1. Зміст, мета і завдання педагогісної діяльності.

Педагогічна діяльність – це особливий вид соц діяльності, направлений на передачу від старших поколінь молодим накопичених людством культури і досвіду.

Ця діяльність може бути профес-на (здійсн педагогами) та заг-пед. (батьками, орг-ми)

Ціль пед діял пов׳язана з реал-цією цілі вих-ня і розглядається як гармонійна розвинена особистість. Ціль пед діял – явище історичне, формується як відображення тенденції соц розв.

Реал-ція цілей пед діял пов׳яз з виріш- ням таких завд-нь:

1.Форм-ня вих середовища

2.Орг-ція діял вих-нців

3.Ств-ня вих колективу

4. Розв індивід особистсті

Види П.Д.:

1. Вих робота – ПД направлена на орг вих  середовища і управл різн видами діял вих-ців з метою вирішення завдань для розв особистості.

2. Вкладання

3 компоненти ПД:

1. Конструктивний

 - конструктивно-змістовний – відбір навч матеріалу, планування і побудова дій.

- констр-матер. – проектув-ня матер бази пед процессу

2. Організційн. – викладання системн дій направл на включення учнів у різн види діялбн

3. Комунікативн. – напрвл на виз-ння пед значущесті відносин пед-гога з вих-нцями

4. Дослідницький – вимаг наук підходу дп пед явищ

Навч-ня і вих-ня завжди об׳єдн – ся у єдиний навч-вих або пед-гічний процес.

Суб׳єктами і об׳єктами – пед-г і учні.

Як суб׳єкт пед процесу, пед-г отримує спец освіту і відповідальним за підготовку підрост поколінь.

Як об׳єкт пед процесу в результаті безпер. Оствіти, спілкування з учнями пед-г потрапляє під вих вплив сам.

Учень як об׳єкт – є індив-ть яка розв: змін-ся відповідно до пед цілей

Як суб׳єкт пед процесу учень – розвиваюч особистість наділена природними потребами яка прагне до задоволення інтересів процесу. Між ними вни-ть такі зв׳язки:

Інформаційні- обмін інформацією

Орг діяльність- спільна діяльн

Комунікативні 

Взаємодія вчителя і учня в навчально-виховному процесі.

Навчання — процес взаємодії вчителя та учня, в результаті якого учень засвоює знання, набуває вмінь і навичок.

У процесі навчання відбувається взаємодія між учителем і учнем, а не просто вплив учителя на учня. Вчитель може навчати учнів безпосередньо або опосередковано — через систему завдань. Результативність процесу навчання залежить від стилю спілкування учителя з учнем та впливу навколишнього середовища.

Процес оволодіння знаннями, вміннями і навичками становить пізнавальну діяльність учнів, якою керує вчитель. Роль керівника навчального процесу не обмежується поясненням нового навчального матеріалу. Головний зміст керівництва полягає в тому, що вчитель е насамперед організатором і керівником пізнавальної діяльності учнів, створює умови, за яких вони можуть найраціональніше і найпродуктивніше вчитися (навчальна дисципліна, психологічний клімат, чергування занять, нормування домашньої навчальної роботи, постановка перед учнями мети і завдання). Здійснюючи контроль за навчанням, він повинен бути готовий допомогти, коли в них виникають труднощі. Водночас учитель є вихователем, дбає про розумовий, фізичний, духовний розвиток учнів.[1,124]

Щоб повноцінно здійснювати процес викладання, вчитель має усвідомлювати загальну мету освіти і місце свого предмета в її реалізації. Виходячи із загальної мети виховання — формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості, — він визначає загальну освітню, виховну і розвиваючу мету свого предмета і кожного уроку.