67.Розвиток хімічної мови учнів під час навчання.

1.1. Хімічна мова як засіб пізнання в навчання хімії

Мова, по С.І. Ожеговим, - історично сформована система звукових, словникових та граматичних засобів, об'єктивуються роботу мислення і є знаряддямспілкування, обміну думками та взаємного розуміння людей в суспільстві [17].  Вивчення хімії в середній школі включає активне використання мови науки [20]. Кожна наука викладає результати пізнання на мові, зручній для опису знань, для відображення істотного і специфічного в них. Мова хімічної науки включає до свого складу, крім природної мови слів і пропозицій, вельми специфічну частину: хімічну термінологію, номенклатуру і символіку, або "хімічний мова". Це поняття міцно затвердилося в методиці хімії і використовується в науці.  Хімічна мова - сукупність хімічної термінології, символіки та номенклатури, правил їх складання, перетворення, тлумачення та оперування ними [15].  Основа - хімічна термінологія (введена в науку А. Лавуазьє); функції: закріплення та короткий вираз поняття специфічним словом.  Специфічна частина - символіка (основоположник Я. Берцеліус) - система умовних знаків, які узагальнено, умовно позначають об'єкти, явища закономірності хімії, оглядово розкривають їх істотні ознаки, зв'язки, відносини, дають їм якісну і кількісну характеристику. Функції: стислість, однозначність, точність, отже, мова узагальнено, економно і оглядово висловлює існуючі знання, відображає специфіку хімічного пізнання.  Додаткова частина - номенклатура - сукупність або перелік вживаних в хімії назв; термінів, а також правил їх складання. Функції: систематизація елементів, речовин, частинок, допомагає відрізнити їх один від одного, об'єднати їх у групи, узагальнює термінами; доповнює хімічні формули знаннями про характерсполук. Мова хімії включає в себе знаки інших наук: елементи математичної символіки та логіки, фізичні величини, терміни загальнонаукових понять (схема 1).  Схема 1. Структура хімічної мови  Ці особливості дозволяють йому узагальнено, економно і оглядово висловлювати суттєві знання. Він став активним засобом пізнання хімії, опису його результатів, вирази найбільш важливих і характерних ознак і об'єктивних зв'язків у хімії.  Особливості мови хімії і його методологічна спрямованість зумовлюють різноманітні функції в хімічному пізнанні:  - Захищати хімічні об'єкти і бути носієм інформації в них;  - Коротко і однозначно позначати їх в умовних знаках і термінах;  - Якісно і кількісно виражати результати пізнання хімії;  - Формування понять і відображення їх сутності;  - Узагальнення і систематизація знань;  - Прогнозування моделювання нових сполук, шляхи їх синтезів і реакцій, що лежать в їх основі;  - Організація мислення, стимулювання пошуку, відкриття, комунікація.  Шкільний хімічний мова являє собою дидактично перероблений у відповідності до змісту навчання мову хімії. Він спрямований на засвоєння курсу хімії середньої школи, на розвиток і виховання учнів. У зв'язку з цим реалії школи висувають певні вимоги до шкільного хімічного мови:  - Доступність і простота для розуміння учнів;  - Не завантаженість складними мовними конструкціями і математичним апаратом.  Хімічна мова на всіх етапах навчання хімії виконує різноманітні функції:  є засобом передачі та придбання програмних знань;  здійснення різних способів діяльності;  встановлення всередині - і міжпредметних зв'язків;  формування мислення учнів, а також їх світогляду.  Дуже велика роль хімічної мови в емпіричному пізнанні, в узагальненні та систематизації його результатів, а також теоретичному пізнанні хімії, для теоретичного узагальнення та систематизації знань учнів.  Хімічна мова має великі можливості в реалізації виховує функції навчання [30]. Він може бути використаний як дієвий засіб формування наукового світогляду, якщо в процесі навчання буде забезпечено розуміння значення і зміст знакової системи хімічної мови. При розриві формальної сторони (написання знаків) і змістовної (пояснення їхнього змісту зв'язку з реальними об'єктами) у свідомості учнів відбувається роздвоєння: з одного боку сприймається світ реальних речовин і процесів, з іншого - світ абстрактних знаків, операцій з якими засновані на формальних правилах. Такий розвиток спотворює картину природи, завдає шкоди світогляду учнів. Правильно сформований мова хімії є ефективним і зручним засобом утвердження єдності, різноманіття і матеріальності світу, його діалектики. Хімічна мова допомагає учням усвідомити об'єктивний сенс прогностичні можливості теорії в пізнанні навколишнього світу. Самостійне оперування їм виховує багато особисті якості: пізнавальний інтерес, чіткість думки, працьовитість.  Таким чином, хімічний мова є найважливішим засобом навчання хімії, сприяє також вихованню та розвитку учнів.