2. Основні критерії щодо здійснення екологічного виховання
Для найбільшої ефективності та успіху екологічного виховання учнів дуже важливо наповнити всі заходи місцевим матеріалом про стан середовища в нашому регіоні, місті, районі. Такий матеріал можна взяти з Державного доповіді про стан навколишнього середовища, використовувати дані адміністрації нашого району.
А можна такі дані добувати і самим. Це особливо ефективно відбувається в процесі самостійної пошуково-дослідницької діяльності. Дослідницький характер діяльності сприяє вихованню учнів ініціативи, активного, сумлінного ставлення до наукового експерименту, збільшує інтерес до вивчення екологічного стану своєї місцевості, екологічних проблем рідного краю.
Метою цієї роботи є узагальнення накопиченого досвіду екологічного виховання учнів, зокрема позакласної роботи з екології.
У даній роботі вирішуються наступні завдання:
розширення уявлень екологічного виховання школярів, що формується на уроках;
поглиблення теоретичних знань учнів в області екології, формування низки основоположних екологічних понять;
забезпечення більш широкої та різноманітної, ніж це можливо в рамках звичайних уроків, практичної діяльності учнів з вивчення і охорони навколишнього середовища.
В цілому екологічне виховання дозволяє повніше реалізувати виховний і розвиваючий потенціал екологічних знань, забезпечувати більш надійні основи екологічної відповідальності школярів.
На жаль, у навчальних програмах на вивчення тем екологічного спрямування відводиться досить мало часу, отож, більше уваги даним темам можна приділити в позакласній роботі. Тут поле фантазії необмежене:
створення молодіжної організації чи груп, котрі проводитимуть діяльність із метою поліпшення екологічного стану навколишнього середовища;
проведення годин спілкування з природою;
написання віршів про красу рідного краю;
проведення інтегрованих занять екологічного змісту («Подорож у зачарований ліс» тощо);
проведення ігор для малюків (наприклад, «Формування екологічної культури»);
святкування Всесвітнього Дня Землі (22 квітня);
участь у конкурсах «Пізнай свій рідний край», «Екологічними стежинами» тощо (виставки робіт учнів із неживого природного матеріалу, конкурси творів про природу та її збереження, поетичні конкурси на кращий вірш чи пісню про природу, конкурси малюнків чи фотогравій, захист творчих звітів, розробки сценаріїв свят, уроків чи інших заходів, анкетування; складання рефератів тощо);
проведення рейдів з очищення русла річки Південний Буг, джерела, що протікає неподалік від школи;
проведення агітаційно-роз'яснювальної роботи (про шкідливість спалювання опалого листя, неприпустимість винищування первоцвітів тощо);
проведення анкетування населення з питань покращення екологічного стану довкілля;
проведення уроків і бесід з екологічного виховання;
вивчення правил поведінки на природі;
проведення екологічних ігор, захистів рефератів і проектів покращення стану природного середовища;
організація виставок учнівських робіт, малюнків, творів, віршів, пісень.
Щоб екологічне виховання дало належний результат, воно має бути організоване належним чином, відповідати певним вимогам. Робота повинна бути цілеспрямованою, учні мають розуміти, для чого вони виконують певне завдання та яким має бути результат. Важливість і потрібність виконуваної діяльності дає учням відчуття потреби діяти, задоволення кінцевим результатом, причетності до вирішення глобальних проблем, готує до продуктивної праці в різних галузях виробництва, до свідомого самостійного життя у злагоді з природою.
Виховна ефективність екологічної діяльності зростає за тієї умови, коли учні є не лише виконавцями, а й її організаторами. Саме тому треба давати більше творчих завдань, котрі вирішуються колегіально, у співпраці, спонукають до пошуку об'єктів впливу, до раціоналізаторських ідей і розв'язання проблем.
Метою вивчення досвіду роботи школи з екологічного виховання учнів є:
виховувати любов і повагу до природи;
спонукати до збереження неповторної краси рідного краю;
формувати почуття відповідальності за стан природного середовища;
сприяти розвитку творчих здібностей учнів;
учити самостійно мислити, знаходити раціоналізаторські рішення поставленої проблеми;
навчати бачити красу навколо себе, розвивати почуття прекрасного;
формувати почуття дбайливого ставлення до навколишнього середовища;
формувати активну життєву позицію