- •Основные школы научного менеджмента.
- •Школа научного менеджмента. Система управления Тейлора
- •Школа рациональной бюрократии. Теория м.Вебера
- •Введение
- •Глава 1. Методология социологического познания Макса Вебера §1. Теория «социального действия» как центральная категория веберовской социологии.
- •§2. Теория рационализации.
- •Глава 2. Веберовская теория рациональной бюрократии. §1. Бюрократия как чистый тип легального господства.
- •§2. Сравнительный анализ теорий бюрократии.
- •Административная школа
- •В качестве важнейших функций управления выделены техническая, коммерческая, финансовая, страховая, учетная и административная.
- •А. Файоль показал, что общая административная функция состоит из:
- •Классическая административная школа менеджмента
- •Школа человеческих отношений
- •Школа человеческих отношений
- •Основные положения школы человеческих отношений и поведенческих наук
- •Э. Мэйо сформулировал следующие принципы научного управления:
- •Школа поведенческих наук в менеджменте
- •Основополагающие принципы управления, сформулированные поведенческой школой которые широко используются в кадровом менеджменте современной организации:
- •Школа поведенческих наук
- •П.В. Журавлев, м.Н. Кулапов. Мировой опыт в управлении персоналом: обзор зарубежных источников. Школа "поведенческих наук"
- •Концепция управления человеческими ресурсами в организации
- •Еще про школу управления человеческими ресурсами
- •Глава 1. Школа управления человеческими ресурсами
- •1.1 Исследования Мэри п. Фоллетт
- •1.2 Исследования Элтона Мэйо
- •Глава 2. Современные концепции управлением человеческими ресурсами
- •Современные подходы к менеджменту: системный, ситуационный, процессный
- •Процессный подход
- •Системный подход
- •Ситуационный подход
- •Еще системный подход
- •Процессный и ситуационный подходы
- •Школа науки управления (количественная школа) в менеджменте
- •Научные школы и направления менеджмента
- •1. Подходы к управлению различных школ
- •2. Процессный подход в управлении
- •3. Системные принципы в управлении
- •4. Организация как открытая система
- •5. Ситуационный подход
- •Литература
Школа поведенческих наук в менеджменте
Развитие таких наук, как психология и социология и совершенствование методов исследования после второй мировой войны сделало изучение поведения на рабочем месте в большей степени строго научным. Среди наиболее крупных фигур более позднего периода развития поведенческого – бихевиористкого направления можно упомянуть, в первую очередь, Криса Арджириса, Ренсиса Лайкерта, Дугласа Макгрегора и Фредерика Херцберга. Эти и другие исследователи изучали различные аспекты социального взаимодействия, мотивации, характера власти и авторитета, организационной структуры, коммуникации в организациях, лидерства, изменение содержания работы и качества трудовой жизни. Школа поведенческих наук значительно отошла от школы человеческих отношений, сосредоточившейся, прежде всего, на методах налаживания межличностных отношений. Новый подход стремился к большей степени оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями. Основной целью этой школы было повышение эффективности организации за счет повышения эффективности ее человеческих ресурсов. Поведенческий подход стал настолько популярен, что он почти полностью охватил всю область управления в 60-е годы. Как и более ранние школы, этот подход отстаивал «единственный наилучший путь» решения управленческих проблем. Его главный постулат в том, что правильное применение науки о поведении всегда будет способствовать повышению эффективности как отдельного работника, так и организации в целом.
Форсированное развитие после Второй мировой войны таких наук, как психология и социология, способствовало формированию школы поведенческих наук в управлении. Представители этой школы изучали поведение людей на работе, различные аспекты их социального взаимодействия, мотивации трудовой деятельности, характер власти и лидерства и другие бихевиористские аспекты управления.
Среди наиболее крупных представителей поведенческого направления можно отметить Криса Арджириса, Ренсиса Лайкерта, Дугласа Мак-Грегора, Фредерика Герцберга, Абрахама Маслоу. Мотивами поступков людей, по их мнению, являются не экономические силы, как считали сторонники и последователи школы научного управления, а различные потребности, которые могут быть лишь частично и косвенно удовлетворены с помощью денег.
Школа поведенческих наук явилась своего рода продолжением школы «человеческих отношений», однако представители нового направления не только акцентировали внимание на методах налаживания межличностных отношений, но и стремились оказать помощь работнику в осознании собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями.
Изучались различные аспекты социального взаимодействия, мотивации, характера власти и авторитета, организационной структуры, коммуникации в организации, лидерства, изменение содержания работы и качества трудовой жизни.
К теоретикам школы поведенческих наук, наряду с другими американскими учеными, можно отнести и выдающегося японского менеджера Мацуситу, которому удалось на практике осуществить важнейшие положения неоклассической школы и бихевиористской концепции менеджмента с учетом японского менталитета.
Поведенческий подход почти полностью охватил весь менеджмент в 60-е годы прошлого столетия и отстаивал «единственный наилучший путь» решения управленческих проблем. Его исходное положение состояло в том, что правильное применение науки о поведении будет всегда способствовать повышению эффективности работника и организации в целом.