7. Какие формы наказания ребенка вы считаете наиболее приемлемыми?

А. физическое наказание 12%

Б.исключение общения с ребенком 55%

В. Лишение ребенка чего-либо 33%

Также было проведено анкетирование среди первоклассников с целью выявления негативные взаимоотношений в семье и профилактики вредных привычек.

Анкета для детей первоклассников

1. Часто тебя наказывают?

А. да 27%

Б. нет 73%

В. иногда

2. Кто часто тебя наказывает?

А. мама 37%

Б. папа 15%

В. сестра, брат 48%

3. Что может послужить поводом для наказания?

А, плохая отметка 18%

Б. беспорядок в комнате 22%

В. самостоятельный уход их дому 20%

Г. нагрубил (а) взрослым 40%

4. Боишься ли ты наказания?

А. да 70%

Б. нет 30%

5. Что ты предпринимаешь, чтобы избежать наказания?

А. слушаюсь, взрослых 60%

Б. стараюсь хорошо учиться 35%

6. Как часто тебя поощряют?

А. хвалят 45%

Б. покупают игрушки 30%

В. дают деньги 25%

7. Когда тебя поощряют?

А. когда хорошо учусь 60%

Б. когда помогаю по дому 10%

В. когда сама(а) сделаю уроки 30%

Заключение

Многие педагоги прошлого и наши соотечественники, касавшиеся проблемы поощрения и наказания в воспитании детей, любили повторять крылатые слова К.Д. Ушинского: «Если мы до сих пор применяем поощрения и наказания, то это показывает несовершенство нашего искусства воспитания. Лучше, если воспитатель добьется того, что поощрения и наказания станут ненужными».

В курсовой работе мы достаточно обстоятельно рассмотрели причины появления такой точки зрения, отметили, что для своего времени она была во многом прогрессивной. Автор отдает себе отчет в том, что спор этот, в конечном счете, решит время. Бесспорно одно: в наши дни в воспитании без этих средств не обойтись, и задача заключается в том, чтобы их использование было, как минимум, элементарно грамотным в педагогическом отношении.

Овладение же искусством применения поощрений и наказаний требует и от педагогов, и от родителей немалых усилий. «Наказание — очень трудная вещь; оно требует от воспитателя огромного такта и осторожности», — подчеркивал А.С. Макаренко. То же самое следует сказать и в отношении поощрения. Именно поэтому А.С. Макаренко советовал и учителям, и в особенности родителям, использовать поощрения не часто, а к наказаниям вообще не прибегать без особой на то необходимости.

Можно высказать предположение, что по мере совершенствования воспитательного процесса, роста педагогической квалификации учителей, их мастерства в школах все меньше будет случаев неумелого, порой противоречащего элементарным нормам этики и права, использования поощрений и наказаний. Напротив, все более станет использоваться поощрение и наказание как педагогическая коррекция, точно рассчитанное и тонко осуществленное воздействие учителя и общественного мнения коллектива. Однако само собой это не произойдет.