Требования к структурным элементам курсовой работы

4. По дисциплине «Социальная психология»

Курсовая работа по дисциплине «Социальная психология» является практико-ориентированным исследованием, включающим проведение социально-психологического исследования сущности межгруппового взаимодействия и закономерностей поведения людей, обусловленных социальной деятельностью, анализ эмпирических данных и формулирование психологических рекомендаций. Объем курсовой работы должен составлять 40-45 машинописных страниц (компьютерный набор).

Основными целями курсовой работы по «Социальной психологии» являются:

- применение системы полученных теоретических знаний в практике решения социально-психологических задач;

- формирование навыка социально-психологического исследования феноменов общественной и групповой жизни личности;

- изучение специфики исследования социально-психологической реальности в различных сферах межличностного и межгруппового взаимодействия.

Примерная тематика курсовых работ по социальной психологии представлена в Приложении А.4.

Последовательность выполнения курсовой работы по социальной психологии носит традиционный характер и включает в себя те же этапы и структурные элементы как и при выполнения курсовой работы по психодиагностике :

Введение целесообразно писать после того, как будет написана основная часть курсовой работы. Во введении обосновывается актуальность темы, ее практическая значимость; определяются объект, предмет, цель и задача исследования; формулируется гипотеза исследования; рассматриваются методы, с помощью которых оно проводилось; раскрывается структура работы, приводятся сведения о базе исследования и выборке испытуемых

Основной текст работы по «Социальной психологии» содержит две главы, каждая из которых может состоять из нескольких логически связанных между собой параграфов.

В ГЛАВЕ I отражаются результаты теоретического анализа литературы по изучаемой проблеме, подходы к ее решению в отечественной и зарубежной психологической науке. Текст первой главы может состоять из 3-4-х параграфов. Каждый параграф целесообразно завершать небольшим резюме, отражающим содержание параграфа. В конце первой главы формулируются выводы.

В ГЛАВЕ II представляются результаты социально-психологического исследования, которая в свою очередь может быть разделена на 2-3 параграфа.

Традиционно в параграфе 2.1 приводят методику проведения констатирующего эксперимента – описать цель, этапы эмпирического исследования, специфику выборки, базу исследования и методический аппарат исследования. Объем выборки определяется в зависимости от специфики исследования и согласовывается с научным руководителем.

В качестве отправных фразеологических оборотов в параграфе 2.1 могут стать следующие фразы: «С целью проверки выдвинутой рабочей гипотезы о том, что…….был проведен констатирующий эксперимент. Задачами эксперимента стали:

1. определить …..для выбранного контингента испытуемых;

2. изучить особенности ……….. ;

3. исследовать …………..;

4. установить характер зависимости между………..

Эксперимент осуществлялся на базе ……… в период с …….. 2012 года по ……. 2013 года. В обследовании приняли участие ……..

В качестве диагностических методик для решения поставленных задач применялись…….

Далее следует описание используемых в работе методик.

В параграфе 2.2 в обобщенном виде приводятся результаты эмпирического исследования и их психологическая интерпретация. Наглядность результатов обеспечивается табличным и графическим представлениями: в таблицах, рисунках, диаграммах, графиках, схемах. При этом, в таблице могут быть отражены результаты исследования как по отдельной методике, так и всем методикам одновременно. Каждая таблица и рисунок должны сопровождаться текстовым описанием с акцентом на сущностных проявлениях изучаемых социально-психологических феноменов.

Ниже приводятся примеры представления результатов эмпирического исследования. Так, например, в Таблице 1 представлены результаты самооценки показателей социально-психологического климата сотрудниками рекламного агентства.

Таблица 1

Самооценка показателей СПК сотрудниками рекламного агентства

Уча стни ки	Показатели СПК
	Ответствен ность	Коллек тивизм	Сплоченность	Контактность	Открытость	Организо ванность	Информи рованность
1.	0	3,3	3,1	3,9	1,7	1,4	5
2.	1,7	3,3	3,3	0	3,9	1,8	3,3
3.	2,1	4,3	2,5	2,9	5,1	2,8	5
4.	1,9	3,3	3,8	3,8	5	3,3	1,9
5.	1,6	3,6	3,3	3,2	1,9	1,2	5
6.	2,9	2,6	2,1	4,2	4,8	0	5
7.	2,7	2,1	2,3	2,3	0	4,2	4,4
8.	2,2	4,9	2,5	4,3	4,8	5	5,4
9.	2,7	2,2	2,9	4,1	4,7	2,3	0
10.	2,8	4,2	4,7	5,1	4,1	2	2,7
Ср. зн.	2,1	3,4	3,1	3,5	3,6	2,4	3,8	21,9
Общий уровень СПК								3,1

Анализ результатов может быть выполнен на количественном и качественном уровнях. Весомость выносимым диагностическим суждениям придает использование в анализе результатов методов математической статистики.

Полученные результаты могут быть представлены также и в графическом виде – в виде гистограмм, диаграмм, дискограмм и др. Например, наглядным вариантом отражения зависимости показателей социально-психологического климата коллектива от стиля руководства может стать гистограмма (рисунок 1).

Рис.1.Показатели социально-психологического климата в исследуемых коллективах

Процентное распределение уровней выраженности анализируемого признака в исследуемой выборке испытуемых наглядно может быть представлено также с помощью дискограммы .

Рисунок 2. Показатели распределения супружеских пар по степени удовлетворенности браком

Таблицы и рисунки можно размещать в тексте работы, но если они громоздки или касаются темы лишь косвенно – их следует оформлять в виде приложений. Все приложения должны иметь порядковую нумерацию и названия, которые отвечают их содержанию. Нумерация листов с приложениями продолжает общую нумерацию страниц основного текста работы.

По результатам исследования разрабатываются психологические рекомендации.

Традиционно завершают курсовую работу ВЫВОДЫ по ГЛАВЕ II, Заключение, Список ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ и Приложения.

В Заключении в краткой форме отражено содержание всей работы с выводами по теоретической и практической частям работы.

Список литературы при написании курсовой работы по психодиагностике должен включать не менее 30 источников.

Приложение А

ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА курсовых РАБОТ

Приложение А.1

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Общая психология»

	Тема курсовой работы
1	Проблема высших психических функций в общей психологии
2	Проблема соотношения сознания и бессознательного в рамках общей психологи
3	Структура сознания в общей психологии
4	Проблема бессознательного в общей психологии
5	Проблема структуры деятельности в общей психологии
6	Основные виды деятельности и их характеристика в общей психологии
7	Деятельность как фактор развития личности
8	Теоретические основы деятельностного подхода в психологии
9	Общение как фактор развития личности
10	Психологические особенности зрительных ощущений в общей психологии
11	Законы зрительного восприятия в общей психологии
12	Проблема представлений в общей психологии
13	Теории мышления в зарубежных психологических школах.
14	Теории мышления в отечественных психологических школах
15	Взаимосвязь различных видов мышления в общей психологии.
16	Виды речи и их характеристики в общей психологии
17	Проблема интеллекта в общей психологии
18	Проблема внимания в общей психологии
19	Теории внимания в общей психологии
20	Проблема памяти в общей психологии
21	Проблема воображения в общей психологии
22	Проблема соотношения мотива и мотивации в общей психологии
23	Физиологические основы эмоций в рамках различных теорий
24	Проблема психических состояний в общей психологии
25	Подходы к классификации психических состояний в общей психологии
26	Волевые качества и психологические условия их развития у личности
37	Концепции личности в зарубежной психологии
28	Концепции личности в отечественной психологии
29	Проблема структуры личности в отечественной психологической науке
30	Проблема направленности в общей психологии
31	Структура направленности и ее характеристики
32	Теории мотивации в отечественных психологических школах
33	Теории мотивации в зарубежных психологических школах
34	Проблема взаимосвязи темперамента и характера в рамках общей психологии
35	Проблема темперамента в общей психологии
36	Теории темперамента в рамках общей психологии.
37	Проблема характера в общей психологии
38	Типологии характера в общей психологии
39	Проблема способностей в общей психологии
40	Проблема взаимосвязи задатков и способностей в общей психологии
41	Самосознание: его структура и сущность
42	Самооценка и уровень притязаний в структуре самосознания личности
43	«Я - концепция» и ее структура

* Это лишь примерная тематика. Конкретную тему курсовой работы необходимо согласовать с научным руководителем.

Приложение А.2

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Возрастная психология»

№	Тема курсовой работы
	Развитие речи у детей раннего возраста
	Психологические особенности адаптации детей раннего возраста к дошкольному учреждению
	Психологические особенности протекания кризиса трех лет
	Особенности развития мышления в дошкольном возрасте
	Развитие творческого воображения в старшем дошкольном возрасте
	Пути активизации воображения дошкольников
	Особенности эмоциональной сферы детей дошкольного возраста
	Развитие произвольного поведения дошкольников в сюжетно-ролевой игре
	Особенности агрессивного поведения дошкольников
	Развитие памяти в старшем дошкольном возрасте
	Пути активизации воображения у детей дошкольного возраста
	Становление и развитие общения со сверстниками в дошкольном возрасте
	Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей младшего дошкольного возраста
	Психологические особенности развития интеллектуальной сферы у детей старшего дошкольного возраста
	Особенности развития памяти детей в младшем дошкольном возрасте
	Особенности развития внимания у детей дошкольного возраста
	Особенности развития памяти у детей младшего школьного возраста
	Развитие творческого воображения в младшем школьном возрасте
	Особенности развития учебной мотивации в младшем школьном возрасте
	Особенности развития волевых качеств личности в младшем школьном возрасте
	Психологические особенности развития эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте
	Психологические особенности диалогического взаимодействия в младшем школьном возрасте
	Особенности проявления тревожности в младшем школьном возрасте
	Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста
	Психологические причины школьной неуспеваемости подростков
	Развитие познавательных процессов в подростковом возрасте
	Психологические особенности развития личности в подростковом возрасте
	Особенности развития самосознания в подростковом возрасте
	Особенности социальной ситуации развития подростков
	Развитие эмоционально-волевой сферы подростков
	Психологические особенности общения в юношеском возрасте
	Особенности развития личности в раннем юношеском возрасте
	Особенности развития самооценки в юношеском возрасте
	Особенности проявления кризиса идентичности в юношеском возрасте
	Психологические особенности учебной деятельности студентов
	Особенности развития интеллектуальной сферы взрослых
	Особенности кризиса среднего возраста
	Развитие психических процессов в период взрослости
	Психосоциальное развитие взрослых
	Основные стрессоры старости
	Психологические особенности развития личности в пожилом возрасте
	Особенности интеллектуального развития в пожилом и старческом возрасте
	Эмоциональные переживания в старости

Приложение А.3

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Психодиагностика»*

№	Тема курсовой работы
	Изучение страхов у детей рисуночными методами
	Диагностика волевой готовности шестилетних детей к школьному обучению
	Диагностика интеллектуальной готовности шестилетних детей к обучению в школе
	Изучение мотивационной готовности ребенка к школьному обучению
	Изучение эмоционально-волевой готовности ребенка к школьному обучению
	Изучение межличностных отношений ребенка
	Диагностика опосредованного запоминания у детей
	Диагностика страхов у детей дошкольного возраста
	Диагностика агрессивного поведения дошкольников при помощи проективных методов
	Диагностика отношения ребенка к семейной ситуации
	Диагностика стилей детско-родительских отношений
	Экспериментальное исследование школьной дезадаптации у младших школьников
	Изучение особенностей развития памяти у детей младшего школьного возраста
	Диагностика тревожности у детей младшего школьного возраста
	Изучение мотивации учения у младших школьников
	Сравнительный анализ ценностных ориентаций в подростковом возрасте
	Изучение особенностей эмоциональной сферы у подростков
	Диагностика агрессивности у подростков
	Изучение самооценки у подростков
	Диагностика творческого мышления у подростков
	Изучение межличностных отношений подростка
	Диагностика ценностных ориентаций в подростковом возрасте
	Изучение гендерных особенностей агрессивного поведения подростков
	Исследование творческих способностей у подростков
	Изучение акцентуаций характера у подростков
	Диагностика подростковой застенчивости
	Диагностика ценностных ориентаций старшеклассников
	Изучение мотивов профессиональной деятельности студентов
	Изучение учебной мотивации студентов
	Диагностика эмпатических способностей студентов разных специальностей
	Диагностика мышления у студентов
	Изучение мыслительной деятельности первокурсников
	Изучение стратегий конфликтного поведения студентов первого и пятого курсов обучения
	Изучение межличностных отношений студентов
	Изучение групповых характеристик студенческого коллектива
	Методы экспериментального исследования самооценки и уровня притязаний у первокурсников
	Диагностика эмпатических способностей студентов разных специальностей
	Диагностика агрессивности у взрослых
	Диагностика тревожности у взрослых
	Методы экспериментального исследования самооценки и уровня притязаний
	Экспериментальное исследование креативности
	Диагностика направленности личности
	Изучение особенностей интеллектуальной деятельности пожилых людей.

* - предлагаемые темы могут быть уточнены по усмотрению научного руководителя .

Приложение А.4

Примерная тематика курсовых работ по дисциплине «Социальная психология»

№	Тема курсовой работы
1.	Исследование социально-психологической компетентности личности
2.	Имидж как средство эффективной коммуникации
3.	Способы преодоления и профилактики межгрупповых конфликтов
4.	Особенности межличностного восприятия и понимания в процессе общения.
5.	Особенности психологии малых групп и межгруппового взаимодействия.
6.	Влияние личностных особенностей управленцев на стиль руководства коллективом.
7.	Исследование интеракций в семейных отношениях.
8.	Изучение стратегий совладания в критических ситуациях у представителей различных профессий.
9.	Причины некритичного виктимного поведения людей старческого возраста.
10.	Взаимосвязь стратегий поведения в конфликте с типом виктимного поведения подростков.
11.	Зависимость выбора стратегий совладания в критических ситуациях от индивидуально-личностных особенностей.
12.	Исследование гендерных различий агрессивных проявлений старшеклассников.
13	Гендерные различия проявлений некритичного виктимного поведения.
14	Исследование эмоциональности в контексте родительских отношений
15.	Эмоциональные состояния членов семьи с разными типами совместной адаптации
16.	Социальная готовность ребенка к школьному обучению
17.	Возрастные кризисы как причина супружеских конфликтов
18.	Общение со сверстниками как фактор развития дошкольников
19	Гендерные особенности социализации в период молодости
20.	Исследование семейных конфликтов с помощью проективных методик
21.	Влияние стиля межличностного взаимодействия супругов на внутрисемейные конфликты.
22.	Социально-психологический климат коллектива и его обусловленность стилям руководства
23	Самосознание подростков с отклоняющимся поведением.
24.	Влияние стиля воспитания в семье на личностное развитие ребенка.
25	Социально-психологические аспекты удовлетворенности жизнью в среднем возрасте.
26.	Изучение профессионального выгорания в трудовом коллективе
27.	Изучение эмоционального выгорания в семье
28.	Изучение социальных ролей в трудовом коллективе
29.	Психологический феномен в больших социальных группах
30.	Диагностика социально-психологических характеристик личности
31.	Гендерные стереотипы в социальных представлениях студентов
32.	Гендерный аспект ценностных ориентаций молодежи
33.	Роль семейных факторов в формировании аддиктивного поведения у подростков
34.	Исследование представлений о смысле жизни у старшеклассников
35.	Изучение механизмов психологических защит у младших школьников
36.	Изучение копинг-стратегий у студентов
37.	Изучение гендерной идентичности подростков
38.	Причины и способы разрешения родительско – детских конфликтов
39.	Изучение родительско-детских конфликтов с помощью проективных методик
40.	Влияние стиля межличностного взаимодействия супругов на удовлетворенность браком

* - предлагаемые темы могут быть уточнены по усмотрению научного руководителя .

Приложение Б

Образец оформления титульного листа

Севастопольский городской гуманитарный университет

Кафедра общей психологии