Практичне заняття № 2 Тема. Лінгвістичний аналіз текстів прози та поетичного тексту. Цілісний лінгвістичний аналіз тексту Теоретичні питання:

1. Визначення жанру прози. Лінгвістичний аналіз текстів прози. Загальні зауваження.

2. Лексичні форми виразності прозового тексту. Фонетичні особливості прозового тексту.

3. Засоби морфологічної виразності. Частиномовний аналіз прозового тексту.

4. Синтаксичні особливості прозового тексту.

5. Види поетичних текстів за емоційно-експресивною оцінкою.

6. Лексичні форми для виразності поетичного тексту. Засоби морфологічної виразності.

7. Частиномовний аналіз поетичного тексту.

8. Синтаксичні особливості поетичного тексту.

9. Цілісний лінгвістичний аналіз тексту.

Завдання для самопідготовки:

1. Виконати аналіз тексту:

Ячать паровози, ячать паровози!.. В страждання, в страждання спішать поїзди…

Тепер поїзди ще більш беззахисні, ніж люди, бо від своєї залізної долі – дороги – можуть піти лише в небуття. І в трагедійнім передчутті ячать паровози, мов чорні лебеді.

Ось знову село. Воно з пагорба будь-як розбігається в зелені левади, в срібні заколихування верб, у сиву задуху достиглого жита. Жито-житечко, хто ж тебе косити буде? Пішли твої косарі на війну, і тільки з-за обрію страшний косар смерті дає знати про себе. Як широко розмахнувся він, як високо підняв лапища вогнів, як під корінь веде свій укіс. Під корінь!

Спереду заячав поранений паровоз. Перекреслюючи хати, левади, шумовиння верб, сиву задуху жита, поволі-поволі проходить з червоними хрестами ешелон. За всіма своїми вікнами він проносить перев′язані руки, перев′язані рамена, перев′язані голови і неперев′язані страждання.

Болючим поглядом Богдан проводить санітарний ешелон.

Тривога невідомості весь час давала знати про себе. Ти вмів розповідати на уроках про подвиги інших, про героїзм, про смерть, а як сам віч-на-віч зустрінеш те, що повинен зустріти солдат?

Не скаменять тебе очиці смерті, не прищулишся; не вклякнеш од них?.. І хоча він вірив, що достойно зустріне і битви, і випробування, одначе тривога все одно не залишала його.

Знову заячав паровоз і, оминувши золоте малювання соняшників. Зупинився на забутому полустанку. На крихітному, оточеному житом пероні було тільки двійко білоголових дітей – видно, брат і сестра, біля їхніх босих ніг стояв круглий кошик з першими черешнями.

Вибухи підняли чорні стовбури землі, шалено кинули в вагони сплески диму й вогню, і застогнало, ламаючись, рвучись, вояцьке тіло. Бігли з ношами і без нош санітари, і вже на їхніх руках по краплині стікало недожите життя. А де діти? Їх ніде не було, тільки їхні черешні на кров чавили солдатські чоботи та біля самого станційного дзвона лежав перевернутий кошик (М.Стельмах)

2. Дібрати 3 віршовані тексти, один з них проаналізувати за всіма видами часткового аналізу.

Додаток

Схема аналізу прозового тексту

1. Визначити типи мовлення, наявні в тексті.

2. Дібрати заголовок.

3. Визначити тему та ідею тексту.

4. Визначити центральний образ у тексті. Образ автора.

5. Визначити шари лексики, що переважає у тексті.

6. Визначити тематичні групи лексики.

7. Визначити образні засоби, вжиті у тексті.

8. Визначити засоби передачі візуального й акустичного сприймання тексту.

9. Визначити прийоми звукопису (асонанс, алітерація, анафора, епіфора).

10. Визначити роль морфологічних засобів.

11. Визначити роль синтаксичних засобів.

12. Визначити мовну і логічну домінанти тексту.