»
Хронологически взрослый возраст занимает промежутки от 25-35 (у мужчин) и 21-35 лет (у женщин) до 36-60 лет (у мужчин) и 36-55 лет (у женщин). Другое наименование этого возрастного этапа: средний возраст первый период и второй период. Далее идет пожилой возраст – от 65 до 75 лет (у мужчин) и от 56 до 75 лет (у женщин). Промежуток от 76 до 90 лет именуется старческим возрастом. А люди, старше 90 лет, называются долгожителями.
Однако при характеристике взрослости как психосоциального понятия одних цифровых меток мало. Ведь в психологии различают, как минимум, три возраста человека: биологический, психологический и умственный. Биологический возраст – это сугубо хронологическая мера жизни человека, отрезок времени, прожитого с момента рождения. Возраст психологический – это, скорее метафора, т.е. иносказание, с помощью которого выносится суждение о симптомокомплексе поведения человека, несущего черты поведения, свойственного определенному возрастному периоду. Так, например, о мужчине, который в 40 лет впервые влюбился, т.е. переживает первую любовь, «юношескую влюбленность» психолог может высказаться в том духе, что у него – проблема возраста ранней юности. Или, например, о женщине, которая в 30-35 лет ведет себя как подросток, т.е. переживает о внешности, испытывает потребность в отношениях дружбы со сверстниками, отдается какому-либо хобби с энтузиазмом, психолог может вынести суждение, что она «застряла» на проблематике подросткового возраста. Обычно термин «психологический возраст» употребляется, когда речь заходит об эмоциональной незрелости человека. Соответственно, взрослость, психологическая взрослость предполагает самостоятельность и взвешенность суждений, независимость и ответственность человека, способность вести себя не по причине, скажем, подростковой проблематики, а сообразуясь с жизненными обстоятельствами и зрелой философией жизни. Умственный возраст – это понятие, предложенное в 1905 году французским психологом Альфредом Бине. Смысл этого понятия состоит в том, что если ребенок решает тестовые задания на интеллект, положенные для его хронологического возраста, считается, что его умственный возраст соответствует биологическому. Если, скажем, ребенок решает тестовые задания, предназначенные для детей младшего, чем он, возраста, а для своего возраста не решает, считается, что его умственный возраст отстает от биологического. При условии решения задач, предназначенных для более старшего возраста, делается вывод, что умственный возраст опережает его биологический возраст. Людей, которые по своей конституции, темпераменту и психологической проблематике, т.е. по поведенческому симптомокомплексу отличаются от сверстников в сторону уменьшения психологических признаков зрелости, именуют «ювенилами» (от лат. «ювентус» – юный).
Что же, в таком случае, представляет собой взрослость?
Взрослость – трехаспектное явление. Биологически взрослость определяется способностью к деторождению. Социально – способностью к финансовой и экономической независимости. Психологически – достижением личностного самоопределения (т.е. выработкой собственной концепции жизнедеятельности), достаточной силой «Я» и получением требуемой личностным самоопределением профессиональной квалификации. Таким образом, понятие взрослость включает в себя достижение человеком биологической, социальной и психологической зрелости. Взрослость – это психосоциальное качество личности, отражающее его способность жить и действовать среди других людей как продуктивный и просоциальный член общества.