Тема 1. Введение в проблематику кризисной психологии.

Понятия «кризис» и «кризисная ситуация» в отечественной и зарубежной психологии. Проявление жестокости в современном мире как социально-психологическая проблема общества.

Психологический портрет личности, находящейся в кризисе. Стратегии совладания (копинг-стратегии) с кризисными ситуаци­ями.

Тема 2. Агрессия и насилие в семье.

Агрессия и насилие: определение и понятие в психологии. Виды насилия: физическое, психологическое, сексуальное, домашнее. Статистика МВД, кризисных центров и т. д. Цикл домашнего на­силия. Мифы о насилии. Семейные факторы риска, провоцирую­щие насилие. «Тиражируемость» насилия в последующих поколе­ниях.

Тема 3. Физическое наказание детей в семье.

Синдром «child abuse». Культурно-исторический аспект пред­ставлений о применении физических наказаний детей в семье. По­нятие регулярного физического наказания. Признаки жестокого обращения у детей и подростков. Последствия физического нака­зания детей.

Тема 4. Особенности психологической помощи клиентам в кризисной ситуации.

Интервью - расследование и терапевтическое интервью .Особен­ности оказания психологической помощи детям — жертвам наси­лия. Методы психологической помощи пострадавшим от насилия (создание доверительных отношений, работа с «безопасным лис­том» , элементы телесно-ориентированной терапии и арт-терапии).

229

Вопросы к зачету

1. Понятие «кризиса» и «кризисной ситуации» в психологии.

2. Совладеющее поведение детей и взрослых в кризисной си­туации.

3. Психологические особенности личности, переживающей кри -зис.

4. Насилие: понятие и виды.

5. Домашнее насилие. Семейные факторы, предрасполагающие к насилию.

6. Домашнее насилие. Цикл домашнего насилия.

7. Признаки насилия у детей и подростков.

8. Последствия насилия у детей и подростков.

9. Особенности социальной защиты жертв насилия в современ -ном обществе.

10. Агрессия и насилие. Понятие. Их отличительные особенности.

11. Синдром «child abuse». Понятие.

12. Физическое наказание как дескриптор (признак) деструктив -ных детско-родительских отношений.

13. Особенности семьи, применяющей насилие к детям.

14. Особенности оказания психологической помощи детям — жертвам насилия.

15. Методы психологической помощи пострадавшим от насилия.

Основная литература

1. Берковиц Л. Агрессия: причины, последствия и контроль. СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001.

2. БэронР., Ричардсон А- Агрессия. СПб.: Питер, 1997.

3. Дети России: насилие и защита. Материалы Всероссийской научно-практической конференции. М., РИПКРО, 1997.

4. КрайгГ. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

230

5. КуфтпякЕ. В. Некоторые аспекты проблемы насилия в се­мье // Психология и практика: Сборник науч. тр. Вып. 1 / Отв. ред. В. А. Соловьева. Кострома: Изд-во КГУ им. Н. А. Некрасова, 2001

6. КуфтякЕ. В. Работа с родителями, применяющими физи­ческие наказания // Социальная работа в современных ус­ловиях: проблемы и перспективы: третья международная на­учно-практическая конференция. Вологда, 2002.

7. Лангмейер Й.,МатейчекЗ. Психическая депривация в дет­ском возрасте. Прага, Авиценум, 1984.

8. Мэнделл Дж. Г., Дамон Л. Групповая психотерапевтическая работа с детьми, пережившими сексуальное насилие / Пер. с англ. М., 1998.

9. Нравственность, агрессия, справедливость (Сокращенноеиз­ложение главы из книги Cruchfield R., Livson N., Elements of Psychology.N. Y., 1974) //Вопросыпсихологии. 1992. № 1.

10. Особенности личности при пограничных расстройствах и со -матических заболеваниях. М.: Svr-Apryc, 1995.

Дополнительная литература

1. Дружинин В. Н. Психология семьи. Екатеринбург: Деловая книга, 2000.

2. Захаров А. И. Семейное воспитание и его дефекты // Соци­альная психология личности. Л., 1974.

3. НавайтисГ. Семья в психологической консультации. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999.

4. Нортон К., Долан Б. Личностные расстройства у родителей и воспитание детей // Семейная психотерапия / Составите­ли Э. Г. Эйдемиллер, Н. В. Александрова, В. Юстицкис. СПб., Питер, 2000.

5. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / Под ред. А. А. Бода-

231

лева, В. В. Столина; НИИ общей и пед. психологии Акад. Пед. Наук СССР. — М.: Педагогика, 1989. 6. ХъеллЛ., Зиглер Д. Теории личности. СПб.: Питер Пресс, 1997.

ОСОБЕННОСТИ СОВЛАДАНИЯ

С ТРУДНОСТЯМИ

ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКОГО

ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ (СПЕЦКУРС)

Целью данного спецкурса является ознакомление студентов с основными направлениями концепций детско-родительских отно­шений и подходами к пониманию совладающего (копинг) поведе­ния личности и семьи.

Основными задачами спецкурса являются:

1) изучение концептуальных подходов к пониманию совладания в зарубежной и отечественной психологии;

2) изучение компонентов родительского отношения, трудностей детско-родительских отношений и особенностей совладаю­щего (копинг) с трудностями поведения родителей и детей в разных семейных системах;

3) формирование навыка системного видения семьи;

4) повышение профессионального уровня, расширение профес­сиональных знаний и умений.

В итоге усвоения спецкурса «Особенности совладания с труд­ностями детско-родительского взаимодействия в семье» студенты овладевают следующими знаниями:

о теориях (концепциях) детско-родительских отношений

(ДРО);

о современных подходах к изучению и пониманию совладающего (копинг) поведения;

об особенностях совладания с трудностями детско-родительского взаимодействия в «условно благополучной» / деструктивной семье.

232

Студенты приобретают навыки и умения:

1) анализа основополагающих исследований по психологии со-

владания и ДРО; 2 ) рассмотрения различных подходов к работе с семьей и детьми.

Тематический план

№ п/п	Наименование темы	Всего часов	Всего аудитор­ных	Лекции
1	Теоретические подходы к изучению детско-родительских отношений	4	4	4
2	Семья с ребенком: семейный стресс и воспитание детей	4	4	4
3	Феномен совладеющего поведения	3	3	3
4	Особенности совладеющего поведения в семье с ребенком	4	4	4
	ИТОГО:	15	15	15

Содержание учебной дисциплины

Тема 1. Теоретические подходы к изучению детско^роди­тельских отношений.

Родительское отношение (РО) и детско-родительское отноше­ние (ДРО). Понятия. Компоненты РО: эмоциональный, когни­тивный, поведенческий. Динамическая двухфакторная модель РО (Е. S. Shaefer, R. A. Bell). Типы РО и стили поведения родителей (А. Я. Варга, В. И. Гарбузов, А. С. Спиваковская, Е. О. Смирно­ва, Э. Г. Эйдемиллер). Основные параметры детско-родительско­го взаимодействия.

Концепции ДРО в зарубежной психологии (А. Адлер, Дж. Бо-улби, К. Хорни, А. Фрейд, Э. Фромм).

233