Примерная схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

Состав класса.

1. Возрастной состав класса.

2. Познавательный уровень развития учащихся.

3. Работоспособность и успеваемость учащихся.

4. Актив класса. Интерес к общественным делам. Выполнение общественных поручений.

Сплоченность класса.

1. Есть ли группировки по деловым интересам или отрицательного характера.

2. Дружат ли мальчики и девочки. Защищают ли мальчики девочек.

3. Нет ли в классе круговой поруки. Если есть, то в чем она выражается.

4. Переживают ли школьники неудачи своего класса. Болеют ли за свой коллектив.

5. При проведения общешкольных мероприятий стараются держаться вместе или разобщенно.

Организованность класса.

1. Умеют ли учащиеся сами организовываться для выполнения коллективных мероприятий.

2. Умеют ли учащиеся терпеливо и внимательно выслушивать друг друга (на собраниях, на переменах, при выполнении различных дел).

3. Подчиняются ли распоряжениям уполномоченных лиц.

Общественное мнение в классе.

1. Какие поступки своих товарищей одобряют, какие осуждают.

2. Как и в какой форме они выражают свое одобрение и неодобрение.

3. Есть ли расхождения между тем, что они говорят и что делают.

4. Критика и самокритика в классе.

Характер товарищеской связи в коллективе.

1. Что связывает школьников: общее место жительства, место за партой, интересы, общая работа.

2. Где дружат ребята (только в школе или вне ее).

3. Внимательны ли они к товарищам. Стараются ли им помочь. В чем выражается эта помощь.

4. Проявляют ли школьники требовательность к своим друзьям. Умеют ли видеть в них недостатки.

5. Как класс относится к дезорганизаторам, отличникам, активу, неуспевающим.

6. Как (правильно ли) учащиеся относятся к товарищам с физическими недостатками.

Актив класса.

1. Его состав. Выборный и фактический активы класса.

2. Имеет ли актив авторитет.

3. Выполняются ли распоряжения актива.

4. Живет ли актив жизнью класса; уважают ли его в классе.

Характеристика педагогически запущенных детей и их положение в классе.

Связь классного коллектива с общешкольным.

1. Знают ли в классе о том, что происходит в школе в целом, и в других классах.

2. Выполняются ли классом общешкольные поручения.

3. Каков характер связей учащихся с другими классами (шефство, соревнования, совместные дела).

Профессиональная направленность в классе (какие виды труда предпочитают, интерес к каким направлениям проявляют).

Общее состояние дисциплины и успеваемости в масштабе школы.

Уровень самопознания, самореализации, самовыражения, самосовершенствования.

Выводы.

1. Уровень развития класса как коллектива (низкий, средний, высокий).

2. Задачи дальнейшего развития коллектива.

3. Пути дальнейшего развития коллектива (через актив класса, через работу классного коллектива, через педагогический коллектив).

Список литературы

1. Гамезо М.В., Домашенко И.Я. Атлас по психологии. – М.: Просвещение, 1999.

2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? – М., 1997.

3. Лутошкин А.Н. Как вести за собой: Старшеклассникам об основах организаторской работы. – М.: Просвещение, 1981.

4. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М.: Просвещение, 1993.

5. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов Б.А. Формирование мотивации учения. – М.: Просвещение, 1990.

6. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. заведений. В3 кн. Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. 3-изд. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1998 – 632 с.

7. Охитина Л.Г. Психологические основы урока: В помощь учителю. – М.: Просвещение, 1977.

8. Педагогическая практика по воспитательной работе. Учебно – методическое пособие для студентов старших курсов, преподавателей, руководителей практикой. – Пятигорск: Изд – во ПГЛУ, 2000 – 40 с.

9. Пидкасистый П.И., Фридман Л.М., Гарунов М.Г. Психолого – дидактический справочник преподавателя высшей школы. – М.: Педагогическое общество России, 1999 – 354 с.

10. Познай себя: Диагностические методики самопознания. – Ставрополь: Изд – во СКИУУ, 1995 – 72 с.

11. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «БАХРАМ-М», 2000 – 672 с.

12. Психологические тесты /Под ред. Карелина А.А.: В 2 т. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1999.

13. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога. Учебное пособие: В 2 кн.- 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Гуманит. изд – во ВЛАДОС, 1999.

14. Самоукина Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные программы. – М., 1993.

15. Сарычев С.В., Логвинов И.Н. Психологические аспекты труда учителя: Уч. пос. для студентов выпускных курсов педвузов. – Курск: Педсервис, 1998.

16. Уманский Л.И. Психология организаторской деятельности школьников. – М.: Просвещение, 1980.

17. Уманский Л.И., Чернышев А.С. и др. Карта – схема психолого-педагогической характеристики группы школьников. – Курск, 1971.

18. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. – М., 1991.

19. Ходусов А.Н. Методологическая культура учителя и условия ее формирования в системе современного педагогического образования. – М.: Курск, 1997.

20. Чернышев А.С. Практикум по решению конфликтных педагогических ситуаций. – М.: Российское пед. агентство, 1998.

21. Чернышев А.С., Лунев Ю.А., Сарычев С.В. и др. Социально-психологические основы работы классного руководителя. – М.: Просвещение, 1989.

10