Решающий миг

Она почти слышала, как двери ее тюрьмы захлопываются.

Свобода ушла навсегда, теперь ее судьба в чужих руках, и никогда ей не увидеть воли.

В голове ее замелькали безумные мысли о том, как хорошо бы сейчас улететь далеко-далеко.

Но она знала, что скрыться невозможно.

Она с улыбкой повернулась к жениху и повторила: «Да, я согласна».

(Тина Милберн)

Невезение

Я проснулся от жестокой боли во всем теле. Я открыл глаза и увидел медсестру, стоящую у моей койки.

– Мистер Фуджима, – сказала она, – вам повезло, вам удалось выжить после бомбардировки Хиросимы два дня назад. Но теперь вы в госпитале, вам больше ничего не угрожает. Чуть живой от слабости, я спросил:

– Где я?

– В Нагасаки, – ответила она.

(Алан Е. Майер)

Задание 7. Ниже будут предложены ситуации, руководствуясь которыми нужно составить короткий рассказ так, чтобы он обладал всеми признаками художественного стиля. Задача – стать автором художественного текста, опираясь на ситуацию.

А) Пошел дождь, а я вышел из дома без зонта;

Б) Прошел дождь и на небе появилась радуга;

В) Рассвет я сегодня встретил в сосновом лесу.

• Отметьте, какими языковыми особенностями обладает написанный вами текст.

• Какие слова были использованы для создания картины в голове у читателя?

• Легко ли воздействовать на чувства и мысли читателя с позиции автора текста?

• Подумайте, какую тему вы хотели бы раскрыть в своем художественном произведении.

Задание 8. Удалите лишние слова, восстановив тем самым оригинальный текст стихотворения А. С. Пушкина:

Ветер по морю синему, глубокому гуляет

И маленький кораблик подгоняет и подгоняет;

А он весело бежит себе в пенящихся волнах

На поднятых и на раздутых от ветра парусах.

Бежит он мимо острова незнакомого крутого,

Бежит он мимо города прекрасного большого:

Огромные пушки с пристани звонко палят,

Кораблю немедленно к берегу пристать велят.

Задание 9. Проанализируйте следующие высказывания о чтении:

«Умение читать книги вовсе не равносильно грамоте» (Д. Писарев).

«Плохое чтение - как замазанное грязью окно, через которое ничего не видно» (В. Сухомлинский).

«Для того чтобы усовершенствовать ум, надо больше размышлять, чем заучивать» (Р. Декарт).

Задание 10. Прочитайте (прослушайте) текст. Сколько нарушений грамматических норм в этой стихотворной пародии? Аргументируйте свой ответ.

Вспыхает небо, разбужая ветер,

Проснувший гомон птичьих голосов –

Проклинывая все на белом свете,

Я вновь бежу в нетоптанность лесов.

Шуршат зверушки, выбегнув навстречу,

Приветливыми лапками маша:

Я среди тут пробуду целый вечер,

Бессмертные творчения пиша.

Но, выползя на миг из тины зыбкой,

Болотная, зеленовая тварь

Совает мне с заботливой улыбкой

Большой Орфографический словарь.

Роль предложения в тексте. Функции предложения.

Предложение может выполнять ряд текстообразующих функций (ролей). Знание механизма действия этих функций помогает понять не только структуру текста, но и его смысл, разобраться, каким образом развивается в нем информация, а следовательно, имеет большое значение для понимания внутритекстовых связей.

Функцию обобщения текста выполняет предложение, в котором содержится вывод из предыдущего текстообразования. Оно обычно начинается словами-сигналами обобщения: так, таким образом, в заключение отметим, из сказанного следует, из сказанного можно сделать вывод, из приведенных примеров видно, одним словом. Предложение, выполняющее функцию обобщения текста, обычно расположено в конце текста, его части, законченной по смыслу, или микротемы.

В художественных текстах, и прежде всего в драматургии, наиболее широко используются бессоюзные сложные предложения. В сценической речи богатство интонаций восполняет отсутствие союзов.

Задание 11. Какое из указанных ниже предложений должно быть первым в данном тексте? Объясните, почему. Попробуйте по очереди «вырывать» одно предложение из текста и объяснить, что изменится после этого.

1. … 2) Прошли века, и появилась камера-обскура (от лат. сamera – «комната» и obscurus – «темный») – приспособление для точного срисовывания пейзажей и натюрмортов. 3) Конструкция ее менялась и совершенствовалась, но основой оставался ящик с маленькой дырочкой посередине. 4) Впоследствии камеру снабдили собирающей линзой, а ящик сделали из двух половинок, которые можно было двигать, чтобы сфокусировать картинку. 5) Изображение стало гораздо ярче, а потому устройство иногда называли камерой-люциной (от лат. сamera и lucinus – «светлый»). 6) … благодаря этому нехитрому устройству мы сегодня знаем, например, как выглядел Архангельск в середине 17 века: точную его «першпективу» сняли в те времена с помощью камеры-обскуры.

Первое изображение камеры-обскуры относится к 1545 году.

В середине 19 века был создан фотографический материал, доживший до наших дней – фотопластинки.

3) Великий греческий ученый Аристотель еще в 4 веке до н.э. описал любопытное явление: свет, проходящий сквозь маленькое отверстие, рисует на стене тот пейзаж (перевернутый, тусклый, но без искажений), который виден за окном. 4) В 1890 году Дж. Истмен сконструировал первую портативную фотокамеру «Кодак» № 1, прототип всей современной фотографической техники.

Задание 12. Какое из указанных ниже предложений должно быть первым в данном тексте? Объясните, почему. Поменяйте предложения местами, проследите, как меняется смысл всего текста.

(1)... (2) Так, к началу XIX века на Земле проживал один миллиард чело­век, а к концу XX века – уже шесть миллиардов человек. (3) Такой быстрый рост населения за короткий исторический период называется демографическим взрывом. (4) Но рассчитана ли биосфера Земли на подобные взрывы? (5) Учёные установили, что наша планета рассчитана только на 200 миллионов чело­век. (6) ... человек превысил свою долю в биосфере в несколько раз.

1) Быстрый рост населения планеты называют демографическим взрывом.

2) Население планеты растёт медленно.

3) Население планеты очень быстро увеличивается.

4) По мнению учёных, биосфера Земли рассчитана на неограниченное количе­ство человек.

Задание 13. Какое место в этом тексте должно занимать предложение «Хотя есть и общечеловеческие свойства в любой речевой культуре». Возможно ли поменять некоторые из предложений местами и почему?

(1) Каждый народ за века своего существования выработал свою речевую куль­туру. (2) Поэтому то, что свойственно речевой культуре одного народа, может быть совсем не свойственно речевой культуре другого народа. (3) Так, например, у каждого народа обязательно есть представления о правильности речи, её эталоне. (4) В каждой речевой культуре есть правила вежливости, хотя сами эти правила могут различаться. (5) ... можно говорить о русской, английской, ки­тайской и других речевых культурах как общечеловеческом феномене.

1) После 1-го предложения

2) После 2-го предложения

3) После 3-го предложения

4) После 4-го предложения

Задание 14. Прочитайте текст и выполните послетекстовые задания.

«Любовь – факел, летящий в бездну, и только в это мгновение озаряющий всю глубину ее!

Любовь – это когда глухая печаль, плотно заполнившая меня, снова и снова захлестывалась какой-то дикой надеждой, преображалась и смешивалась с ней, и одно превращалось в другое – печаль, надежда, вечер; и внезапно меня охватило странное ощущение, будто именно это и есть жизнь, жизнь в самом глубоком смысле, а может быть, даже и счастье: любовь, к которой примешивалось столько тоски, страха и молчаливого понимания.

Любовь зарождается в человеке, но никогда не кончается в нем. И даже если есть все: и человек, и любовь, и счастье, и жизнь, – то по какому-то страшному закону этого всегда мало, и чем большим это кажется, тем меньше оно на самом деле.

Мне хотелось, чтобы она была для меня нежданным подарком, счастьем, которое пришло и снова уйдет, – только так. Я не хотел допускать и мысли, что это может быть чем-то большим. Я слишком хорошо знал: всякая любовь хочет быть вечной, в этом и состоит ее вечная мука. Не было ничего прочного, ничего».

(Эрих Мария Ремарк)

• К какому стилю можно отнести данный текст?

• Какой извечной теме посвящены строки автора?

• Проанализируйте, с помощью каких средств каждое последующее предложение связывается с предыдущим.

• Подчеркните все синонимы, использованные в тексте.

• Отметьте слова, которые являются ключевыми в данном тексте.

• Рассмотрите последнее предложение: завершает ли оно мысль, или же требует после себя продолжения?

• Отметьте все синтаксические особенности данного отрывка, которые позволяют отнести этот текст к стилю художественной литературы.

Задание 15. Объясните значение русских народных пословиц. Опишите ситуацию, в которой можно было бы употребить пословицу.

• Мягкое дерево – для червей добыча, мягкий человек – для всякого добыча.

• У каждого человека есть своя высота.

• В умной беседе быть – ума прикрепить, а в глупой – и свой растерять.

• На чужбине и калач не в радость, а на родине и черный хлеб в сладость.

• Учись доброму, так худое и на ум не придет.

• Маленький мир лучше большой ссоры.

• Человек без друзей, что дерево без корней.

Задания для СРО:

1. Прочитайте рассказ И. Бунина (на выбор), проделайте анализ текста на лексическом, морфологическом и синтаксическом уровнях.

2. Назовите основные стилевые черты рассказа.

3. Выпишите эмоционально-оценочные слова.

4. Выпишите слова, использованные в переносном значении.

10