spora

14 17 семинар в курсе психологии: его цели, функции, структура Рассадник – семинар это групповое занятие

Грот Николай Яковлевич – впервые ввел семинарские занятия по психологии, оно направлено на более глубокое изучение той или иной темы, отрабатывание студентами практич. действий по психол. анализу действий, поступков людей в разнообразных ситуациях.

Семинарэто применение знаний на практике. Структура семинарского занятия к ак и в лекции, обязательны вопросы по теме или для обсуждения. Типы семин.занятий Просеминар – со студентами 1 курса (подготовка к

семин.занятию, как подбирать материал, как работать с первоисточниками)

Семинарское занятие Спец семинары – на старших курсах, на глубокое изучение проблемы

Семинары дискуссии – активный метод Семинары практикум - решение практич. задач в

которых выдвигается психологическое предположение. К о л л о г в и у м – о т л а т. С о б е с е д о в а н и е , б е с е д а преподавателя с учащимися с целью выявления их знаний или научное собрание с обсуждениями доклада на определенную тему.

Особенности подготовки семин.занятий. Работа со студентами (ориентир. в литер.) Консультирование Контроль

Подготовка преподавателя (план который отражает тему, вопросы для обсуждения)

Особенности поведения – форма уч. позновательное сотрудничество преподавателя и аудитории, важно помнить об индивидуальных особенностях студентов.

Схема действий. Постановка вопроса

Слушание выступлений (доп.вопросы, вмешательство в ход обсуждения)

Подведение итогов Оценка степени достижения цели.

14.Типы семинарских занятий и особенности их использования на различных этапах обучения

15.Особенности подготовки преподавателя к семинарским занятиям

16.Особенности проведения семинара по

психологии

17.Особенности практических занятий по

пс и хол о г и и . Ц ел и , м етод ы , ф о р м ы о р га н и з а ц и и практических занятий по психологии

18.Система учебных задач в курсе психологии

Могут быть индивидуальными или групповыми Форма практич. занятий 1.лаб работы 2.семинары 3.практикумы Цель

1 . углу блять , расширять , детализировать знани я полученые на лекции и содействовать выработк е навыков проф.деят.

2.развивать научное мышление и речь позволяющую проверить знания студентов в обратной связи 3.прививать навыки поиска, обобщения и изложения уч. материала Структура практич. занятия

1.вступление преподавателя

2.ответы на вопросы студентов по неясному материалу

3.практич.часть как плановая

4.заключительное слово преподавателя Функции 1.познавательная 2.стимулирующая 3.контрольная 4.воспитательная Виды.

1.деловая игра

2.тренинг Практические занятия могут носить репродуктивный частично поисковый вид.

Формы организации 1.фронтальная 2.груповая 3.индивидуальная

19.Методические особенности преподавания теоретической психологии

20.Методические особенности преподавания прикладной психологии Отрасли теоретической психологии – история психологии (И.п) и общая психология(О.п).

И.п- отрасль психологической науки, которую изучают на псих. факультетах вузов. Это наука не прикладная, а теоретическая. Она объясняет современное состояние психологии на основе ее ретроспективного анализа, показывает развитие науки в динамике от древности до наших дней.

О.п- объяснительная психология, она направлена на усвоение общих закономерностей происхождения и функционирования психики. Изучение О.п. имеет методологическое значение для усвоения других курсов психологии, прикладной психологии –возрастной, специальной., педагогической. Объект изучения – психика, предмет – закономерности развития психики.

Особенности преподавания:

-Наука не естественная, а гуманитарная, нет единого подхода к изучению предмета( разные авторы могут выдвигать свои теории)- бихевеоризм, психоанализ, гуманитарный подход.

-Важно различать житейскую и научную псих-ю (научная показывает ,в чем суть научных закономерностей).

- Ну жно формировать теоретическ ое мышлени е студентов, учитывать профессиональные особенности аудитории (если курс психологии дается менеджерам, юристам и т.д.)

21. Понятие и виды самостоятельной работы по психологии Отрасли прикладной психологии – возрастная(В.),

социальная(С.), педагогическая (П.).

В . и П . п р е д с т а в л я ю т в м е с т е п р и м е н е н и е о б щ е п с и х ол о г и ч е с к о й т е о р и и н а п р а к т и к е д л я объяснения возрастного развития в детские годы и психологических условий эффективности обучения и

во с п и т а н и я ч е л о в е к а . О т д е л ь н о : П . и з у ч а е т психологические проблемы обучения и воспитания, В. – возрастные этапы развития психики человека. Служат для объяснения конкретных фактов развития, обучения, воспитания, например, какие причины лежат в основе успешного воспитания ребенка в период подросткового кризиса. Здесь важно знание возрастной периодизации

–Эльконина ( деятельность ребенка внутри систем

“ребенок - общественный предмет ” и “ ребенок - общественный взрослый” представляет единый процесс,

вкотором формируется его личность), Выготского (культурно – историческая теория с тремя основными с т а д и я м и р а з в и т и я р е б е н к а - и н с т и н к т , н а в ы к , интеллект), теория деятельности А.Н.Леонтьева (источником психического развития является внешняя практическая деятельность ребенка). Периодизация Пиаже иск лючительно посвящена к огнитивном у развитию. Согласно З.Фрейду, развитие личности

соответствует психосексуальному развитию человека.

В преподавании С. могут возникать сложности – в связи с молодостью науки и с тем, что не определен четко круг проблем, которые относятся к С. психологии.

Методы и приемы практического обучения: семинар, деловая игра, мозговая атака, круглый стол и др. активные методы. Активные методыте, которые стимулируют самост. мыслительные и практические действия студентов).

22.Методик а организации и руководство самостоятельной работой студентов по психологии С а м . Ра б . О с о бе н н о ва ж н а д л я з а оч н о й ф о р м ы

обучения. Это активные формы индивидуальной и

кол л е к т и в н о й д е я тел ь н о с т и , н а п р а вл е н н ы е н а закрепление пройденного материала, формирование умений и навыков быстро решать поставленные задачи. Виды сам.раб.:1. Изучение литературы, аннотации, реферирование литературы.

2.Курсовые работы, работа по подбору методики, работа с тестами, подготовка к зачету, экзамену, дипломная работа.

23. П о н я т и е к о н т р о л я в п е д а г о г и к е и психологии. Методические приемы обеспечения эффективности текущего педагогического контроля Преподаватель должен сообщить о видах самост.работы по курсу и об оценке.

Критерии оценки Реферат Курсовая Практика

Преподаватель должен планировать самост.работу так ж е к а к и с т у д е н т ы , с а м о с т. р а б о т а д о л ж н а контролироваться.