44.04.01-mag-do-bak
.pdfРВУЗ «КРЫМСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (г. Ялта) ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
УТВЕРЖДАЮ: Председатель приёмной комиссии
_________А. В. Глузман «___»______________2014 г.
ПРОГРАММА
ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА
Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование профиль подготовки «Дошкольное образование»
для абитуриентов, поступающих на базе образовательно-квалификационного уровня «специалист»
Программа рассмотрена на заседании аттестационной комиссии по специальности «Дошкольное образование» протокол № __
« »__________2014 г.
Председатель аттестационной комиссии
___________Горбунова Н. В.
Ялта, 2014
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа экзамена составлена по интеграционному принципу и включает следующие учебные дисциплины: управление в системе образования, сравнительная педагогика, современные педагогические технологии, методика руководства логико-математическим развитием детей, организация исследовательско-экспериментальной деятельности, технология формирования экологической культуры дошкольников.
В ходе письменного экзамена абитуриент должен продемонстрировать системные знания по учебным дисциплинам: управление в системе образования, сравнительная педагогика, современные педагогические технологии, методика руководства логикоматематическим развитием детей, организация исследовательскоэкспериментальной деятельности, технология формирования экологической культуры дошкольников.
Каждый билет комплексного экзамена состоит из трех вопросов: дисциплины теоретического характера: управление в системе образования, сравнительная педагогика, современные педагогические технологии; второй – организационно-методический, методики дошкольного воспитания, методика руководства логико-математическим развитием детей, организация исследовательско-экспериментальной деятельности; третий – практический: планирование или моделирование фрагмента учебно-воспитательного процесса в дошкольном учреждении. Ответ на каждый вопрос оценивается по 4 бальной системе.
Критерии оценивания знаний абитуриентов:
В основу проверки качества знаний, умений, навыков абитуриентов легли следующие критерии:
-системность, отражающаяся в сформированности у абитуриентов умений излагать определенную совокупность знаний логически и последовательно, с учетом содержательной и процессуальной сторон;
-универсальность, выражающаяся в развитии у абитуриентов различных сторон познавательной деятельности и индивидуальных качеств личности, таких как целеустремленность, активность, творческая инициатива, самостоятельность;
-комплексность, характеризующаяся включением учебных действий, направленных на освоение различных форм работы и отражающаяся в единстве и взаимосвязи теории и практики решения методических задач обучения дошкольников;
-прочность и осмысленность знаний включает сохранение их в памяти и предполагает изменение содержания знаний в зависимости от характера преобразования учебных задач (смена последовательности действий, их варьирование или выделение новых), определение путей переноса знаний как теоретических, так и практических;
-действенность использования знаний предполагает оперативное решение методических задач, легкое и уверенное применение их при самостоятельном изучении, при переносе на другие учебные курсы в процессе решения широкого круга профессиональнопедагогических задач;
-самостоятельное применение знаний включает творческое их использование (перестройка, комбинирование, варьирование, включение новых знаний) и определение на их основе новых способов приобретения новых знаний и умений;
-педагогическая направленность заключается в том, что полученные знания органично включают действия, которые по своей сути являются методическими, направленными на усвоение системы знаний, умений, навыков.
Оценка «отлично» выставляется абитуриенту который выявил:
-глубокие, осознанные, точные знания программного материала;
-понимание взаимосвязи основных вопросов дисциплины и их значения для профессиональной деятельности;
-творческие способности в понимании, изложении, использовании программного материала;
-умение правильно выполнять предложенное практическое
задание;
-владение нормами литературной речи.
Оценка «хорошо» выставляется абитуриенту который выявил:
-достаточно полное знание программного материала, способность самостоятельно исправить некоторые неточности в его изложении;
-умение правильно применять основные теоретические положения при выполнении практических заданий;
-владение нормами литературной речи.
Оценка «удовлетворительно» выставляется абитуриенту который выявил:
-знание основных положений излагаемого материала, но не усвоил существенных деталей;
-допускает нарушение логической последовательности при изложении материала;
-способность в целом правильно выполнить практическое
задание;
-незначительные нарушения норм литературной речи.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется абитуриенту который выявил:
-значительные пробелы в знаниях программного материала, несовместимые с будущей профессиональной деятельностью;
-допускает принципиальные ошибки при выполнении практического задания;
-проявляет полное незнание основной литературы;
допускает грубые нарушения норм литературного языка.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Управление в системе дошкольного образования
Управления дошкольным образованием, знание основных направлений педагогического процесса в ДУЗ, перспективное и текущее планирование, организация и анализ работы отдельных подразделений и все ДУЗ; способности развивать и оценить план развития ДУЗ и инновационных процессов в нем; представление об организации и обслуживанию работы старшего педагога, управляя ДУЗ, специалист (инспектор) комитета по дошкольному образованию.
Сравнительная дошкольная педагогика
Сущности основных понятий и категорий сравнительной дошкольной педагогики; методологические основы и методический инструментарий сравнительной дошкольной педагогики; состояния, закономерности и тенденций развития систем образования в сопоставлении в разных странах и регионах мира; соотношений зарубежной педагогики с тенденциями развития отечественного образования.
Современные педагогические технологии
Теоретические основы обучения с использованием персонального компьютера на базе современных информационных и коммуникативных технологий; современное состояние информационного сообщества, операционная система Windows 98/2000/ХР для IBM PC-соединенных ПК, современные системы обработки текстовой, табличной, графической информации, электронные коммуникации, программы, обучающие на примере отечественных и зарубежных программ.
Технологии формирования экологической культуры дошкольников
Технологии формирования экологической культуры, научнотеоретические знаниями о природе и закономерностях ее развития; методика ознакомления с природой детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Методика руководства логико-математическим развитием детей
Методика руководства логико-математическим развитием детей особенностями формирования математических представлений у детей дошкольного возраста, содержанием и методами обучения в разных возрастных группах, обучение дошкольников математике, методика определения подготовленности детей по математике к школе; методика начального курса математики с параллельным анализом его теоретических основ на базе знаний, умений и навыков, приобретенных в дошкольном части курса, элементы альтернативных методических систем для применения на практике.
Теоретические вопросы для подготовки к экзамену:
1.Современные подходы к развитию логико-математического мышления дошкольников.
2.Организация дифференцированного обучения дошкольников математике.
3.Развитие алгоритмического мышления дошкольников.
4.Обучение старших дошкольников правильному рассуждению. Умозаключения и их виды.
5.Обучение старших дошкольников вычислению как одной из логических операций мышления.
6.Элементы измерительной деятельности в работе с дошкольниками. Упражнения, способствующие развитию измерительных умений.
7.Современный опыт использования исследовательского обучения дошкольников.
8.Ознакомление дошкольников с «техникой проведения исследовательских объектов живой и неживой природы».
9.Использование в исследовательской работе с детьми экранной схемы сильного мышления.
10.Организация и проведение несложных опытов с детьми старшего дошкольного возраста.
11.Систематизация представлений об объектах рукотворного мира у детей старшего дошкольного возраста.
12.Теоретические основы современных педагогических технологий
вобразовании. Технология как наука о мастерстве. Классификация педагогических технологий.
13.Личностно-ориентированное образование и технология.
14.Основы вальфдорской педагогики. Технология соморазвития М. Монтессори.
15.Содержание, условия внедрений и использование технологий формирования творческой личности. Особенности содержания технологии Г. Альтшуллера.
16.Информационные технологии в обучении.
17.Концептуальные засады, особенности содержания педагогических технологий. «Дом свободного ребенка».
18.«Й-ена-план-школа» Петерсона. Концептуальные положения и особенности содержания педагогических технологий.
19.Охарактеризуйте главные средства реализации педагогических технологий С. Френе «Школа успеха и радости».
20.Технология личносно-ориентировачное обучение Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов.
21.Концептуальные положения и особенности раннего обучения М. Зайцева.
22.Предмет, задачи и основные категории этнопедагогики как отрасли педагогической науки.
23.Средства этнопедагогики и их характеристика.
24.Основное направление воспитания в этнопедагогике и их характеристика.
25.Этнопедагогика о целях, задачах и принципах воспитания подрастающего поколения.
26.Технология создание художественного образа языком (линия, штрих, форма, цвет, композиция) изобразительного искусства на занятиях изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях.
27.Организация художественно-практической деятельности детей дошкольного возраста. Роль рабочего места ребенка в воспитании культуры труда. Эстетика оформления доски или мольберта воспитателем.
28.Средства выразительности в изобразительном искусстве. Технические возможности изобразительных материалов.
29.Роль педагогического рисунка, как метода развития детского художественного творчества.
30.Технология организации упражнений на занятиях ИЗО. Методы сотрудничества и сотворчества с детьми 5-6лет на занятиях изобразительного искусства.
31.Технология изображения тематических композиций на занятиях изобразительной деятельности в дошкольных учреждениях.
32.Дошкольное образование – обязательная первичная составная часть системы непрерывного образования в Украине.
33.Основные направления обновления дошкольного образования. Принципы построения педагогического процесса в дошкольных учреждениях нового типа: гуманизация, единство национального и общечеловеческого, развивающее воспитание, индивидуализация, творческое развитие ребенка, оптимизация учено – воспитательного процесса.
34.Педагогический совет как основная форма коллективного рассмотрения и обсуждения вопросов учебно-воспитательной работы в дошкольном учреждении. Состав, задачи, содержание, планирование работы педсовета. подготовка и проведение. Документация педагогического совета.
35.Понятие «Управление дошкольным образованием». Система органов управления дошкольным образованием, функции разно уровневых звеньев. Городской (районный) отдел образования (Управление) – первое звено в структуре управления. Нормативные
документы Министерства образования и науки Украины о задачах управления дошкольными учреждениями.
36.Содержание работы инспектора по дошкольному воспитанию как непосредственного организатора и руководителя дошкольного дела в городе (районе): Цели и задачи инспектирования дошкольного учреждения.
Практические задания к экзамену:
1.Разработать фрагмент нетрадиционного занятия для старших дошкольников с применением приема моделирования при ознакомлении их с простыми задачами на нахождение суммы и остатка.
2.Смоделировать фрагмент занятия для старших дошкольников (тема по выбору студента) с использованием двухуровневой дифференциации математического содержания, если основная дидактическая цель и содержание учебного материала для каждой подгруппы единые.
3.Смоделировать фрагмент занятия для старших дошкольников (тема по выбору студента) с использованием двухуровневой дифференциации математического содержания, если основная дидактическая цель и содержание учебного материала для каждой подгруппы разные.
4.Смоделировать фрагмент развивающего занятия с использованием проблемных ситуаций (заданий) по ознакомлению старших дошкольников с какой-либо из величин.
5.Смоделировать фрагмент занятия для старших дошкольников (тема по выбору студента) по формированию у дошкольников умения проводить элементарные способы доказательства при изучении элементов математики.
6.Смоделировать нетрадиционное занятие по математике (возрастная группа и тема по выбору студента). В чем его эффективность?
7.Разработайте систему закаливающих мероприятий для детей дошкольного возраста.
8.Составьте план беседы для родителей по преодолению психоэмоционального напряжения у детей дошкольного возраста.
9.Составьте план экскурсии по экологической тропе.
10.Продумайте программное содержание к занятию по формированию экологической культуры дошкольников на тему «Вода в природе».
11.Разработайте план занятия по формированию экологической культуры дошкольников на тему «Зима».
12.Составьте тематику экологических задач для использования на занятиях по опытно-экспериментальной деятельности.
13.Составьте план занятия в старшей группе по решению с детьми экологического эпизода, «В лес пришли люди. Что может случиться?» или «Из леса исчезли животные. Что случится?»
14.Составьте план занятия с детьми дошкольного возраста с использованием биоценоза (биоценоз на выбор студента).
15..Смоделировать демонстрацию показа последовательности рисования человека в статике на занятии по рисованию в старшей группе детского сада. (Программа и тема по выбору студента).
16.Смоделировать фрагмент занятия – педагогический рисунок – создание образа детьми старшей группы детского сада. Цель занятия. Формирование навыков изображения в нетрадиционной технике.
17.Смоделировать фрагмент занятия – демонстрация лепки игрушки по мотивам декоративно-прикладного искусства Украины в средней группе. Цель занятия. Формирование навыков лепки скульптурным способом.
18.Смоделировать фрагмент занятия по аппликации в старшей группе детского сада.
Цель занятия. Овладение техническим приемом вырезания из бумаги, сложенной вдвое. (Программа и тема по выбору студента).
19.Приведите примеры творческих заданий разного уровня сложности для детей старшего дошкольного возраста (на примере занятия по конструированию).
20.Разработайте конспект занятия с использованием нетрадиционных техник рисования для детей дошкольного возраста.