- •Содержание
- •Введение
- •Рабочая программа
- •1.Цели изучения дисциплины
- •2.Содержание учебного материала Название тем, их содержание
- •Модуль 1. Введение в дисциплину «социология»
- •Конспект учебного материала
- •1.Социология как наука: предмет, объект и методы.
- •2.Функции и структура социологического знания.
- •3. Связь социологии с другими науками.
- •Практические задания:
- •10. Дайте определение термина «парадигма». Чем отличается парадигма от научной теории? Что такое «метапарадигма»?
- •11. Какие парадигмы в развитии социологии выделял Дж. Ритцер?
- •12. На какие три уровня в зависимости от масштаба изучаемых явлений можно разделить теоретическую социологию?
- •13. Правильно сопоставьте функции социологии и их описание в таблице:
- •Работа с текстом.
- •1. Проанализируйте текст и выскажите своё мнение о взаимосвязанности таких наук, как история и социология:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения м. Вебера «Наука как призвание и профессия»* и расскажите, какие задачи учёный ставит перед социологией как наукой:
- •Творческое задание:
- •Модуль 2. История становления и развития социологии.
- •Конспект учебного материала.
- •1.Предпосылки возникновения социологии. О.Конт – основатель социологии.
- •Предпосылки возникновения социологии:
- •Наиболее значимые труды о. Конта:
- •2. Классический период развития социологии.
- •2.1. Г. Спенсер – представитель эволюционизма.
- •2.2. «Социологизм» э. Дюркгейма.
- •2.3.«Понимающая социология» м.Вебера.
- •2.4. Исторический материализм к. Маркса и социология.
- •3. Плюрализм современной социологии.
- •3.1. Эмпирическое направление.
- •3.3. Символический интеракционизм.
- •3.4. «Критическая социология» Франкфуртской школы.
- •3.5. Теория структурации.
- •3.5. Неофрейдизм
- •3.6.Структурализм.
- •3.7. Теория социального обмена.
- •3.8. Феноменология.
- •3.9. Этнометодология.
- •3.10. Социологический постмодернизм.
- •3.11. Развитие социологии в Беларуси.
- •Практические задания:
- •2. Ознакомьтесь с отрывком из произведения м. Вебера «Наука как призвание и профессия» и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 3. Общество как социально-экономическая и социокультурная система.
- •Конспект учебного материала.
- •Отличительные признаки общества:
- •3.Проблемы социокультурных отношений современного общества.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения э. Дюркгейма «Социология. Ее предмет, метод, предназначение»*:
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения г. Спенсера «Социология как предмет изучения»*:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 4. Культура как система ценностей и норм.
- •Конспект учебного материала
- •1.Культура как социальное явление. Социальные свойства и функции культуры.
- •2.Культурные парадигмы и их содержание.
- •3.Основные структурные элементы культуры: язык, ценности, нормы, традиции, обычаи и т.Д.
- •4.Специфика отдельных культур. Белорусская культура и её особенности.
- •Характерные ценности белорусской культуры:
- •5.Культурное развитие.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения Никласа Лумана «Понятие общества»*. Ответьте на вопросы в конце текста.
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 5.
- •Конспект учебного материала
- •1.Человек как биосоциальная система.
- •2. Структура личности.
- •Типы личности:
- •3. Социальные статусы и роли личности.
- •3.Социализация личности.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения Сорокина п.А. «Культура и самоубийство»* и ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте отрывок из произведения Бергера п., Лукмана т. «Социальное конструирование реальности»* и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 6. Социальная структура и стратификация.
- •Конспект учебного материала
- •1.Понятие социальной структуры и стратификации Теории социальной стратификации.
- •2.Основные измерения стратификации.
- •3. Социальная структура современного белорусского общества.
- •Социально-статусная иерархия населения:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения р. Мертона Социальная структура и аномия * и ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте отрывок из произведения р. Мертона Социальная структура и аномия * и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы рефератов и докладов:
- •Модуль 7. Социальные общности и социальные группы.
- •Конспект учебного материала
- •1.Понятие социальной общности, её характерные черты.
- •Характерные черты социальной общности:
- •3.Социальные группы.
- •Референтные группы бывают:
- •Виды малых групп по характеру объединения людей:
- •Виды средних групп:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения х.Ортега-и-Гассета «Восстание масс»*. Ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения Дж. Хоманса «Социальное поведение как обмен»*:
- •Творческое задание:
- •Темы рефератов и докладов:
- •Модуль 8. Социальные институты и социальные организации.
- •Конспект учебного материала
- •1.Социальные институты: структура, типы.
- •Функции социальных институтов:
- •2.Процесс институционализации.
- •Индивидуальные роли в институциональном поведении.
- •3.Социальные организации.
- •Признаки формальной организации:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из социологического текста*. Ответьте на вопросы в конце:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 9. Социальные конфликты.
- •Конспект учебного материала
- •1.Теории социального конфликта.
- •2.Сущность, причины, характеристики и виды конфликтов.
- •3.Управление социальными конфликтами.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения р. Дарендорфа* и ответьте на вопросы в конце текста.
- •Творческое задание*:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 10.
- •Санкции контроля бывают:
- •2. Девиантное поведение: типы, причины.
- •4. Социальное управление.
- •Цели социального управления:
- •Задачи управления:
- •Принципы социального управления:
- •Функции управления:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения э.Дюркгейма*. Ответьте на вопросы в конце текста.
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из труда э. Гидденса «Социология»*:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 11.
- •3. Социология молодёжи.
- •3. Социология студенчества
- •Практические задания:
- •Работа с текстом:
- •1.Прочитайте и проанализируйте отрывок текста, посвящённый социологии знания*:
- •Модуль 12.
- •2.Социологическое исследование: структура, виды, функции.
- •Практические задания:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тестовые задания
- •7. В чем суть прикладной социологии?
- •9. Исследователи в развитии русской социологии выделяют три фазы: синтетическую, аналитическую и аналитико-синтетическую. Соотнесите какой характеристикой обладала каждая из фаз:
- •10. В каком году в Минске был открыт институт социальных исследований?
- •Тест к модулю №3.
- •1. Что такое система?
- •2. Кто ввёл термин «парадигма» в научный оборот?
- •7. Вычеркните тот фактор, который не может определять специфику социально-территориальной общности с точки зрения социолога?
- •10. Вычеркните тот трансформационный этнический процесс, который не относится к разделяющему типу:
- •Тест к модулю №7.
- •1. Что такое социальный институт?
- •2. Соотнесите типы социальных институтов с конкретными примерами:
- •3. Сколько этапов институциализации выделяют социологи?
- •4. Соотнесите функции социальных институтов и их описание:
- •5. Соотнесите правильно уровни управления (выделенные т. Парсонсом) и категории управленцев:
- •6. Определите, какая характеристика не свойственна формальной социальной организации?
- •7. Какое из определений отражает сущность термина «социальная организация»?
- •8. Соотнесите типы социальных организаций и конкретные социальные организации:
- •9. М. Вебер, исходя из структуры социального института, выделил две его характерные особенности. Отметьте, какие?
- •10. Вычеркните ту позицию, которая не отражает признаки социального института:
- •9. Кто является автором классового подхода в теории конфликта?
- •5. Как известно, санкции делятся на формальные и неформальные. Вычеркните из ниже перечисленных те санкции, которые не относятся к формальным:
- •6. Социологи выделяют различные виды девиантного поведения. Соотнесите название вида отклоняющегося поведения и его описание:
- •8. Что с точки зрения социологов является результатом социальной идентификации личности и результатом выполнения личностью социальной роли (индивидуальной самокатегоризацией)?
- •9. Кто из социологов подчёркивал особую роль в осуществлении социального контроля так называемого «группового давления»?
- •10. Соотнесите принципы социального управления и их описание:
- •Тест к модулям №10 и 11.
- •1. Соотнесите специальные социологические теории и их краткое описание:
- •2. Отметьте правильное определение термина «прикладная социология»:
- •3. Соотнесите вид прикладного социологического исследования и его описание:
- •4. Соотнесите типы социологических исследований и критерии их типологизации:
- •5. Что такое репрезентативность выборки социологического исследования?
- •6. Что такое в социологическом исследовании «выборочная совокупность»?
- •7. Соотнесите разновидности социологических наблюдений и основания для их классификации:
- •8. Соотнесите типы интерьюирования и критерии их выделения:
- •9. Что в социологии означает понятие «контент-анализ»?
- •10. Программа социологического исследования выполняет три основные функции. Отметьте, ту функцию, которую она не выполняет:
- •Контрольные вопросы:
- •Список литературы:
- •Энциклопедии и словари по социологии:
3.7. Теория социального обмена.
Теория социального обмена изучает общество сквозь призму отношений обмена различными типами деятельности для удовлетворения потребностей социальных субъектов. Представители этой школы – Дж. Хоманс, П. Блау [1, с. 46].
Джордж Хоманс (1910 – 1989)критиковал структурно-функциональный анализ и марксизм за их непригодность в конкретных социальных исследованиях. Критический анализ помог Дж. Хомансу сформулировать свою теорию. Он считал социологию естественным результатом развития психологии. За исходную единицу социологического анализа принимал «элементарное социальное поведение» (т.е. непосредственные контакты между индивидами). Поскольку человеческое общество и социальные институты складываются из действий человека, то они могут анализироваться в терминах индивидуального поведения. Социальное поведение представляет собой обмен ценностями, как материальными, так и нематериальными (одобрение, престиж). Секрет социального обмена заключается в том, что бы дать другому человеку из своего поведения то, что ему представляется более ценным, чем вам, и получить от него то, что представляет для вас большую ценность, чем для него [3, с. 240].
Таблица. Произведения авторов теории социального обмена.
Название работы, год |
Автор |
«Человек и группа», 1950 |
Дж. Хоманс |
«Социальное поведение: элементарные формы», 1961 |
Дж. Хоманс |
«Природа социальной науки», 1967 |
Дж. Хоманс |
«Динамика бюрократии», 1955 |
П. Блау |
«Обмен и власть в социальной жизни», 1964 |
П. Блау |
«Американская структура занятости», 1964 |
П. Блау |
П. Блау (1918 - 1989)осуществил попытку конструктивного синтеза основных положений функционализма, интеракционизма и школы социального конфликта. Социальный обмен учёный трактовал как специфический тип ассоциации, включающий «действия, которые зависят от получаемых от других лиц вознаграждений и которые прекращаются при прекращении ожиданий этих вознаграждений» [3, с. 241]. Теория П. Блау ценна тем, что он показал связь между микропроцессами межличностного общения, взаимодействия и конфликта, с одной стороны и возникновением таких структур, как социальные группы, сообщества, организации и институты, с другой.
3.8. Феноменология.
Основы феноменологического видения мира заложил немецкий философ Эдмунд Гурсель (1859 – 1938), который, с одной стороны рассматривал мир как субъективный процесс, воздействующий на личность, вызывая у неё «поток сознания»; с другой стороны, лозунг Э.Гурселя «Назад к самим предметам!» означал отделение сознания личности от предметного мира. Такое «чистое» сознание создаёт с предметами смысловое поле. Познание предметного мира направлено не на восприятие свойств и функций познаваемого объекта, а на сам процесс восприятия. Отсюда следует, что для исследователя не имеет значения, существует ли мир реально, главное, что субъект (человек) ощущает. Такой метод познания Э. Гурсель называл «методологической редукцией» [12, с. 34].
Его последователи в социологии Питер Бергер(р. 1929) и Томас Лукман (р. 1927) написали трактат по социологии знания «Социальное конструирование реальности» (1966). Общество по Бергеру-Лукману включает два основных момента: существует как субъективная и объективная реальность. Общество — непрерывный диалектический процесс. Во взаимоотношениях вырабатываются общие значения, а взаимодействия типизированы. Общество как объективная реальность строится на экстернализации и объективации (включающую институционализацию). Для передачи знания его нужно объективировать. Для поколения которое его создаёт впервые оно субъективно, для следующего уже объективно. Важно понятие роли, так как оно показывает институционализацию. Процесс перевода объективированного социального мира в сознании в ходе социализации —интернализация. Человек — социальный продукт; общество – это объективная реальность и человеческий продукт.
Представителем феноменологии является также австрийский социолог Альфред Шюц (1899 - 1959). В своих работах он опирался на философию Э. Гурселя. В рассуждениях А. Шюц отталкивался от понятия личности. Видение мира каждым индивидом определяется его рождением, развитием, религиозными, идеологическими, культурными воздействиями («биографической ситуацией»). Биографическая ситуация создаётся и окружающим миром и человеком одновременно, т.е. сочетает субъективное и объективное. Биографическая ситуация является источником перспектив развития личности. Повседневное мышление, по А. Шюцу, гармонизирует индивидуальные биологические ситуации и перспективы развития личности путём идеализаций. Эти идеализации формируют представления о мире, которые становятся общими и воспринимаются как объективный мир. Это и есть мир повседневной жизни, поток феноменов [12, с. 35]. Главной задачей социологии является открытие общих принципов организации повседневной жизни.
Достижением феноменологической социологии было её обращение к анализу свойств обыденного мышления и деятельности. Именно А. Шюц показал, что наиболее полно и последовательно человеческая субъективность реализуется в мире повседневности. Повседневность – одна из сфер человеческого опыта, характеризующаяся особой формой восприятия и осмысления мира, возникающей на основе трудовой деятельности [3, с. 253].