- •Содержание
- •Введение
- •Рабочая программа
- •1.Цели изучения дисциплины
- •2.Содержание учебного материала Название тем, их содержание
- •Модуль 1. Введение в дисциплину «социология»
- •Конспект учебного материала
- •1.Социология как наука: предмет, объект и методы.
- •2.Функции и структура социологического знания.
- •3. Связь социологии с другими науками.
- •Практические задания:
- •10. Дайте определение термина «парадигма». Чем отличается парадигма от научной теории? Что такое «метапарадигма»?
- •11. Какие парадигмы в развитии социологии выделял Дж. Ритцер?
- •12. На какие три уровня в зависимости от масштаба изучаемых явлений можно разделить теоретическую социологию?
- •13. Правильно сопоставьте функции социологии и их описание в таблице:
- •Работа с текстом.
- •1. Проанализируйте текст и выскажите своё мнение о взаимосвязанности таких наук, как история и социология:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения м. Вебера «Наука как призвание и профессия»* и расскажите, какие задачи учёный ставит перед социологией как наукой:
- •Творческое задание:
- •Модуль 2. История становления и развития социологии.
- •Конспект учебного материала.
- •1.Предпосылки возникновения социологии. О.Конт – основатель социологии.
- •Предпосылки возникновения социологии:
- •Наиболее значимые труды о. Конта:
- •2. Классический период развития социологии.
- •2.1. Г. Спенсер – представитель эволюционизма.
- •2.2. «Социологизм» э. Дюркгейма.
- •2.3.«Понимающая социология» м.Вебера.
- •2.4. Исторический материализм к. Маркса и социология.
- •3. Плюрализм современной социологии.
- •3.1. Эмпирическое направление.
- •3.3. Символический интеракционизм.
- •3.4. «Критическая социология» Франкфуртской школы.
- •3.5. Теория структурации.
- •3.5. Неофрейдизм
- •3.6.Структурализм.
- •3.7. Теория социального обмена.
- •3.8. Феноменология.
- •3.9. Этнометодология.
- •3.10. Социологический постмодернизм.
- •3.11. Развитие социологии в Беларуси.
- •Практические задания:
- •2. Ознакомьтесь с отрывком из произведения м. Вебера «Наука как призвание и профессия» и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 3. Общество как социально-экономическая и социокультурная система.
- •Конспект учебного материала.
- •Отличительные признаки общества:
- •3.Проблемы социокультурных отношений современного общества.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения э. Дюркгейма «Социология. Ее предмет, метод, предназначение»*:
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения г. Спенсера «Социология как предмет изучения»*:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 4. Культура как система ценностей и норм.
- •Конспект учебного материала
- •1.Культура как социальное явление. Социальные свойства и функции культуры.
- •2.Культурные парадигмы и их содержание.
- •3.Основные структурные элементы культуры: язык, ценности, нормы, традиции, обычаи и т.Д.
- •4.Специфика отдельных культур. Белорусская культура и её особенности.
- •Характерные ценности белорусской культуры:
- •5.Культурное развитие.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения Никласа Лумана «Понятие общества»*. Ответьте на вопросы в конце текста.
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 5.
- •Конспект учебного материала
- •1.Человек как биосоциальная система.
- •2. Структура личности.
- •Типы личности:
- •3. Социальные статусы и роли личности.
- •3.Социализация личности.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения Сорокина п.А. «Культура и самоубийство»* и ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте отрывок из произведения Бергера п., Лукмана т. «Социальное конструирование реальности»* и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 6. Социальная структура и стратификация.
- •Конспект учебного материала
- •1.Понятие социальной структуры и стратификации Теории социальной стратификации.
- •2.Основные измерения стратификации.
- •3. Социальная структура современного белорусского общества.
- •Социально-статусная иерархия населения:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения р. Мертона Социальная структура и аномия * и ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте отрывок из произведения р. Мертона Социальная структура и аномия * и ответьте на вопросы в конце текста:
- •Творческое задание:
- •Темы рефератов и докладов:
- •Модуль 7. Социальные общности и социальные группы.
- •Конспект учебного материала
- •1.Понятие социальной общности, её характерные черты.
- •Характерные черты социальной общности:
- •3.Социальные группы.
- •Референтные группы бывают:
- •Виды малых групп по характеру объединения людей:
- •Виды средних групп:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения х.Ортега-и-Гассета «Восстание масс»*. Ответьте на вопросы в конце текста:
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения Дж. Хоманса «Социальное поведение как обмен»*:
- •Творческое задание:
- •Темы рефератов и докладов:
- •Модуль 8. Социальные институты и социальные организации.
- •Конспект учебного материала
- •1.Социальные институты: структура, типы.
- •Функции социальных институтов:
- •2.Процесс институционализации.
- •Индивидуальные роли в институциональном поведении.
- •3.Социальные организации.
- •Признаки формальной организации:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из социологического текста*. Ответьте на вопросы в конце:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 9. Социальные конфликты.
- •Конспект учебного материала
- •1.Теории социального конфликта.
- •2.Сущность, причины, характеристики и виды конфликтов.
- •3.Управление социальными конфликтами.
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте отрывок из произведения р. Дарендорфа* и ответьте на вопросы в конце текста.
- •Творческое задание*:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 10.
- •Санкции контроля бывают:
- •2. Девиантное поведение: типы, причины.
- •4. Социальное управление.
- •Цели социального управления:
- •Задачи управления:
- •Принципы социального управления:
- •Функции управления:
- •Практические задания:
- •2. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения э.Дюркгейма*. Ответьте на вопросы в конце текста.
- •3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из труда э. Гидденса «Социология»*:
- •Творческое задание:
- •Темы для сообщений и докладов:
- •Модуль 11.
- •3. Социология молодёжи.
- •3. Социология студенчества
- •Практические задания:
- •Работа с текстом:
- •1.Прочитайте и проанализируйте отрывок текста, посвящённый социологии знания*:
- •Модуль 12.
- •2.Социологическое исследование: структура, виды, функции.
- •Практические задания:
- •Задания для самостоятельной работы:
- •Тестовые задания
- •7. В чем суть прикладной социологии?
- •9. Исследователи в развитии русской социологии выделяют три фазы: синтетическую, аналитическую и аналитико-синтетическую. Соотнесите какой характеристикой обладала каждая из фаз:
- •10. В каком году в Минске был открыт институт социальных исследований?
- •Тест к модулю №3.
- •1. Что такое система?
- •2. Кто ввёл термин «парадигма» в научный оборот?
- •7. Вычеркните тот фактор, который не может определять специфику социально-территориальной общности с точки зрения социолога?
- •10. Вычеркните тот трансформационный этнический процесс, который не относится к разделяющему типу:
- •Тест к модулю №7.
- •1. Что такое социальный институт?
- •2. Соотнесите типы социальных институтов с конкретными примерами:
- •3. Сколько этапов институциализации выделяют социологи?
- •4. Соотнесите функции социальных институтов и их описание:
- •5. Соотнесите правильно уровни управления (выделенные т. Парсонсом) и категории управленцев:
- •6. Определите, какая характеристика не свойственна формальной социальной организации?
- •7. Какое из определений отражает сущность термина «социальная организация»?
- •8. Соотнесите типы социальных организаций и конкретные социальные организации:
- •9. М. Вебер, исходя из структуры социального института, выделил две его характерные особенности. Отметьте, какие?
- •10. Вычеркните ту позицию, которая не отражает признаки социального института:
- •9. Кто является автором классового подхода в теории конфликта?
- •5. Как известно, санкции делятся на формальные и неформальные. Вычеркните из ниже перечисленных те санкции, которые не относятся к формальным:
- •6. Социологи выделяют различные виды девиантного поведения. Соотнесите название вида отклоняющегося поведения и его описание:
- •8. Что с точки зрения социологов является результатом социальной идентификации личности и результатом выполнения личностью социальной роли (индивидуальной самокатегоризацией)?
- •9. Кто из социологов подчёркивал особую роль в осуществлении социального контроля так называемого «группового давления»?
- •10. Соотнесите принципы социального управления и их описание:
- •Тест к модулям №10 и 11.
- •1. Соотнесите специальные социологические теории и их краткое описание:
- •2. Отметьте правильное определение термина «прикладная социология»:
- •3. Соотнесите вид прикладного социологического исследования и его описание:
- •4. Соотнесите типы социологических исследований и критерии их типологизации:
- •5. Что такое репрезентативность выборки социологического исследования?
- •6. Что такое в социологическом исследовании «выборочная совокупность»?
- •7. Соотнесите разновидности социологических наблюдений и основания для их классификации:
- •8. Соотнесите типы интерьюирования и критерии их выделения:
- •9. Что в социологии означает понятие «контент-анализ»?
- •10. Программа социологического исследования выполняет три основные функции. Отметьте, ту функцию, которую она не выполняет:
- •Контрольные вопросы:
- •Список литературы:
- •Энциклопедии и словари по социологии:
3. Прочитайте и проанализируйте отрывок из произведения Дж. Хоманса «Социальное поведение как обмен»*:
«Предположим, что на фабрике имеются две подгруппы, работающие по соседству друг с другом, но слегка отличающиеся по роду деятельности. Предположим также, что члены первой подгруппы выражают некоторое недовольство, заявляя: «Мы получаем столько же, сколько и они. Нам следовало бы получать хотя бы на пару долларов в неделю больше, чтобы все видели, что наша работа более ответственна». Когда вы спрашиваете их, что значит «более ответственна», то они отвечают, что если они сделают свою работу не так, как нужно, то это повлечет за собой большие убытки, и потому они ощущают особую необходимость быть тщательными. Что-то в этом роде – характерная черта индустриального поведения. Это «что-то» всегда находится в центре споров, касающихся не абсолютных размеров заработной платы, а их различий, т. е. вознаграждений. Мы можем сказать, что заработная плата и ответственность определяют статус члена группы в том смысле, что человека, принявшего на себя большую ответственность и получающего высокую заработную плату, почитают более всего (при прочих равных условиях). Далее, если для членов одной группы характерен высокий уровень ответственности по сравнению с членами другой группы, то со стороны первых ощущается также и потребность в получении более высокой заработной платы. Существует ярко выраженная необходимость, проявляющаяся в виде недовольства, привести в соответствие друг другу статусные факторы, как я их называю. Если они соответствуют друг другу, то говорят, что существует статусная конгруэнтность. В этом состоянии рабочие могут считать свою работу скучной или утомительной, но они не будут высказывать недовольства относительным положением их групп. <... >
Заработная плата — это, ясно, вознаграждение; ответственность можно рассматривать, хотя это и менее очевидно, как стоимость. Она связана с ограничениями и заботами или утратой спокойствия духа. Таким образом, утверждение, касающееся статусной конгруэнтности, становится таким: если затраты членов одной группы выше затрат членов другой группы, то справедливость требует, чтобы и вознаграждения первых также были выше. Однако это правило «работает» и в другую сторону: если вознаграждения выше, то и затраты также должны быть выше. <... > Группа, находящаяся в менее благоприятном положении, будет, по крайней мере, пытаться добиться более равноправных условий. Так, в приведенном мной примере первая группа пыталась увеличить свою выгоду путем повышения своей заработной платы. Я говорил о справедливости распределения. Очевидно, что это не единственное условие, определяющее фактическое распределение вознаграждений и стоимостей. В то же время нельзя утверждать, что принципы справедливости не оказывают сильного влияния на поведение, хотя мы, социологи, часто пренебрегаем ими. Принцип справедливости распределения может быть одним из условий равновесия группы.»
*Хоманс Дж. Социальное поведение как обмен // Современная зарубежная социальная психология. М.: Издательство Московского университета, 1984. С. 82-91. // Материалы Интернета, см.: http://janex.narod.ru/Shade/socio.htm
Вопросы:
1. К какому социологическому направлению принадлежит Дж. Хоманс (см. модуль 3)?
2. Исследование какого типа социальных групп описано в тексте?
3. Какие факторы Дж. Хоманс выделяет в качестве статусных в отношении социального престижа группы?
4. Что такое статусная конгруэнтность?
5. Какое условие равновесия малой социальной группы описано в тексте.
6. Описанное социологическое исследование относится к прикладной или практической социологии?