Заключение

Проблема изучения памяти и внимания стала центральной при изучении психо­физиологических механизмов познавательных процессов — ощущения, вос­приятия, мышления, принятия решения. Внимание и память ин­тенсивно изучается в связи с выявлением факторов, влияющих на эффективность деятельности человека, включая его обучение. Они включены в контекст изучения механизмов регуляции уровня бодр­ствования, функций модулирующей системы мозга, а также про­блемы сознания.

Разработал:

Доцент кафедры психологии и педагогики

кандидат медицинских наук

полковник вн.службы Д. Н Церфус

«______»_______________20____г

Утверждаю

Начальник кафедры

психологии и педагогики

подполковник внутренней службы

А.В. Шленков

«____» ___________ 20__ г.

План проведения лекции по теме № 2

«Психофизиология профессиональной деятельности»

Тема 2: «психофизиология памяти и внимания»

Направление подготовки 080400.62

«Управление персоналом»

Учебная группа (курс)__________________________________

Дата проведения_______________________________________

Учебные часы_________________________________________

Место проведения_____________________________________

1. Доклад, приветствие, проверка личного состава.

2. Объявить тему занятия (слайд № 1 или записать на доске).

3. Объявить учебные вопросы (слайд № 2 или записать на доске).

Введение(5 мин.)

Во вступительной части лекции кратко изложить новизну предмета, определить его связь с другими науками, порядок изучения, формы контроля, огласить список рекомендуемой литературы по данной теме (слайды № 1-7).

Основная часть(80 мин.)

Первый вопрос: «» (40 мин)

При изложении первого вопроса особое внимание обратить на место психологии среди наук о человеке, определить объект, предмет, функции, задачи, а также практическое значение психологии в профессиональной деятельности сотрудников МЧС. В процессе рассмотрения вопроса использовать слайды (№8-20).

Второй вопрос: «Методы исследования в психофизиологии профессиональной деятельности» (40 мин.)

Во втором вопросе дать понятия о психических процессах, свойствах и состояниях как предмете научного познания, показать относительность такого деления. В процессе рассмотрения вопроса использовать слайды (№21-29).

Заключение(5 мин.)

В итоге занятия важно подчеркнуть значение психологии для практической деятельности, а также для практики будущих специалистов). Подвести общие выводы по данной теме, ответить на вопросы. Дать задание на самостоятельную подготовку (слайд №42).

Разработал:

Доцент кафедры психологии и педагогики

кандидат медицинских наук

полковник вн.службы Д. Н Церфус

«______»_______________20____г.

Мчс россии

САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОТИВОПОЖАРНОЙ СЛУЖБЫ

_____________________________________________________________

Кафедра психологии и педагогики

ЗАДАНИЕ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ПОДГОТОВКУ

Тема 2: «ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ ПАМЯТИ И ВНИМАНИЯ»

Направление подготовки 080400.62

«Управление персоналом»

Учебная группа:_________

Дата проведения: «_____»________20___г.

Учебные часы: __________

Место проведения: учебная аудитория № _____

Изучаемые вопросы:

1. Психофизиологические механизмы памяти

2. Способы организации памяти.

3. Взаимосвязь механизмов произвольного и непроизвольного внимания.

При рассмотрении данных вопросов внимание обратить психофизиологические механизмы памяти. Уяснить особенности взаимодействия различных форм памяти. Рассмотреть индивидуальные особенности памяти. Рассмотреть теорию активной памяти, развиваемой Т.Н. Греченко.Уяснить индивидуальные различия в объеме кратковременной памяти, развитие памяти, различные мнемические приемы.

Получить представление одвух состояниях энграммы. Уяснить понятие энграммы и параметры ее описания.

Рассмотреть концепцию временной организации памяти и основные понятия: консолидация, ревербация. Рассмотреть проблемные вопросы в рамках концепции временной организации памяти.

Рассмотреть основные теории внимания. Теории фильтра: модели фильтра Д.Е. Бродбента, модель А. Трейсмана, модель Дж. Дойча и Д. Дойча. Иметь представление о проблеме внимания в традиционной психологии. Иметь представление об экспериментах Р. Эрнандец-Пеона, Ф.Дж. Уордена, С. Шарплеса и Г. Джаспера. Гипотеза нервной модели стимула (Е.Н. Соколов, Р. Наатанен, Т.В. Пиктон, Ф.Б. Сайммонс, Д.Л. Битти, Ю.И. Александров и др.).

Рекомендуемая литература:

Основная

1. Рыбников О.Н. Психофизиология профессиональной деятельности. – СПб.: Питер, 2011.

2. Григорьева Н.Н. Психофизиология профессиональной деятельности. Учебный курс (учебно-методический комплекс). МИЭМП, 2009.

3. Губарева Л.И. Психофизиология: Учебное пособие для студентов вузов.-М: Гуман.изд.центр ВЛАДОС, 2007.-С.188.

4. Данилова Н.Н. Психофизиология.-М.: Аспект-Пресс,2007.-С.464.

5. Психофизиология: Учебник для вузов/Серия «Учебник Нового Века». 3-е изд. Под ред. Ю.И. Александрова. – СПб.: Питер, 2007.

Дополнительная

1. Сыренский В.И., Родина Е.А. Психофизиология здоровья. — СПб.: Каро, 2008. — С. 496.

2. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология мужчины и женщины. — СПб.: Питер, 2010. — С.544

3. Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология профессиональной деятельности Серия «Мастера психологии». – СПб.: Питер, 2008.

4. Шостак В.И., Зотов М.В. Психофизиология поведения: Учеб. Пособие.-СПб.: СПбГУ, 2008.-С.77.

5. Самоукина Н.В. Психология профессиональной деятельности. 2-издание. – СПб.: Питер, 2008.