Форма № н-9.02
МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ
ЧЕРНІВЕЦЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ ЮРІЯ ФЕДЬКОВИЧА
ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГІКИ, ПСИХОЛОГІЇ ТА СОЦІАЛЬНОЇ РОБОТИ
КАФЕДРА ПЕДАГОГІКИ ТА МЕТОДИКИ ПОЧАТКОВОЇ ОСВІТИ
МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ'ЯЗКИ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙБУТНІХ УЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ
Курсова робота
студентки 4 курсу,групи 411
напрямку підготовки
6.010102 «Початкова освіта»
Тракало Світлани Євгенівни
Керівник: доц. Предик А. А.
Національна шкала _________________________
Кількість балів: __________Оцінка: ECTS _____
Члени комісії
___________ ______________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
___________ ______________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
___________ ______________________
(підпис) (прізвище та ініціали)
Чернівці – 2015 зміст
|
ВСТУП ………………………………………………………………………… |
3 | ||
|
РОЗДІЛ |
І. |
МІЖПРЕДМЕТНІ ЗВ`ЯЗКИ В ПРОЦЕСІ ПІДГОТОВКИ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ ЯК ПЕДАГОГІЧНА ПРОБЛЕМА……………………… |
6 |
|
|
1.1. |
Аналіз поглядів вітчизняних та зарубіжних вчених на реалізацію міжпредметних зв’язків та проблеми професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи…….….……………………………………………… |
6
|
|
|
1.2. |
Сутність поняття «міжпредметні зв’язки», види та типи міжпредметних зв’язків……………………………………. |
12
|
|
|
1.3. |
Зміст і функції міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи………………………………………….……………. |
20
|
|
РОЗДІЛ |
2. |
ПЕДАГОГІЧНІ УМОВИ ЕФЕКТИВНОГО ВИКОРИСТАННЯ МІЖПРЕДМЕТНИХ ЗВ`ЯЗКІВ У ПРОЦЕСІ ПРОФЕСІЙНОЇ ПІДГОТОВКИ МАЙ-БУТНІХ ВЧИТЕЛІВ ПОЧАТКОВОЇ ШКОЛИ………. |
26
|
|
|
2.1. |
Обгрунтування педагогічних умов у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи………. |
26
|
|
|
2.2. |
Методичні рекомендації щодо реалізації педагогічних умов використання міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи……………………………………………………….. |
33
|
|
ВИСНОВКИ …………………….........…………….......................................... |
40 | ||
|
СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ |
| ||
|
ДОДАТКИ |
| ||
ВСТУП
Актуальність дослідження. Гарантією успішного виконання суспільством своєї освітньої місії є якість підготовки педагогічних кадрів. Відповідно до положень Закону України ''Про вищу освіту'', Концепції розвитку педагогічної освіти, Національної доктрини розвитку освіти України у ХХI столітті підготовка фахівців у вищому педагогічному навчальному закладі передбачає: розвиток творчих здібностей студентів і їхніх навичок самостійного наукового пізнання; самоосвіту, самореалізацію особистості; забезпечення високого рівня загальної та педагогічної культури, що дозволяє зберігати, постійно вдосконалювати власний професійний рівень та творчу індивідуальність, а також розвиток можливостей інтегрувати набуті знання, втілюючи їх у подальшій професійній діяльності [21, с.2 - 3]. Оскільки професійна діяльність учителя початкової школи в низці інших педагогічних професій посідає особливе місце, що пояснюється, насамперед, унікальністю цієї діяльності, її роллю в подальшому житті людини. Учителі початкових класів покликанні вирішувати складні завдання навчання, виховання та розвитку дітей. З погляду на це соціальна значущість проблеми професійної підготовки майбутніх учителів виявляється в необхідності підготовки висококваліфікованих спеціалістів. Науково-педагогічний аспект цієї проблеми зумовлений в розгляді теоретичної моделі професійної підготовки майбутніх педагогів початкової школи. Усе це свідчить про те, що проблема підготовки майбутніх вчителів початкової школи, формування їх професійної культури та педагогічної майстерності є актуальною і вимагає свого теоретичного вирішення.
Стан дослідження проблеми. Різні аспекти підготовки майбутніх учителів відображено в працях вітчизняних учених: організація й удосконалення навчального процесу у вищій школі (Є. Барбіна, О. Пєхота, А. Ліненко, Н. Кічук, Е. Карпова, О. Глузман, В. Гриньова, В. Євдокимов, В. Безпалько, М. Ігнатенко, І. Богданова, О. Мороз, Л. Кондрашова, Н. Кузьміна, З. Курлянд, С. Литвіненко, С. Мельничук, Г. Троцко, Н. Никандров, О. Падалка, Л. Петухова, В. Семиченко, В. Сластьонін, Л. Хомич, О. Цокур); чинники активізації й оптимізації навчально-пізнавальної діяльності студентів (В. Вергасов, В. Лозова, П. Підкасистий); організація професійної підготовки педагогів (Ю. Пелех, М. Ігнатенко, М. Євтух, О. Абдуліна, І. Зязюн, А. Киричук, Н. Кузьміна,); зміст і методи дидактичної підготовки майбутніх педагогів (П. Гусак, В. Паламарчук, Т. Ільїна, В. Ільченко, М. Левіна, І. Лернер, В. Онищук, І. Підласий, О. Савченко, М. Скаткін). Принципове значення в контексті означеної проблеми мають дослідження, спрямовані на формування професійної готовності вчителя до роботи з молодшими школярами і, зокрема, до розвитку їхніх навчальних умінь і навичок (Н. Глузман, Л. Подимова, А. Дмитрієв, В. Денисенко, H. Лошкарьова, Л. Ізотова, О. Красовська, О. Івлієва, Л. Міщенко, М. Прокоф’єва, Л. Філатова).
Актуальність проблеми зумовили вибір теми курсової роботи: «Міжпредметні зв’язки у процесі підготовки майбутніх учителів початкової школи».
Мета дослідження полягає в теоретичному обгрунтуванні сутності міжпредметних зв’язків у процесі підготовки майбутніх вчителів початкових класів.
Відповідно до мети дослідження ми поставили такі задачі:
1. Проаналізувати педагогічну літературу, щодо проблеми підготовки майбутніх учителів до реалізації міжпредметних зв’язків;
2. З'ясувати сутність, зміст та функції міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки майбутніх вчителів початкової школи;
3. Розкрити педагогічні умови, що сприяють ефективному використанню міжпредметних зв’язків у процесі підготовки студентів до майбутньої професійної діяльності та запропонувати методичні рекомендації по реалізації зазначених умов використання між предметних зв’язків у процесі навчання.
Об’єкт дослідження - процес професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
Предмет дослідження - педагогічні умови ефективного використання міжпредметних зв’язків у процесі професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи.
Методи дослідження – теоретичні - вивчення й аналіз науково-педагогічної літератури для визначення сутності та структури професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи; метод теоретичного моделювання при визначенні можливостей та шляхів використання міжпредметних зв’язків у навчальному процесі; теоретичне осмислення практики використання міжпредметних зв’язків викладачами вищих навчальних закладів.
Теоретичне значення полягає в обґрунтуванні процесу реалізації міжпредметних зв’язків у навчально-виховному процесі початкової школи .
Практичне значення роботи полягає в тому, що даний матеріал може бути використаний педагогами – практиками у навчально-виховному процесі.
Структура роботи. Курсова робота складається зі змісту, вступу, двох розділів, висновків, списку використаних джерел і додатків.