ІММ_Практикум із загальної психології

31

ДОДАТОК 1.

АЛГОРИТМ РОБОТИ НАД ПРОФЕСІЙНО-ОРІЄНТОВАНИМ ЗАВДАННЯМ

І. ЕТАП ПЕРВИННОГО АНАЛІЗУ ПРОБЛЕМИ

Порядок дій

Критерії оцінювання та спосіб презентації

1.1. Категоріально-

Діалогічне формулювання проблеми з дотриманням принципу

термінологічне

поваги до людини, яка звернулася за психологічною допомогою.

довизначення проблеми,

з якою звернулися до

Використання базових категорій, понять та термінів, необхідних

психолога (уточнення

для подальшої роботи з проблемою.

проблеми, її

Доступність переформульованої проблеми для сприймання

переформулювання з

людини, що звернулася за допомогою.

використанням базових

психологічних категорій,

Опис роботи із проблемою у формі діалогу.

понять та термінів)

Виокремлення тих моментів у проблемі, які відносяться та не

відносяться до компетенції психолога.

Аргументованість вибору напрямку практичної роботи психолога

1.2. Формування

(психодіагностична, консультаційна, корекційно-розвивальна,

реалістичних очікувань

просвітницько-профілактична та інші види робіт).

у людини, яка

Конкретність очікувань від роботи психолога.

звернулася за

допомогою та

Опис меж компетенції психолога.

визначення напрямків

практичної роботи

Напрямок практичної роботи

Обґрунтування

психолога

Перелік очікуваних результатів від роботи психолога.

ІІ. ПЛАНОВО-ПІДГОТОВЧИЙ ЕТАП

Повнота переліку навчальних дисциплін, модулів та тем,

завдань практик, де виконувалися аналогічні або близькі за

змістом завдання.

2.1. Аналіз власного досвіду

Дисципліна

Модуль

Тема

Зміст питань

виконання подібних

завдань при вивченні

навчальних дисциплін та

проходженні практик

Назва практики

Зміст завдань

Наявність всіх видів джерел (довідкова література,

2.2. Підбір і аналіз

монографії, вузькоспеціалізовані статті).

літератури та

Використання електронних каталогів, Internet-ресурсів.

формулювання припущень

Правильність бібліографічного опису.

про причини виникнення

проблеми

Зазначення основних тез, ідей з конкретних книг чи статей,

що дозволяють глибше зрозуміти проблему.

Обґрунтованість припущень щодо причин проблеми.

Усі матеріали представляйте у презентації, створеній у Pоwer Point

32

		Бібліографічний опис					Основні ідеї та тези, що
			джерела				стосуються проблеми
		Опис припущень щодо причин виникнення проблеми.
		Пам’ятайте, що посилання виключно на підручники та
		конспекти лекцій свідчить про низький фаховий рівень
		психолога.
		Аргументоване обґрунтування потреби у консультації
		фахівця.
2.3. Консультація з		Визначення фахівців, до яких можна звернутися за
фахівцями (в першу чергу		консультацією.
це спеціалісти з окремих		Повнота переліку та правильність питань для консультації.
дотичних до психології
галузей (соціологія,
				Обґрунтування необхідності						Перелік
психіатрія, педіатрія,		Фахівець
					консультації					питань
дефектологія,
правознавство тощо), а
також психологи – визнані
авторитети в окремих
		Пам’ятайте, що з учителями, шкільними психологами,
аспектах вашої проблеми)
		працівниками установ та іншими поінформованими
		особами ви можете просто радитися або уточнювати
		окремі аспекти проблеми. Консультуватися можна лише з
		тими, чиї професійні знання апріорі глибші за ваші.
		Повнота плану, наявність всіх необхідних етапів.
		Відповідність методів задачам, що стоять перед психологом
		на кожному з етапів.
2.4. Складання розгорнутого		Перелік необхідних матеріалів.
плану виконання завдання,
підбір методів та аналіз
ресурсів
		Етап роботи			Методи та			Необхідні ресурси
					процедури
		Відповідність виділених проблемних моментів специфіці
2.5. Передбачення		завдання.
проблемних моментів		Глибина аналізу можливих причин проблемних ситуацій.
(нерозуміння клієнтом		Продуманість варіантів уникнення проблемних моментів.
причин проблеми,
орієнтація клієнта на		Проблемні				Причини
швидкий результат,								Шляхи уникнення
		моменти			виникнення
перекладання на психолога
відповідальності за
вирішення проблеми,
провокативна поведінка		Пам’ятайте, що відсутність літератури (те, що ви її не
клієнта (провокація агресії,
		знайшли) чи брак часу (те, що ви не змогли його
подвійних стосунків,
		спланувати) не є проблемними моментами, які стосуються
порушення закону тощо),
		ПОЗ. Професійне життя завжди багатше за навчання, а
інші проблемні моменти)
		тому фраза на зразок «ми такого не вчили» також є
		проблемним моментом, який ПОЗ не стосується.

33

2.6. Підготовка матеріалів, необхідних для виконання завдання (структура первинного інтерв’ю, бланки методик, стимульний матеріал, корекційна програма, програма тренінгу, робочі альбоми для ведучого та учасників тренінгу, інші матеріали)

Повнота та якість матеріалів, їх відповідність задачам, що стоять перед психологом.

Представлення матеріалів.

ІІІ. ЕТАП ПРАКТИЧНОЇ РОБОТИ

					Правильність збору емпіричних даних з використанням
	3.1. Збір емпіричних даних				обов’язкової методики.
	(діагностичне дослідження,				Обґрунтованість вибору додаткової методики (якщо такий
	експеримент, біографічне
					вибір був).
	дослідження,
	психосемантичне				Якість структурування та презентації зібраних матеріалів.
	дослідження, первинне				Обґрунтування вибору додаткової методики (якщо такий
	діагностичне інтерв’ю, інші
					був).
	способи дослідження
	проблеми)				Текстове, табличне, графічне представлення отриманих
					даних.
					Правильність вибору методів якісного (класифікація, опис
					окремих випадків, схематизація, типологізація тощо) та
					кількісного аналізу (описові статистики, кореляційний аналіз,
	3.2. Аналіз та інтерпретація				методи статистичного висновку, методи багатовимірної
					статистики).
	отриманих даних
					Відповідність емпіричних даних та зроблених висновків.
					Глибина та повнота аналізу та інтерпретації отриманих даних.
					Аналіз та інтерпретація отриманих даних.
					Правильність застосування психологічних технік та методик
	3.3. Надання психологічної				з дотриманням конкретних вимог, обґрунтованих та описаних
					їх авторами.
	допомоги (консультативна
	бесіда, психотерапевтична				Обґрунтованість вибору додаткових технік та методик (якщо
	робота, тренінгове заняття,				такий вибір був).
	розвиваюче заняття,				Дотримання принципів професійної етики.
	навчаючий експеримент,
	інші ситуації практичної				Обґрунтування вибору додаткової техніки або процедури
	роботи)				(якщо такий був).
					Опис процесу надання допомоги.
		ІV. ЗВІТНО-ПІДСУМКОВИЙ ЕТАП
	4.1. Представлення результатів					Правильність та обґрунтованість висновків.
	людині, яка звернулася із запитом					Якість оформлення звіту, повідомлення,
	(висновок за результатами
						діагностичного висновку тощо.
	дослідження, підсумкова
						Узгодження очікувань (пункт 1.2.) і отриманих
	консультативна бесіда, звіт за
						результатів.
	результатами тренінгової роботи,
	виступ на батьківських зборах, перед					Діалогічне представлення результатів роботи
	виробничим колективом, інші варіанти
						замовнику чи клієнту з використанням
	представлення результатів)
						табличних, графічних, відео матеріалів тощо.

пункт може бути пропущений з огляду на особливості завдання

2

V. ЕТАП САМОАНАЛІЗУ, ГРУПОВОЇ РЕФЛЕКСІЇ ТА САМОРОЗВИТКУ

Навчально-професійні вміння

Проводити категоріальнотермінологічне довизначення проблеми

Як референтні

Як референтні

особи оцінили

Самооцінканавчальнопрофесійнихумінь

особи оцінили

групиОцінка

-

викладач

б мої

групиОцінка

викладач

одногрупник

особаінша

Самооцінкапрофесійно якостейважливих

одногрупник

особаінша

б мої вміння

професійно-

Складові навчально-

Професійно-важливі

важливі якості

професійних умінь

якості

(субуміння, дії та операції)

(властивості

особистості)

+

–

+

–

володіння категоріально-

теоретично-професійне

термінологічним

мислення

апаратом

мовленнєві та

чутливість

інтерпретаційні вміння

вміння вести діалог

комунікабельність

спонукати клієнта до

толерантність

рефлексії

доступно пояснювати

антиципація

психологічні терміни

підтримувати зворотній

неупередженість

зв’язок

виокремлювати

конкретну психологічну

проблему з клієнтського

3

запиту

аналізувати очікування

клієнта на предмет

професійна інтуїція

реалістичності

вміння пояснити клієнту

межі власної професійної

комунікабельність

компетенції

визначати здатність

клієнта об’єктивно

діалогічність

оцінювати свій стан

Формувати реалістичні

очікування

визначати міру участі

клієнта у роботі над

переконливість

проблемою

окреслювати межі

очікувань та

принциповість

відповідальності клієнта і

психолога

визначати власні

професійна

можливості і вміння для

компетентність

Визначати напрямки

вирішення проблеми

майбутньої практичної

роботи

співвідносити клієнтський

адекватна професійна

запит з напрямками

самооцінка

практичної роботи

4

аналізувати ресурсні

прагматизм

можливості клієнта

актуалізовувати власний

професійно важливий

системність мислення

досвід

визначати дотичні до

проблеми теми та модулі

професійна рефлексія

з вивчених дисциплін

Аналізувати власний

досвід подібної роботи

виокремлювати раніше

сформовані вміння,

уважність до власного

необхідні для виконання

досвіду

завдання

скрупульозність

працювати з

електронними та

педантичність

паперовими каталогами

користуватися

Підбирати та аналізувати

пошуковими Інтернет-

грамотність

системами

літературу

стисло виокремлювати

головні ідеї з

аналітичність мислення

опрацьованих джерел

аналізувати проблему з

системність мислення

точки зору теоретичних

5

та прикладних аспектів

оцінювати джерела з

точки зору їх наукової та

ерудованість

прикладної цінності

правильно оформлювати

бібліографію та

посилання

зіставляти опрацьований

матеріал з проблемою

когнітивна складність

клієнта

зіставляти ймовірні

причини проблеми з

професійна уява

Формулювати

конкретною ситуацією

припущення про причини

виникнення проблеми

вибирати найімовірніші

причини виникнення

раціональність

проблеми

логічність мислення

визначати коло питань,

вирішення яких потребує

готовність вчитися

вузькоспеціалізованих

Планувати та проводити

знань

консультації з фахівцями

визначати коло фахівців,

адекватна професійна

які можуть надати

самооцінка

потрібну консультацію

6

встановлювати та

підтримувати професійні

готовність до співпраці

контакти з фахівцями

тактовність

визначати етапність

роботи та логічну

прогностичність

послідовність її виконання

формулювати завдання

та підзавдання на кожному

системність мислення

з етапів роботи

Складати розгорнутий

прогнозувати результат

план виконання завдання

далекоглядність

кожного з етапів роботи

вносити корективи (при

реалістичність

потребі) в робочі гіпотези

обирати методи, які

можуть бути використані

компетентність

для виконання завдання

Підбирати методи та

оцінювати власну

готовність

ретельність

аналізувати ресурси

використовувати обрані

методи

конструювати комплексну

прогностичне мислення

методику на основі

обраних методів, вправ,

7

технік..

дотримуватись

вимогливість до себе

авторських прав

відносити запит клієнта

критичність мислення

до певного класу проблем

розрізняти текст і

підтекст клієнтського

винахідливість

запиту

реалістично оцінювати

поточну ситуацію

ситуаційна гнучкість

професійної взаємодії

Передбачати проблемні

прогнозувати і

моменти

попереджувати розвиток

самоконтроль

конфліктних стосунків

створювати

реалістичний

психологічний портрет

клієнта

8

використовувати ПК для

підготовки стимульних

дисциплінованість

та аналітичних

матеріалів

користуватися

заздалегідь підготовле-

грамотність

ними базами психологічних

Готувати необхідні

методик

матеріали

перевіряти матеріали за

критеріями грамотності

акуратність

та естетичності

створювати робочу

спостережливість

атмосферу

організовувати взаємодію

з клієнтом відповідно до

пунктуальність

ситуації збору даних

давати чіткі інструкції

акуратність

Збирати емпіричні дані

використовувати

відповідні способи фіксації

об’єктивність

даних (протоколи,

відеозаписи..)

систематизувати

цілеспрямованість

емпіричні дані