ТЕСТ
.docНазовите виды устного опроса?[a] индивидуальный, фронтальный, массовый [a] индивидуальный, групповой, коллективный[a] персональный, коллективный, выборочный [a] диагональный, горизонтальный, вертикальный [a][+] индивидуальный, фронтальный, уплотненный
Назовите функции педагогического контроля?[a] диагностическая, проверочная, закрепляющая [a] обучающая, проверяющая, закрепляющая [a] обучающая, воспитательная, контрольная [a] проверочная, обучающая, контролирующая [a][+] диагностическая, обучающая и воспитательная
Наказание - это метод [a] Контроля за поведением воспитанника[a] Формирования сознания и деятельности[a] Формирования сознания воспитанника[a] Стимулирования деятельности и поведения[a][+]Достижения дисциплины
Наказание - это метод[a] Контроля за поведением воспитанника[a] Формирования сознания и деятельности[a] Формирования сознания воспитанника[a] Стимулирования деятельности и поведения[a] [+Достижения дисциплины
Наука и учебный предмет взаимосвязаны по следующим основаниям:[a] формы внедрения в практику[a] методология [a] методы изучения [a] сущность законов и закономерностей[a] [+]единство оснований, смысла и сущности
Научно поставленный опыт воспитания или обучения в точно учитываемых условиях, сопоставляемый с аналогичным опытом в других условиях или на другом контрольном объекте – это [a]Наблюдение[a]Изучение опыта[a]Педагогический процесс[a]Экспертиза[a][+]Эксперимент.
Научное мировоззрение – это [a] Стройная система научных взглядов на природу, общество, человека[a] Обоснованная наукой система принципов, реализация которых ведет к успешному решению задач школы[a] Одно из направлений общего образования, содержанием которого является изучение различных дисциплин[a] Научные знания о мире и обществе[a] [+]Система норм, ценностей, идеалов и научных знаний личности об окружающем мире и месте человека в нем.
Научность и доступность, систематичность и последовательность, целенаправленность единства чувственного, логического и практики, прочность, сознательность и активность – это: [a] [+]Принципы обучения.[a] Средства обучения. [a] Методы обучения.[a] Принципы воспитания.[a] Требования к учителю.
Не является структурным компонентом процесса обучения: [a] [+]Закономерности обучения.[a] Цель обучения. [a] Результат обучения.[a] Методы обучения.[a] Форма организации обучения.
Нравственное воспитание – это [a] Процесс формирования нравственного сознания [a] Процесс передачи знаний по основам морали [a] Знакомство с системой моральных принципов[a] Выработка нравственных идеалов[a] [+]Процесс формирования моральных качеств, нравственных черт характера, навыков и привычек поведения .
Нравственное, трудовое, умственное, физическое воспитание – это [a] Цели воспитания[a] Модель воспитания[a] Средства воспитания[a] Система воспитания[a] [+]Направления воспитания.
О каком плане педагога идет речь, если в нем отражены различные виды внеклассной деятельности обучающихся и другие мероприятия? [a] Календарно-тематическом плане[a] Поурочном плане[a] Календарном плане[a] Учебном плане[a] [+Плане воспитательной работы куратора
Обучение, при котором передача содержания материала осуществляется небольшими, логически завершенными дозами, называется: [a] [+]Программированным.[a] Репродуктивным.[a] Проблемным.[a] Объяснительно-иллюстративным.[a] Традиционным.
Общая цель воспитания – это [a] Воспитание социально активного человека[a] Воспитание гражданина[a]Воспитание семьянина [a] Воспитание труженика[a] [+]Воспитание всесторонне, гармонически развитой личности.
Общественно-нормируемый процесс овладения научными знаниями, практическими умениями и навыками, развития познавательных способностей и формирования общей культуры – это: [a] [+]Образование.[a] Воспитание. [a] Обучение.[a] Педагогический процесс.[a] Формирование.
Объект педагогики - это: [a] Процесс развития личности[a] Воспитательный процесс[a] Коллектив учеников[a] Учебный процесс[a] [+] : Вся окружающая педагогическая действительность.
Объяснение – это: [a] [+]Метод обучения, заключающийся в раскрытии теоретических положений, выведении доказательств и инструктирования. [a] Метод индуктивного изложения учебного материала.[a] Живое повествовательное изложение фактов науки. [a] Подведение учащихся к усвоению новых знаний. [a] Изложения учебного материала
Объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемное изложение, частично-поисковые и исследовательские методы. Признак классификации: [a] [+]Тип познавательной деятельности.[a] Дидактические задачи.[a] Форма сотрудничества.[a] Источник знания. [a] Все ответы верны.
Определение результативности обучения в единстве с условиями его протекания – это: [a] [+]Диагностика.[a] Контроль.[a] Систематизация.[a] Обучение.[a] Воспитание.
Определить содержание образования значит решить вопрос:[a] [+]Чему учить.[a] Как учить. [a] Сколько учить.[a] С помощью чего учить.[a] Зачем учить.
Организационные формы обучения классифицируются по различным критериям[a] категории педагогики, их взаимосвязь [a] учебные и мыслительные действия [a] дидактическая система [a] психологическое обоснование обучения [a][+] количество студентов; место учебы; продолжительность учебных занятий
Организация перспективных устремлений воспитанников – это : [a] Проведение воспитательных мероприятий[a] Воспитательная работа с активом[a] Постановка практических задач перед коллективом[a] Определение содержания воспитания[a] [+Воспитательная работа с отдельным учеником
Ориентировка преподавателя должна быть направлена на:[a] основу обучения [a] одаренность, привычки, уровень развития (физического и интеллектуального), качественные особенности для будущей профессии [a] каждого студента [a] каждого студента, его интересы, склонности [a][+каждого студента, его интересы, склонности, способности, одаренность, привычки, уровень развития (физического и интеллектуального), качественные особенности для будущей профессии
Основной фактор, определяющее цель воспитания – это [a] Родители[a] Педагоги[a] Возможности педагогического процесса[a] Потребности учеников[a] [+]Политика, идеология государства.
Основные категории педагогики - это[a]Педагог, воспитанник, школа[a]Развитие, формирование[a]Процесс обучения, процесс воспитания[a]Учение, преподавание[a] [+]Воспитание, обучение, образование, педагогический процесс.
Основные факторы развития личности - это[a] Игра, учение, труд [a] Школа, семья [a] Знания, умения, навыки[a] Педагоги, родители[a] [+]Воспитание, окружающая среда, наследственность, собственная деятельность.
Основными формами организации обучения в вузе являются:[a] диспут [a] семинар [a] конференция [a]урок [a][+] лекции, практические и семинарские занятия, конференции, диспуты
Основополагающие правила, которые должны соблюдаться при осуществлении управления – это:[a] [+]Принципы управления.[a] Закономерности управления.[a] Условия управления.[a] Этапы управления.[a] Методы управления.
Особенности процесса обучения с учетом характера учебного предмета: [a] общественная направленность и характер процесса обучения на всех его ступенях [a] образец, эталон, модель для формирования специалиста нового уровня [a] тесная взаимосвязь с изучением родственных дисциплин, разработка методических рекомендаций, творческих заданий по педагогике, обоснование методики их выполнения[a] развитие самостоятельности и активности студентов, привлечение их к планированию, организации деятельности, самоконтролю, пробуждение стремления к самообразованию, обучение контролю и управлению процессом обучения [a][+]все верны
От родителей к детям наследственно передаются[a] Волевые качества[a] Образ жизни [a] Черты характера[a] Нравственные качества[a] [+]Тип нервной системы.
Отрасль педагогической науки, изучающая воспитание детей и взрослых с отклонениями в физическом или психическом развитий [a] Специальная педагогика[a] Социальная педагогика [a] Сравнительная педагогика[a] Тифлопедагогика[a] [+]Олигофренопедагогика.
Отрасль педагогической науки, изучающая состояние и развитие теории и практики воспитания и обучения на разных ступенях развития человеческого общества - это [a] Сравнительная педагогика[a] Социальная педагогика[a] Коррекционная педагогика[a] Философия образования[a] [+]История педагогики.
Оценивание – это:[a] [+]Процесс проверки.[a] Результат проверки.[a] Метод контроля.[a] Средство контроля.[a] Обратная связь.
По критерию «количество студентов» выделяются формы обучения:[a] микрогрупповые [a] групповые и индивидуальные [a] коллективные [a] массовые [a][+]массовые, коллективные, групповые, микрогрупповые и индивидуальные формы обучения
Поощрение – это [a] Способ педагогического воздействия на воспитанника, выражающий положительную оценку его поведения с позиций интересов одноклассников и с целью закрепления положительных качеств [a] Метод воспитания, когда воспитатель поощряет воспитанника с целью формирования положительного отношения к своим обязанностям[a] Метод вознаграждения за хорошие поступки[a] Прием стимулирования деятельности воспитанников[a] [+Метод воспитания, который предполагает вынесение воспитаннику благодарности
Предмет педагогики - это: [a] Школьник[a] Ученический коллектив[a] Управленческая деятельность педагога[a] Учебный процесс[a] [+]Педагогический процесс.
Предметом дидактики является:[a] Образование человека [a] Формирование личности [a] Воспитание человека[a] Развитие человека[a] [+Обучение человека
Предметы, ситуации, преднамеренно включенные в воспитательный процесс – это [a] Влияние среды [a] Социальная ситуация развития [a] Методы воспитания [a] Приемы воспитания [a] [+] Средства воспитания
Применительно к обучению, форма - это:[a] внешний порядок [a] взаимодействие преподавателя и студента [a] содержание взаимодействия [a] средство обучения [a][+] специальная конструкция процесса обучения
Принцип единства конкретного и абстрактного по С.И.Архангельскому требует:[a] правильного сочетания теории и практики [a] наглядности и прочности [a] опосредованного отношения [a] сознательности [a][+]соединения абстрактного мышления с наглядностью преподавания
Принцип научности по С.И.Архангельскому означает: [a] доказательность; установление связи с прогностикой и систематическая переоценка научных накоплений; установление критериев научности (степени, меры, формы); установление связей, уровней и объемов научного содержания и уровней обучения; прочность [a] наглядность; установление критериев научности (степени, меры, формы); установление связей, уровней и объемов научного содержания и уровней обучения; методологическая оценка научного содержания изучаемого [a] систематичность; установление связей, уровней и объемов научного содержания и уровней обучения; методологическая оценка научного содержания изучаемого [a] сознательность; доказательность; установление связи с прогностикой и систематическая переоценка научных накоплений; установление критериев научности (степени, меры, формы); установление связей, уровней и объемов научного содержания и уровней обучения [a][+] доказательность; установление связи с прогностикой и систематическая переоценка научных накоплений; установление критериев научности (степени, меры, формы); установление связей, уровней и объемов научного содержания и уровней обучения; методологическая оценка научного содержания изучаемого
Принцип обучения – это:[a] [+]Основополагающее требование к практической организации учебного процесса. [a] Исходное положение, лежащее в основе отбора учебного материала. [a] Руководящее положение, лежащие в основе обеспечения научности обучения.[a]Основное положение, которого нужно придерживаться для соблюдения закономерностей обучения[a] Правило обучения, которое должно неукоснительно соблюдаться.
Принцип связи теории с практикой по С.И.Архангельскому требует решения ряда задач:[a]выявление и анализ факторов определяющих отношение теории и практики в конкретной деятельности специалиста, настоящей и предвидимой [a]установление соответствия и закономерностей связи этих факторов с теоретическим и практическим обучением в высшей школе[a] внесение в теорию и практику обучения в высшей школе соответствующих теоретических выводов и обобщений [a]установление связи развития науки, техники, производственного и практического опыта с учебным процессом и практикой подготовки студентов [a][+] все верны
Принцип соединения индивидуального и коллективного по С.И.Архангельскому выступает как:[a] система прочного запоминания [a] система сознательного обучения [a] наглядное обучение [a] основа [a][+] ориентировочное условие деятельности студентов
Принцип соединения индивидуального и коллективного по С.И.Архангельскому выступает как:[a] система прочного запоминания [a] система сознательного обучения [a] наглядное обучение [a] основа [a][+] ориентировочное условие деятельности студентов
Принцип сознательности по С.И.Архангельскому тесно связан:[a] прочным запоминанием a] наглядностью обучения [a] системой деятельности преподавателя вуза[a] системой сознательного обучения a][+]с активностью (интерес, увлеченность, инициатива, творчество) и самостоятельностью (самодисциплина, организованность, внутренняя собранность, самосовершенствование)
Принципы дидактики высшей школы по С.И.Архангельскому:[a] систематичность и системность, связь теории с практикой, научность, сознательность [a] научность, сознательность, доступность, прочность [a] связь теории с практикой, принцип соединения индивидуального и коллективного, доступность, прочность [a] научность, сознательность, систематичность и системность [a][+]научность, сознательность, систематичность и системность, связь теории с практикой, принцип соединения индивидуального и коллективного, доступность, прочность
Проблемное обучение – это:[a] [+]Организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся сочетающейся с усвоением готовых выводов науки.[a] Изучении познавательных возможностей учащихся.[a] Управлении познавательной деятельностью учащихся.[a] Постановке перед учащимися учебной проблемы.[a] Постановке проблемы и усвоении готовых выводов.
Проверка результатов учебно-познавательной деятельности студентов предусматривает:[a] проигрывание разработанных моментов воспитательного мероприятия[a] решение педагогических задач и ситуаций в воспитании [a] выполнение практических заданий [a] проверку устную и письменную [a][+] теоретические знания студентов по педагогике, умения применять эти знания в реальном педагогическом процессе школы, умения организовать различные виды деятельности обучаемых
Продуктивная группа методов включает:[a] наглядные и словесные методы [a] методы познания и обучения [a] практические, аналитико-синтетические и теоретические [a] словесные методы: беседы и интервьюирования [a][+] исследовательский, частично-поисковый, проблемный
Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и учащихся, в ходе которого формируются знания, умения, навыки, опыт деятельности и поведения, личностные качества – это: [a] [+]Обучение.[a] Воспитание.[a] Образование. [a] Познание.[a] Преподавание.
Процесс вхождения индивида в социальную среду, овладение навыками, преобразование реально существующих отношений в качества личности – это[a] Воспитание [a] Формирование[a] Становление личности[a] Общественное развитие[a] [+]Социализация.
Процесс обучения в вузе имеет характеристики:[a] современные, воспитательные, дидактические [a] социальные, современные, воспитательные [a] общепедагогические, социальные, воспитательные [a] современные, общеукрепляющие, общепедагогические [a][+]социальные, дидактические, общепедагогические
Процесс, в котором на основе познания, опыта и упражнений возникают новые формы поведения и деятельности или изменяются старые – это:[a] [+]Учение.[a] Воспитание.[a] Образование. [a] Познание.[a] Преподавание.
Путь достижения цели и задач обучения – это:[a] [+]Метод обучения.[a] Самообразование.[a] Учение.[a] Методика обучения. [a] Самовоспитание.
Рабочая программа курса – это:[a] документ о целях подготовки преподавателя [a] документ, в котором сконцентрированы основные темы курса [a] документ о воспитании и обучении будущего учителя [a] документ об управлении процессом обучения [a][+]документ составленный в соответствии с учебным планом специальности, типовой программой курса педагогики и требованиями к подготовке специалиста
Развитие личности происходит целиком под воздействием окружающей среды утверждают представители [a]Бихевиоризм [a]Прагматизма[a]Экзистенциализма[a]Марксизм[a] [+]Социологизаторства.
Развитие способностей и дарований школьников, главным образом, зависит от[a] Природных задатков[a] Объема приобретенных знаний и умений[a] Число прочитанных книг[a] Общения со сверстниками и взрослыми[a] [+]Организации и осуществлении целенаправленного учебно-воспитательного процесса.
Разделы общей педагогики – это[a] Педагогическая психология, философия образования [a] Социальная педагогика, история педагогики[a] Дошкольная педагогика, школьная педагогика, педагогика взрослых[a] Тифлопедагогика, сурдопедагогика, логопедия, олигофренопедагогика[a] [+]Общие основы, теория воспитания, дидактика, школоведение.
Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи [a] Цель и задачи[a] Методы исследования[a] Формы и средства[a] Дидактические системы[a] [+]Методологические подходы и принципы.
Раскрывает стратегию, направление и пути решения исследовательской задачи [a] Цель и задачи[a] Методы исследования[a] Формы и средства[a] Дидактические системы[a] [+]Методологические подходы и принципы.
Репродуктивная группа методов включает:[a] наглядные и словесные методы [a] исследовательский, частично-поисковый [a] практические, аналитико-синтетические и теоретические [a] методы познания окружающего мира [a][+информационно-рецептивный, эвристический, объяснительно-иллюстративный и репродуктивный (упражнения, пересказ, изложение и др.)
Своеобразие практических занятий состоит в: [a] содержании учебников педагогики [a] надежности и валидности тестов [a] качестве ЗУН [a] количестве изучаемого[a][+характере задач и организации деятельности преподавателя и студентов
Семинар (от лат. seminarium – рассадник) является:[a] уроком [a] системой обсужден[a] методом обучения [a] демонстрацией ЗУН [a][+]первоначальной формой обсуждения научных проблем учеными определенной области знаний
Семинар с подготовленными докладами предполагает[a] работу всех участников над темой [a] контрольную работу [a] демонстрацию доклада [a] обсуждение темы [a][+] проведение работы вокруг нескольких докладов
Система научных знаний и связанные с ними практические умения, которыми необходимо овладеть обучающимся - это:a] [+]Содержание образования.[a] Содержание учебника.[a] Система образования. [a] Содержание воспитания.[a] Учебный материал.
Система научных знаний, умений, навыков, способов деятельности, которыми учащиеся должны овладеть в процессе обучения – это:[a] [+]Содержание образования.[a] Воспитание. [a] Образование.[a] Обучение.[a] Научное мировоззрение.
Система средств обучения включает:[a] наглядные и словесные методы [a] исследовательский, частично-поисковый [a] эвристические, иллюстративные [a] методы познания окружающего мира [a][+]предметные, практические, интеллектуальные и эмоциональные
Систематическое, планомерное, сознательно взаимодействие субъектов управления различных уровней - это:[a] [+]Управление системой образования.[a] Планирование системы образования.[a] Диагностирование образования.[a] Прогнозирование образования.[a] Стимулирование образования.
Систематичность и системность (от слова «система») по С.И.Архангельскому означает:[a] прочное запоминание [a] наглядное обучение [a] учебную, научную и общественную работу [a] систему сознательного обучения [a][+] систему деятельности преподавателя вуза, состоящую из учебной, научной и общественной
Сколько функций выполняет контроль в обучении?[a] 2[a] 7[a] 9[a] 7[a][+] 3
Сколько функций обучения выделяет дидактика:[a] [+] Три.[a] Пять[a] Четыре[a] Одну[a] Две
Словесные, наглядные и практические методы. Признак классификации: [a] [+]Источник знаний.[a] Тип познавательной деятельности.[a] Назначение.[a] Форма сотрудничества. [a] Все ответы верны.
Смешанный или комбинированный семинар предполагает:[a] показ наглядных пособий [a] демонстрацию наглядных пособий [a] контрольный срез знаний [a] обсуждение темы [a][+] сочетает комбинированные формы работы, т.е. часть вопросов разрабатывают все студенты, по другим готовятся доклады и сообщения
Смысл и сущность науки состоит в:[a] формы внедрения в практику[a] формировании знаний о мышлении человека [a] формировании знаний о природе и обществе [a] формировании мировоззрения [a][+]открытии неизвестного, его объяснении и разработки путей реализации
Специально организованное восприятие объекта, педагогического явления в естественных условиях - это:[a] [+]Педагогическое наблюдение.[a] Педагогическое исследование.[a] Лабораторное воспитание.[a] Естественный эксперимент.[a] Лабораторный эксперимент.
Средства обучения – это:[a] наглядность [a] информация [a] познание [a] исследование [a][+] инструментарий, способы применения которого создают метод
Степень соответствия личностного развития школьника поставленным педагогами целям воспитания является [a] Воспитуемостью [a] Критерием воспитанности [a] Диагностикой воспитанности[a] Уровнем личностного развития [a] [+]Воспитанностью
Сущность педагогического анализа – это:[a] [+]Изучение состояния и тенденции развития педагогического процесса, оценка результатов и выработка рекомендации.[a] Выявление недостатков в работе учителей.[a] Повышение уровня знаний учащихся.[a] Обеспечение обратной связи между администрацией и учителями.[a] Выявление недостатков в работе вуза.
Сущность принципа параллельного воздействия – это:[a] Сотрудничество семьи, школы, общественности[a] Взаимоотношения воспитателей и воспитанников[a] Влияние на волю, сознание и поведение воспитанника[a] Влияние на воспитанника через коллектив, актив коллектива и членов коллектива[a] [+Влияние родителей и воспитателей на воспитанника
Сущность процесса обучения – это:[a] психологическая основа процесса обучения [a] метод познания закономерностей обучения [a] педагогическая основа процесса обучения [a] закономерность познания [a][+] взаимосвязь решения дидактических задач преподавателем и усвоения знаний студентами
Текущий контроль, промежуточный контроль, итоговый контроль – это:[a] [+]Виды контроля.[a] Формы контроля.[a] Задачи контроля.[a] Методы контроля.[a] Средства контроля.
Теория образования, провозглашающая необходимость развития способностей к анализу, синтезу, логическому мышлению – это:[a] [+]Формальное образование.[a] Материальное образование.[a] Прагматизм.[a] Метод проектов.[a] Неоцентризм.
Теория поэтапного формирования умственных действий – это:[a] метод познания [a] сущность процесса [a] закономерность обучения [a] закон процесса обучения[a][+]психологическая основа процесса обучения
Типовая программа курса – это: [a] база для формирования ЗУН [a] документ для руководства обучением мастерству преподавания [a] документ, составленный с учетом возрастных особенностей студентов [a] документ о принципах обучения и воспитания специалиста [a][+]документ, определяющий содержание профессиональной подготовки будущего специалиста
Типовые программы по специальности в Республике Казахстан утверждаются:[a] научно-педагогической секцией [a] головным вузом [a] Ученым Советом вуза [a] Департаментом образования [a][+]Министерством образования и науки РК
Упражнение как метод воспитания – это[a] Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения[a] Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек[a] Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков [a] Ожидаемые результаты воспитания[a][+]Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний
Упражнение как метод воспитания – это[a] Выполнение большого числа действий с целью формирования определенного навыка или умения[a] Многократное повторение определенных действий и поступков с целью формирования умений, навыков и привычек[a] Организация многократного повторения определенных действий с целью проверки знаний, умений и навыков [a] Ожидаемые результаты воспитания[a] [+Многократное повторение выполнения определенных действий с целью первичного образования знаний
Упражнение, лабораторная работа, практическая работа – это: [a] [+]Практические методы.[a] Наглядные методы.[a] Словесные методы.[a] Исследовательские методы. [a] Работа с книгой.
Ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в подростковом возрасте – это [a] Социализация[a] Персонализация[a] Урбанизация[a] Индивидуализация[a] [+]Акселерация .
Условия, относящиеся к качествам лектора:[a] ясная позиция лектора, его идейная и научная убежденность, научная и общая эрудированность, свободное владение информацией [a] увлеченность предметом и глубокий интерес к научному творчеству, лекторское мастерство как совокупность знаний и высокоразвитых общих умений (овладевать вниманием, удерживать его на протяжении лекции, стимулировать мыслительную деятельность и др.), а также коммуникативных умений [a] качества речи: грамматическая и орфоэпическая грамотность, богатство и выразительность, четкость, ясность и слышимость для аудитории, умение выбрать темп чтения, чтобы обеспечить студентам разных курсов возможность полного восприятия материала и записи основного содержания лекции [a] доброжелательное и требовательное отношение к студентам, отсутствие фальши, погони за дешевым авторитетом, исключение панибратства [a][+]все верны