33. Стилі педагогічного спілкування. Правила педагогічного спілкування.

Стиль педагогічного спілкування- усталена система способів і прийомів, які використовує вчитель під час взаємодії з учнями, їхніми батьками, колегами по роботі.

У стилі спілкування відображаються особливості комунікативних можливостей учителя, характер взаємин педагога і вихованців, творча індивідуальність педагога, особливості учнівського колективу.

Стилі пед..спілкування:

1. Авторитарний: характерна тенденція до наказового тону, різких зауважень з боку педагога. Визначає загальні цілі роботи, указує поетапно способи виконання завдання, визначає, хто з ким буде працювати, при цьому, продемонструвавши один раз прийом, вважає, що він свою справу виконав, а далі залишається тільки оцінити успіхи кожного. Будь-яка ініціатива з боку учнів розглядається як прояв небажаного самовілля.

2. Демократичний: тут у першу чергу оцінюються факти, а не особистість. Головною особливістю даного стилю спілкування є те, що клас бере активну участь в обговоренні всього ходу майбутньої роботи та її організації, а вчитель тільки стимулює самостійність учнів.

3. Дружність і захопленість спільною справою: два стилі спілкування, що тісно пов'язані між собою. Дружнє спілкування - стимулятор розвитку та плодотворності взаємин педагога з учнями. Захопленість спільною справою - джерело дружності й одночасно дружність, помножена на зацікавленість роботою.

4. Спілкування-загравання: пов'язане з невмінням педагога організувати продуктивне спілкування. Воно виникає в результаті нерозуміння педагогом відповідальних педагогічних задач, що стоять перед ним, остраху спілкування з класом й одночасно бажанням налагодити контакт з учнями, а також відсутності навичок спілкування.

5. Спілкування-дистанція:дистанція виступає показником провідної ролі педагога, базується на його авторитеті, але вона повинна випливати із загальної логіки відносин учня й педагога, а не диктуватись учителем як основа взаємин.

6. Спілкування-залякування: цей стиль пов'язаний із невмінням організувати продуктивне спілкування на основі захопленості спільною справою. Таке спілкування не створює комунікативної атмосфери, що забезпечує творчу діяльність, орієнтує дітей не на те чого робити не можна, тим самим позбавляючи педагогічне спілкування дружності.

7. Підтримуючий:є терплячим до людей, людиною, яка природжена надихати, це робить його ідеальною персоною, до якої звертаються по допомогу. Виявляє лояльність і турботу про людей, віддаючи комусь іншому функцію ризику. Цінується як знавець правил і традицій, а також за приділення особливої уваги в залученні людей до прийняття рішень.

Правила педагогічного спілкування:

1. Успіх педагогічної діяльності насамперед залежить від культури спілкування.

2. Орієнтуйте своє педагогічне мовлення на конкретного учня

3. Використовуйте різні види спілкування.

4. Постійно враховуйте психологічний стан окремих вихованців і колективу загалом.

5. Дивіться на себе збоку, постійно аналізуйте свої вчинки й дії.

6. Вмійте слухати учнів, зважайте на їхню думку.

7. Намагайтеся зрозуміти настрій класу, на цій основі моделюйте спілкування.

8. Спілкування не повинно призводити до конфліктів, а запобігати їм.

9. Не принижуйте дитячої гідності.

10. Спілкування має бути систематичним. Не залишайте поза увагою слабхих дітей.

11. Будьте ініціативним у спілкуванні.

12. У процесі спілкування враховуйте стать вихованців, вік та їх індивідуальні особливості.

13. Постійно шукайте нові форми, засоби, методи і прийоми.

14. У процесі спілкування уникайте абстрактної критики, оскільки це породжує опір.

15. Якомога частіше усміхайтеся: це викликає позитивні емоції, спонукає до продуктивного спілкування.

16. У процесі вашого спілкування частіше висловлюйте схвалення, заохочення.

17. Відкрито виявляйте в колективі своє позитивне ставлення до вихованців.

18. Постійно розвивайте свою комунікативну пам'ять, запам'ятовуючи педагогічні ситуації, їх перебіг.

19. Якщо назріває потреба в індивідуальній бесіді, завчасно розробіть її план.

20. У процесі спілкування в центрі уваги має бути особистість учня, його гідність.

21. Враховуйте соціально-психологічне зростання учнів.

22. Систематично аналізуйте процес спілкування.

23. Технологія й тактика спілкування мають бути скеровані на усунення психологічних бар'єрів між педагогом та учнем.

24. Враховуйте в процесі спілкування індивідуальні особливості, темперамент, характери учнів.

25. Окремо обдумуйте особливості спілкування з важковиховуваними учнями.

26. У процесі спілкування не зловживайте своїми перевагами як керівника-педагога.

37. Постійно удосконалюйте інструмент спілкування — власне мовлення.