- •19.Осн-ые направления и факторы психического развития в раннем возрасте.
- •20.Основные направления и факторы псих-го раз-я в дошкольном возрасте.
- •21. Понятие псих-ой готовности к школе, ее стр-ра. Псих-ие и личност-е кач-ва, кот-е обеспечивают готовность к школе.
- •22.Цели, структура и содерж-е курса «Введение в шк-ю жизнь». Адаптация к шк-ой жизни. Факторы и причины дезадаптации.
- •23.Особенности анатомо-физиологического и психологического развития мл. Школьников.
- •24. Особенности анатомо-физиологического и психологического развития подростков.
- •25. Особенности анат-о-физ-го и псих-го разв-я ст. Шк-ов.
- •29.Конфликты в общении, их виды, причины. Способы разрешения конфликтов.
22.Цели, структура и содерж-е курса «Введение в шк-ю жизнь». Адаптация к шк-ой жизни. Факторы и причины дезадаптации.
Адаптация - это перестройка организма на работу в изменившихся условиях. Адаптация к школе имеет две стороны: псих-ую и физиолог-ю. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе.
Поступление в школу вносит большие перемены в жизнь ребенка. Очень сложным для первоклассников является период адаптации в школе.
Обычно он составляет от 1 до 2 месяцев. В этот период некоторые дети могут быть очень шумными, крикливыми, без удержу носятся по коридорам, отвлекаются на уроках, даже могут вести себя развязно с учителями: дерзить, капризничать. Другие очень скованы, робки, стараются держаться незаметно, слушают, когда к ним обращаются с вопросом, при малейшей неудаче, замечании плачут. У некоторых детей нарушается сон, аппетит, они становятся очень капризны, появляется интерес к игрушкам, играм, книгам для очень маленьких детей. Увелич-ся кол-во заболеваний, кот. называют функциональными отклонениями, они вызваны той нагрузкой, кот. испытывает психика ребенка, его организм в связи с резким изменением образа жизни, в связи со значительным увеличением тех требований, кот. ребенок д. отвечать. Конечно, не у всех детей адаптация к школе протекает с подобными отклонениями, но есть первоклассники, у которых этот процесс сильно затягивается. У некоторых полноценной адаптации к школе на 1 году обучения так и не происходит (это может протекать и на фоне хорошей успеваемости). Такие дети часто и подолгу болеют, причем болезни носят психосоматический характер, эти дети составляют группу риска с точки зрения возникновения школьного невроза.
Некоторые дети к середине дня оказываются уже переутомленными, т.к. школа для них является стрессогенным фактором, уже дорога в школу для многих требует повышенного вн-я, напряжения. На протяжении дня у них не бывает возможности полного расслабления, как физического, так и умственного, эмоционального. Некоторые дети невеселы уже по утрам, выглядят переутомленными, у них появляются головные боли и боли в области живота: страх, тревога перед предстоящей работой в классе, из-за расставания с домом, родителями столь велик, что ребенок в некоторые дни не может идти в школу. У некоторых детей по утрам развивается рвота.
Факторы дезадаптации
К основным причинам школьной дезадаптации исследователи относят следующие:
* негуманный характер общения в школе;
* особенности индивидуального стиля учителя;
*личностные кач-ва педагогов и администрации уч-го заведения;
* негативные установки педагогов по отношению к учащимся;
* особенности межличностных взаимоотношений в классных коллективах;
* низкий методический уровень преподавания;
* низкий уровень общей культуры педагогов и т. д.
Любая из перечисленных причин может привести к появлению дезадаптационных процессов, одновременно усиливая действие др. причин. Можно выделить => формы проявления школьной дезадаптации у детей:
* ощущение школьником своей личностной несостоятельности, отторжения от коллектива;
* изменение мотивационной стороны деятельности, начинают преобладать мотивы избегания;
* потеря перспективы, уверенности в себе, нарастают чувства тревожности и социальной апатии;
* возрастание конфликтов с окружающими;
* учебная неуспеваемость детей.
Причины ее различны:
* невыполнение школьником учебных обязанностей;
* увеличение количества нарушений дисциплины.