- •Оглавление
- •Глава 1. Нарушения развития, их виды, причины. Общие закономерности отклоняющегося развития
- •Педагогическая типология развития, отклоняющегося от нормы. Закономерности психического развития детей с дизонтогениями
- •1.2. Причины психофизических дефектов у детей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •1.3. Отношение общества и государства к детям с нарушениями развития
- •Глава 2.
- •2.2 Особенности психического развития детей с нарушениями слуха
- •2.3. Речевые нарушения, особенности психического развития детей с тяжелыми нарушениями речи
- •2.4. Нарушение функций опорно-двигательного аппарата и их влияние на психическое развитие ребенка
- •Глава 3 психическое развитие детей в условиях дизонтогений, протекающих по типу ретардации
- •3.1. Особенности психического развития умственно отсталых детей
- •3.2. Особенности познавательной деятельности детей с задержкой психического развития
- •Глава 4
- •4.2. Психолого-педагогические подходы к проблеме обучения и воспитания слепоглухих детей
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Глава 5.
- •5.2. Дети с дисгармоничным складом личности, особенности их поведения
- •Глава 6. Психологическая диагностика нарушений развития у детей
- •6.1. Общие требования к процедуре и организации обследования детей с дизонтогениями
- •6.2. Методики, используемые при диагностике детей с дизонтогениями.
- •6.3. Нейропсихологические методики при обследовании детей с дизонтогениями
- •6.4. Рекомендации по психологическому изучению детей младенческого, раннего и дошкольного возраста
- •Изучение детей первого года жизни
- •Изучение детей дошкольного возраста
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •6.5. Диагностический инструментарий для психолого-педагогического обследования детей с дизонтогениями
- •Вопросы и задания для самоконтроля
- •Рекомендуемая литература:
- •Психологическое обследование
- •Логопедическое обследование
- •Психологическое изучение детей раннего и дошкольного возраста
- •Исследование мышления
- •Диагностические задания для исследования конструктивного праксиса
- •Задание со строительным конструктором
- •Задания на конструирование из палочек
- •5 Баллов
- •4 Балла
- •3 Балла
- •2 Балла
- •Исследование восприятия
- •Диагностические задания для исследования восприятия
- •Исследование памяти
- •Исследование речи
- •Уровни понимания речи
- •Перечень диагностических заданий для исследования речи
- •Обследование экспрессивной речи
- •Методика для определения уровня умственного развития детей 7-9 лет
- •Модифицированная нейропсихологическая методика для обследования старших дошкольников Исследование зрительного гнозиса (цветовой и предметный гнозис)
- •Исследование слухового гнозиса
- •Исследование пространственного восприятия
- •Оценка результатов:
- •Конструктивный праксис
- •Оценка результатов:
- •Исследование движений и действий
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Исследование памяти
- •Оценка результатов:
- •Исследование речи
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Исследование импрессивной речи
- •Исследование мышления. Исследование наглядно-действенных форм мышления
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •Оценка результатов:
- •График структуры дефекта психического развития
- •Параметры обследования:
- •Речевая карта
- •Словарь
- •Грамматический строй речи
- •Состояние артикуляционного аппарата
- •Складывание пирамидки
- •Складывание разрезных картинок
- •«Почтовый ящик»
- •«Доски Сегена»
- •«Сюжетные вкладки»
- •Методика Кооса
- •Установление последовательности событий
- •Классификация предметов
- •«Отыскивание чисел»
- •Проба на совмещение признаков (по в. М. Когану)
- •Заучивание 10 слов
- •Опосредствованное запоминание (по а. Н. Леонтьеву)
- •Пиктограмма
- •Шкала навыков самообслуживания, необходимых для социальной адаптации
- •Социальные навыки
- •Трудовые навыки
- •Отдых и развлечения
- •Дактильная азбука (российский вариант)
- •Шкала Апгар
Оценка результатов:
5 баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно;
4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно;
3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого;
2 балла - для выполнения задания требуется активная помощь со стороны взрослого;
1 балл - задания не выполняются.
Конструктивный праксис
№ пп |
Задание |
Оценка в баллах |
1. |
Сложить разрезные картинки (разной конфигурации разреза): из двух фрагментов; из трех фрагментов; из четырех фрагментов. |
|
Оценка результатов:
баллов - все задания выполняются правильно, самостоятельно;
4 балла - задания выполняются с ошибками, но ошибки исправляются самостоятельно;
3 балла - задания выполняются с минимальной помощью взрослого;
2 балла - задания выполняются после демонстрации образца;
1 балл - задания не выполняются.
№ пп |
Задание |
Оценка в баллах |
2. |
Нарисовать без образца: домик, ромашку, елочку |
|
Оценка результатов:
баллов - правильное изображение предметов;
4 балла - отсутствие какой-либо незначительной детали рисунка; 3 балла - отсутствие какой-либо существенной детали рисунка; 2 балла - неправильное расположение деталей в пространстве рисунка;
1 балл - отсутствие четкого изображения предмета.
№ пп |
Задание |
Оценка в баллах |
3. |
Нарисовать человека. Инструкция: «Здесь (показывают ребенку) нарисуй человека. Так, как сможешь». Больше никаких пояснений, помощи или привлечения внимания к ошибкам и недостаткам рисунка не допускается |
|
Оценка результатов:
5 баллов - нарисованная фигура имеет голову и все части лица, туловище, конечности, детали одежды. На голове есть волосы (возможно, они закрыты кепкой или шляпой). Руки заканчиваются пятипалой кистью. Ноги отогнуты;
4 балла - отсутствие незначительных деталей рисунка;
3 балла - фигура имеет голову, туловище, конечности. Руки и ноги нарисованы двумя линиями (объемные). Допускается отсутствие шеи, волос, ушей, пальцев и ступней;
2 балла - примитивный рисунок с головой и туловищем. Каждая конечность (достаточно одной пары) нарисована только одной линией;
1 балл - отсутствует четкое изображение туловища или обеих пар конечностей («головоног»). Каракули.
Исследование движений и действий
Анализ элементарных компонентов движений: их силы, точности, быстроты и координированности. Выполнение простых инструкций: «Сожми мою руку», «Пройдись по комнате», «Попрыгай на одной ноге» Определение ведущей руки: правая, левая (нужное подчеркнуть).
№ пп |
Задание |
Оценка в баллах |
2. |
Выявление синкинезий (пробы Заззо). Кисти ребенка помещаются на чистый лист бумаги и обводятся карандашом. Затем, поочередно прикасаясь к каждому пальцу ребенка, кроме четвертого (движение которого и у здоровых детей в опыте сопровождается синкинезиями), говорим: «Подними только этот палец!» На контурном изображении помечаются непроизвольные движения других пальцев: односторонние, перекрестные (на второй руке) и двухсторонние (на обеих руках) |
|