Тема 6 Способн как факт проф деят

3.	Регулирующие механизмы познавательных способностей						Картина мира личности
2.	Операционные механизмы познавательных способностей
1.	ФМ перцептивных сп.	ФМ мнемических сп.	ФМ мыслительных сп.	ФМ аттенционных сп.	ФМ имажитивных сп.	ФМ сп. представления

Примечание: ФМ — функциональные механизмы; сп. — способности

Различная степень выраженности познавательных спо­собностей и различные уровни интеллектуальной активнос­ти составляют типы проявлений интеллекта как относитель­но стабильные симптомокомплексы процессуальных и результативных характеристик умственных способностей. Выделяют следующие типы интеллектуальной активности: инсайтники, логики, эрудиты, творцы, регуляторы (тип, характеризующийся доминированием третьего уровня ин­теллекта).

Инсайтники характеризуются доминированием при­родного интеллекта, довербальным мышлением. Успеш­но «мыслят руками», менее успешно перерабатывают ин­формацию. Как правило, наблюдательны, внимательны к деталям, апатичны. Слабо управляют интеллектуаль­ной активностью. Могут быть эффективны во всех видах деятельности, где необходимо наглядно-действенное мыш­ление.

Логики — доминирование второго уровня интеллекта. Ярко выражена логическая обработка информации. Быс­тро, надежно и точно осмысливают любую информацию. Совершают мало ошибок. Умеют рассматривать проблемы со всех сторон. Успешно работают с цифрами. Хороши на управленческих должностях, в качестве руководителей. Умеют убеждать, доводить свои мысли до подчиненных.

Эрудиты — доминирование второго уровня интеллекта за счет количества знаний. Обладают развитой памятью, которая является ведущей способностью данного типа интеллектуальной активности. Они хороши на преподавательских должностях, в музейном, библиотечном, театроведческом деле; успешны в качестве литературных редакторов и кри­тиков.

Творцы — доминирование природного интеллекта при заметном развитии других уровней. Способны продвигаться в предмете деятельности, в ее содержании. Ищут новые пути реализации деятельности. Редко бывают успешными на управленческих должностях. Эффективны в любой деятельности, которая сопряжена с экстремальными требованиями, с необходимостью поиска новых путей. Хороши в адвокатской практике, журналистском деле, наиболее успешны в диалоге с сильным менеджером.

Регуляторы — доминирование третьего уровня интеллекта. Успешны во всех видах деятельности сферы «человек-человек». Отличаются взвешенностью решений. Умеют управлять собой, собственными эмоциями и ситуацией. Отличные руководители и менеджеры.

Рассмотренные примеры типических проявлений интеллектуальных процессов со всей очевидностью показывают, что для реализации любой деятельности необходимы не только способности, но и личностные качества.

Семинарское занятие по теме: Способности как факторы профессиональной деятельности

Цель: закрепить у студентов в активной форме обсуждения понимание особенностей проблемы способностей и профессионально важных качеств, сформировать умение критически понимать основные понятия и формулировать авторские позиции в размышлениях над учебным материалом.

Форма проведения: доклады, ответы на вопросы, дискуссия.

Тема дискуссии: Диагностика профессиональных способностей в процессе психологического анализа деятельности.

Основные вопросы для обсуждения на семинаре:

1. Определение и соотношение понятий: способности, одаренность, профессиональные способности, профессионально важные качества (ПВК), деятельностно важные качества (ДВК).

2. Общие и специальные способности, неравномерность и гетерохронность их развития;

3. Проблема измерения способностей в деятельности.

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания //Избр. психол.труды/ Под ред.А.А. Бодалёва. М.; Воронеж,1996.

2. Бодров В.А. Психология профессиональной пригодности. М. 2001.

3. Большая энциклопедия психологических тестов.- М.: Изд-во Эксмо, 2006.

4. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита , 1995.

5. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности. Учеб. пособие. М.: ПЕР СЭ, 2006.

6. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2 т.М.: Педагогика, 1989.

7. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994