Тема 2. Воспитательный процесс: закономерности, принципы, этапы воспитательного процесса

Цель: сформировать у студентов знания закономерностей, принципов и этапов воспитательного процесса, особенностей и признаков воспитанности личности.

План

1. Закономерности воспитательного процесса.

2. Характеристика принципов воспитания.

3. Воспитанность как критерий результативности воспитательного процесса.

4. Этапы процесса воспитания.

1. Закономерности - это связи между важными компонентами воспитательного процесса. Среди них:

• зависимость результативности воспитательного процесса от сложившихся воспитательных отношений и общения воспитанников;

• зависимость эффективности воспитательного процесса от соответствия цели и организации деятельности, помогающей эту цель достичь;

• зависимость результативности воспитательного процесса от внешних влияний на сознание, чувства, волю личности и внутренних процессов личности (активности и самостоятельности в деятельности и общении);

• зависимость от интенсивности воспитания и самовоспитания;

• зависимость от эффективности сопутствующих ему процессов - развития и обучения;

• зависимость от реализации основных принципов.

2. Принципы воспитательного процесса - это общие исходные положения, в которых выражены основные требования к содержанию, методам, организации воспитательного процесса. Это общие положения, которыми руководствуются педагоги при решении воспитательных задач.

Принципы, на которые опирается воспитательный процесс, составляют систему. Выделим следующие:

• гуманизация воспитания;

• личностно ориентированный подход;

• связь воспитания с жизнью и трудом;

• единство воспитательных воздействий;

• целостный подход к воспитанию;

• стимулирование личности к самовоспитанию.

Требования, предъявляемые к принципам:

• обязательность;

• комплексность;

• равнозначность.

Принципы воспитания - это не совет, не рекомендация. Они требуют обязательного и полного воплощения в практику.

3. Воспитанность личности - это результат и показатель качества воспитательной деятельности.

Признаки воспитанности:

• отношение личности (интерес, стремление, готовность и т.д.);

• добровольное выполнение определенных действий (помогать, делать физические упражнения, проявлять самостоятельность);

• мотивы действий, поступков.

4. Этапы воспитания:

• овладение воспитанниками знаниями норм и правил поведения и их осознание;

• формирование убеждений (твердых, основанных на определенных принципах и мировоззрении взглядов, которые служат руководством в жизни;

• формирование чувств (стойких и обобщенных отношений человека к субъектам и объектам жизнедеятельности).

Лекция 3

Тема 3. Методы воспитания

Цель: сформировать у студентов знания относительно сущности метода, приема, способа воспитания, квалификации методов воспитательного влияния, условий выбора и оптимального использования методов воспитания в воспитательной деятельности.

План

1. Характеристика метода, приема и способа воспитания.

2. Классификация методов воспитания.

3. Факторы, которые определяют выбор методов воспитания.

1. Метод воспитания - это способ педагогической деятельности, направленный на реализацию цели воспитания.

Прием воспитания - составляющая метода, который обеспечивает применение его в конкретных условиях.

Способ воспитания - все то, с помощью чего происходит воспитание:

• предметы, произведения духовной и материальной культуры (научные пособия, книги, газеты, произведения искусства);

• слово воспитателя;

• разнообразные виды деятельности (обучение, игра, художественная самодеятельность, спорт);

• конкретные мероприятия (вечера, беседы, деловые игры, собрания и т.д.).

2. Классификация методов - это выстроенная по определенным признакам система методов. В современной теории воспитания наиболее распространенная следующая классификация:

• методы формирования сознательности (признание, навеивание, убеждение, пример);

• методы организации деятельности и формирования опыта поведения (упражнение, приучение, поручение, воспитательная ситуация);

• методы стимулирования и коррекции поведения (соревнование, поощрение, наказание);

• методы самовоспитания (самонаблюдение, самоанализ, самоконтроль, самоприказ).

3. Факторы, от которых зависит эффективность использования методов воспитания:

• педагогически обоснованное сопоставление методов воспитания с целью, задачами, содержанием, принципами воспитания;

• применение в единстве методов различных групп;

• учет педагогической ситуации;

• анализ влияния на личность методов, которые уже применялись;

• учет особенностей личности воспитателя;

• обеспечение перехода методов воспитания в методы самовоспитания (убеждения в самоубеждение, управления в самоуправление и т.д.).

Лекция 4