тренера_ур.1 изд. 2

		названных факторов.		в список, составленный после
				выполнения задания.
				1. Ознакомление коллег с данным
				списком до завершения обучения.
Подход,		Систематизация учителями основных идей в процессе групповой (по 4
основанный на		человека) работы с последующим обменом идеями с участниками всей
совместной		группы.
работе
Ресурсы		Обсуждение
		Бумага для флипчартов.
Ключевые идеи		Занятие 2: Характеристика установок успешных учащихся
Задания		Использование презентации для активизации обучающихся к постановке
		вопросов.
Подход,		Подготовка учителями письменных вопросов с использованием стикеров.
основанный	на	Проведение анкетирования на основе идей профессора Двэка.
совместной
работе
Ресурсы		Изменение практики.ppt
		Исследование профессора Двэка, проведенное в США.
Ключевые идеи		3-4 Занятия: Способы формирования эмоционально положительного
		отношения и позитивного настроя учащихся.
Задания		Использование ресурсов,	стимулирующих к разработке Руководства по
		оказанию обучающимся помощи в процессе обучения тому, как учиться.
Подход,		Учителя работают с экспертами по методу Джигсо, концентрируя внимание
основанный	на	на каждом из предложенных аспектов: развитие лингвистических навыков,
совместной		использование принципов драматургии, навыки саморегуляции, развитие
работе		памяти.
		Рекомендуется отвести время для того, чтобы представители, участвующие
		в данной работе, могли вернуться на прежние места в основные группы (по
		4 человека) для разработки Руководства по оказанию обучающимся помощи
		в процессе обучения тому, как учиться.
Ресурсы		Методика обучения языкам
		Драма в учебной программе
		Развитие у учащихся навыков визуализации в обучении
		Саморегуляция
		Задания на развитие памяти
		Обучение тому, как учиться
		(см. на образовательном портале).
Дополнительное		Руководство для учителя: Обучение тому, как учиться.
чтение

Неделя 2	День 2		Занятия 1-4
Тема занятий	Новые подходы: диалогическое обучение.
Общие цели	Изучение учителями ключевой роли речи в преподавании и обучении; в
	контексте результатов современных исследований актуализация подходов,
	используемых в процессе общения с учениками в классе. Изучение
	способов инкорпорирования подходов диалогического обучения, как части
	эффективного преподавания (к примеру, посредством использования форм
	опроса и работы в условиях малых групп).		Ключевым элементом

	эффективного преподавания является восприятие каждого ученика, как
	самостоятельной личности. В этой связи, роль учителя состоит в системной
	концентрации его усилий на персональном прогрессе каждого ученика в
	целях максимальной мобилизации его способности к обучению,
	достижению успешности и участию в работе класса.
Результаты	Учителя достигнут понимания ключевой роли диалогического обучения и
обучения	обретут навыки:
	эффективного		использования диалога		как	метода	преподавания,
	способствующего индивидуализированному обучению, предполагающего
	использование форм опроса и работы в условиях малых групп;
	инкорпорирования диалогических подходов					в текущую		практику
	преподавания и обучения в начальной и средней школах;
	оценивания		степени	эффективности	диалогических			подходов,
	применяемых в классе;
	анализа	алгоритма		усовершенствования		обучения	посредством
	использования диалогических подходов.
Ключевые идеи	Диалогическое обучение является эффективным инструментом, средствами
	которого учитель поддерживает и содействует успешности обучения
	учеников. Посредством использования диалога в классе, учителя смогут
	оказать существенное позитивное влияние на качество обучения учеников.
	Исследование знаний и идей учеников возможно в результате их активного
	вовлечения в процесс обучения.
	Следуя данной логики размышления, предоставляется возможным сделать
	вывод о потенциальных возможностях диалогического подхода (опрос,
	работа в условиях малых групп) в обеспечении результативности обучения
	учеников.
Задания	Занятие 1: Исследование факторов, стимулирующих диалог в классе, и
	определение его видов.
Подход,	Использование презентации Нила Мерсера для пояснения факторов
основанный на	исследования.
совместной	Постановка учителями актуальных вопросов в письменной форме с
работе	использованием стикеров.
	Работа в группах, разработка учителями диаграммы, демонстрирующей
	факторы, препятствующие эффективному использованию диалога в классе.
	Совместно с учителями установите связь с предыдущим занятием,
	проведенным с использованием метода групповой работы (на основе
	использования дополнительных руководств).
Ресурсы	Виды диалога
	Диаграмма возможностей
	Руководство по работе в группах
	Руководство Как побудить группы к работе?
	Пять примеров диалога
	(см. на образовательном портале)
Занятия 2-4	Способы использования диалога в классе
Подход,	Учителя, работая в малых группах, численностью по два или четыре
основанный на	человека, анализируют и исследуют возможности использования метода
совместной	диалога в процессе планирования урока.
работе	Оценивание эффективности взаимодействия учителей в группе.
	В ходе беседы партнеры обсуждают качество интеракции, представленной
	в транскриптах (1,2), в которых ученики работают в парах над одним
	текстом.
	Определите, какие навыки используют ученики в ходе дискурса.

	Ответьте на вопрос: Каким образом социальная интеракция помогает
	усовершенствовать процесс обучение учеников?
Задания	Задание 1: Как часто Вы используете	Задание 2: Планирование
	диалогический метод обучения?	использования диалогического
	Отношение учащихся класса к	метода:
	диалогическому методу и к текущей	интерактивное преподавание и
	практике в классе в целом.	постановка вопросов.
	Анкетирование.	План использования метода диалога
	Активный и пассивный класс.	Упражнение с использованием
	Думаем и говорим вместе.	метода Джигсо
	Подведение итогов	Цели урока
	(см. на образовательном портале)	Семинар по опросу
		Материалы по опросу
		(см. на образовательном портале)
	Задание 3: Развитие навыков	Задание 4: Планирование
	проведения эффективного опроса	усовершенствования процесса
	Видеосюжет: Открытый вопрос	интеракции
	Начала предложений	Групповая интеракция
	Постановка эффективных вопросов	История обсуждения
	(см. на образовательном портале)	Урок1. Ученики младшего возраста
		Урок 3. Магические квадраты
		Магические квадраты
		(см. на образовательном портале)
Дополнительное	Руководство для учителя
чтение:	Руководство по работе в группе
	Руководство «Как побудить группы к работе?»
	(см. на образовательном портале)

Неделя 2	День 3		Занятия 1-4
Тема занятий	Критическое мышление.
Общие цели	Усовершенствование навыков критического мышления посредством
	использования диалогического метода в обучении.
	Усовершенствование критического мышления учителей посредством
	рефлексии на ответы учеников и процесс обучения по результатам
	наблюдений, проведенных в разновозрастных группах.
	Усовершенствование критического мышления учеников возможно, к
	примеру, побудив их к изучению, переосмыслению и анализу данных по
	итогам знакомства с ресурсом «Путешествия и транспорт».
	Обеспечение учеников, в ходе диалога со сверстниками и учителем,
	возможностями для высказывания своей интерпретации в результате
	знакомства с ресурсом «Путешествия и транспорт», демонстрации своего
	уровня развития критического мышления.
	Изучение степени влияния путешествий и транспорта на человеческое
	общество.
	В более широком контексте - осмысление учениками основ социальных
	наук, роли истории и географии в учебной программе.
	Изучение учителями на одном из занятий отдельных аспектов развития
	критического мышления на уроках математики в начальной школе.

Результаты	Тема занятия формирует у учителей навыки:
обучения	•	использования визуальных и вербальных источников, способствующих
	установлению коллаборативной атмосферы в группах, активизации
	процесса обсуждения;
	•	адекватного восприятия и осмысления ответов учеников на уроках
	истории и географии;
	• планирования в дальнейшей практике заданий, способствующих
	развитию у учеников критического мышления с учетом факторов времени,
	пространства, возрастных особенностей;
	• критического осмысления сущности диалогового метода, необходимого
	для усовершенствования обучения в классе;
	•	Критического обдумывания целей и ценностей социальной науки в
	учебной программе;
	• Преподавания стратегий счета в целях развития рационального
	понимания;
	• Критического обдумывания преподавания стратегий счета.
Ключевые идеи	1) Первоначальное знакомство с информацией в визуальной или вербальной
	форме		может способствовать независимому мышлению учеников,
	развитию способности к выводам, вариативности выбора.
	2) Инициирование конструктивного и открытого диалога создает для
	учеников условия для уверенного высказывания своего мнения,
	выслушивания и оценивания различных мнений.
	3) Мониторинг, анализ и обсуждение ответов учеников совершенствуют
	рефлективное преподавание.
	4) Критическое мышление в вопросах стратегического прогнозирования
	способствует развитию рационального оценивания информации.
	5) Успешное решение задач по математике возможно при условии наличия
	критического мышления.
Тема занятия	Введение. Критическое мышление.
Ресурсы	Критическое мышление в преподавании и обучении
	Методы критического мышления
	Аспекты для обсуждения
	Цели и приоритеты
	Способы содействия развитию критического мышления
Задание 1:	а) Упражнение с использованием метода «шесть умных шляп» де Боно (см.
Методы	Методы для обсуждения).
развития	Работая в группах (численностью по 6 человек), распределите между
критического	участниками группы ролевую нагрузку каждому цвету всех шести шляп.
мышления	Критический вопрос для обсуждения:
(задание для	Не существует характеристики «талантливый и одаренный». Верно ли,
учителей)	что успех - есть результат наличия возможностей и упорной работы?
	Участники группы с одинаковым цветом шляп формируют новую
	подгруппу, которая выполняет роль «посланников» (см. Методы для
	обсуждения).
	В небольших группах учителя обсуждают вопрос с позиции, характерной
	участникам-обладателям конкретного цвета шляпы. Затем учителя
	возвращаются в первоначальные группы и обсуждают вопрос с учетом
	разных точек зрения (обладателей других цветов шляп).
	Группа вырабатывает общее мнение и письменно оформляет точку зрения
	группы, указывая на имеющиеся несовершенства доводов.
	2. Расформируйте большую группу на две группы. Одной из создавшихся

	групп предстоит защищать сформированное мнение группы. Учителя
	выбирают трех спикеров для озвучивания трех аргументов «за» и трех -
	«против» данного мнения.
	Необходимо выслушать все аргументы и предоставить обратную связь о
	степени обоснованности или необоснованности каждого из высказанных
	аргументов.
Задание 2:	Задание 2a. Анализ фактов:	Задание 2б. Сопоставление, синтез
Методы	визуальных и вербальных.	и применение.
развития	Критическое мышление на основе	Сравнение и синтез
критического	визуальных свидетельств.	Синтез и применение
мышления	Критическое размышление об	Синтез и применение (на примере
(задание для	информации, полученной в	урока географии).
учеников)	вербальной форме.
	Методы эффективного вычисления.
	Опрос.
Примеры	Пополнение ресурсного арсенала	Задание 2в. Критическое мышление
	Артефакты Оксфам	на уроке математики в начальной
	Гражданство Оксфам	школе.
		Презентация Математика в
		начальной школе.
		Методика преподавания
		математики.
		Рациональное мышление.
		Эффективные методы вычисления.
		Вербальные (текстовые) задачи для
		критического размышления.
Дополнительное	Руководство для учителя
чтение	Методы для обсуждения
Неделя 2	День 4		Занятия 1 - 4
Тема занятий	Педагогически действенные инструменты: оценивание.
Общие цели	Исследование цели оценивания и методов применения оценивания для
	усовершенствования процесса обучения.
Результаты	Учителя ознакомятся с сущностью процесса оценивания для обучения и
обучения	овладеют навыками интегрирования названного метода в практическую
	работу в классе.
Ключевые идеи	Анализ имеющегося профессионального опыта многих учителей, учеников
	и их родителей показывает, что оценивание является процессом,
	осуществляющимся после завершения изучения каких-либо разделов и
	обучения в целом. Понимание процесса оценивания в качестве
	неотъемлемой составляющей учебного процесса требует принципиального
	изменения взглядов, что и подразумевает процесс Оценивание для обучения
	(ОдО).
Задания	Занятие 1: Введение и обзор предкурсовых заданий.
	Обсуждение роли учителя в процессе оценивания.
	Итоговый лист (см. на образовательном портале).
	Воркшоп «Обмен критериями»
	Ознакомление с критериями
	Пример Эйфелева башня
	Обзор методов ОдО

	Цели письменных работ
	(см. на образовательном портале)
	Занятие 2: Воркшоп «Взаимо- и самооценивание»
	Взаимо- и самооценивание. ppt
	Задания по взаимо- и самооцениванию
	Взаимооценивание (см. на образовательном портале).
	Занятие 3: Обратная связь и выставление отметок с комментариями.
	Выставление отметок с предоставлением обратной связи.
	Выставление отметок с комментариями (см. на образовательном портале).
	Ознакомление с примерами
	Взаимо- и самооценивание домашней работы.
	Завершение уроков.
	Основные примеры.
	Инструментарий ОдО
	Оценивание для обучения
	(см. на образовательном опртале).
	Занятие 4:
	Обучение учителей использованию инструментария ОдО.
	Коучинг: взаимооценивание.
	Коучинг: реализация подхода Исследование в действии
	(см. на образовательном портале).
	Рефлексия и коучинг
	Записи по самооцениванию, подготовленные в период реализации процесса
	коучинга.
	Факторы, содействующие самооцениванию коуча.
	Ведение рефлексивных дневников
	(см. на образовательном портале).
Подход,	В качестве дополнительной информации рекомендуется использование
основанный на	ресурсов по методике подготовки воркшопа.
совместной
работе
Дополнительное	Домашняя работа с использованием методов кейс-стади и ОдО.
чтение	Работа «внутри черного ящика».
	Оценивание диалога (см. на образовательном портале).
Неделя 2	День 5	Занятия 1 - 2
Тема занятий	Интеграция педагогически действенных инструментов.
Общие цели	Интеграция ключевых идей педагогически действенных инструментов
	(семи модулей) и разработка оптимальной	интеграционной модели
	ключевых идей модулей.
Результаты	Тренеры и учителя постигнут принципы взаимной интеграции семи
обучения	модулей Программы первого уровня и их воздействие на эффективность
	планирования процесса обучения.
Основные идеи	Занятие способствует переосмыслению ключевых идей Программы первого
	уровня; метод совместной групповой работы позволяет сформировать
	единую модель взаимной интеграции ключевых идей модулей Программы

первого уровня.

Задания

Занятие

1:

Ознакомление с целью

Занятие 2: Сопоставление

занятия,

предполагающее

тем, определение взаимосвязи и

объяснение

сущности

понятия

степени

воздействия

на

«среднесрочное планирование» и

эффективность планирования.

обоснование

его

значимости.

Интеграция

ключевых

идей

Повторное

обращение к

ключевым

Программы

первого

уровня,

идеям Программы первого уровня и

определение их взаимосвязи.

формирование

обобщающих

записей.

Подход,

Обсуждение сущности и значимости

Презентации каждой группой своих

основанный на

среднесрочного

планирования.

разработок и сводных таблиц. Задача

совместной

Разъяснение

метода

интеграции

в

тренера: убедиться в адекватной

работе

процесс

обучения

модулей

интерпретации

ключевых

идей

и

Программы

первого

уровня

тем.

средствами

среднесрочного

Распределение учителей по группам

планирования.

для выполнения задания по методу

Использование

учителями

Джигсо, выбор по одному эксперту

возможностей

метода

работы

в

от каждой группы.

парах для разъяснения отдельных,

Тренер предлагает

членам

группы

требующих разъяснения фрагментов

мысленно

представить взаимосвязь

и обмена мнениями. Использование

модулей Программы первого уровня.

опорных слов (метод, предложенный

Далее, учителя выполняют задание

в дополнительных ресурсах) для

со сводной картой, сопоставляя идеи

совершенствования

практики

модулей Программы первого уровня.

учителей

по

постановке

эффективных

целей

обучения.

Работа

в

небольших

экспертных

группах,

концентрация

внимания

учителей на методах обучения тому,

как

учиться,

критического

мышления,

диалогического

обучения, оценивания для обучения,

планирования

занятий

с

использованием

ИКТ,

с

привлечением всех учащихся (в том

числе – талантливых, одаренных) и

учетом их возрастных особенностей.

Использование

структурированной

таблицы

для

содействия развитию

диалога.

Результатом

выполнения

задания

является

групповая

презентация

и

копии

сводной

таблицы,

подготовленной группой.

Ресурсы

Среднесрочное планирование ppt.

Копии

сводных

таблиц

и

Цели обучения.

презентаций,

разработанных

по

Справочные

материалы

по

темам

итогам

второго

занятия

с

предшествующих занятий.

использованием метода групповой

Структурированная

таблица для

работы.

обобщения

ключевых идей

модулей

Задание: выполнение

Программы первого уровня

сводной карты

	(см. на образовательном портале).					(см. на образовательном портале).
Дополнительное	Chris Watkins, Learning how to Learn readings [Обучение исследованию
чтение	данных]
Неделя 2				День 5					Занятия 3-4
Тема занятий	Содействие учителям в процессе интеграции педагогически
	действенных инструментов Программы первого уровня посредством
	планирования серии последовательных уроков.
Общие цели	Учителя	осознают		взаимообусловленность				процессов		совместного
	планирования уроков, развития навыков и пополнение знаний о новых
	подходах в преподавании и обучении.
Результаты	Учителя овладеют навыками:
обучения	• содействия друг другу в процессе планирования серии
	последовательных уроков;
	• планирования серии последовательных уроков, интегрирующих
	ключевые идеи семи модулей Программы первого уровня;
	• содействия коллегам в процессе внедрения новых подходов в
	практическую деятельность.
Ключевые идеи	Ключевые идеи семи модулей Программы первого уровня взаимосвязаны и
	могут быть интегрированы в серию последовательных уроков.
	Учителям необходимо учитывать в процессе планирования индивидуальные
	потребности «особых» учеников и содержание утвержденной учебной
	программы. Совместное планирование позволяет учителям воспользоваться
	имеющимися у коллег знаниями и их пониманием методов эффективного
	преподавания и усовершенствовать в своей дальнейшей практике.
Подход,	Занятие 1:					Занятие 3:
основанный на	Индивидуализация			внимания		Задание			«Поток	мыслей»:
совместной	учеников					эффективные методы				Оценивания
работе	в процессе работы с диаграммой.					для обучения (работает вся группа)
						(см. на образовательном портале).
	Занятие 2. Учителя, работая в
	условиях	малых		групп/парной		Занятие	4.		Обсуждение учителями
	работы,			обсуждают		эффективных методов ОдО с целью
	результативность			подходов	в	их включения в планирование серии
	обучении/преподавании;					последовательных уроков на основе
	дифференцированную					совместной			работы	в малых
	результативность					группах/парах с использованием
	обучения/преподавания				и	Таблицы планирования
	применяемых		упражнений		при	(см. на образовательном портале).
	использовании			Таблицы
	классификаций			(см.	на
	образовательном портале).
	Совместное размещение
	результатов/упражнений в Таблице.
Ресурсы	Занятие 1:					Занятие 3:
	Руководство по планированию серии					Руководство по планированию
	последовательных уроков.					серии последовательных уроков.
	Факторы успешности учеников
	(см. на образовательном портале).					Занятие 4. Таблица планирования.
						«Подсказка» для Таблицы

	Занятие 2:				Планирования			(см.	на
	Руководство по планированию серии				образовательном портале).
	последовательных уроков.
	Таксономия образовательных целей.
	Таблица классификаций
	(см. на образовательном портале).
			Неделя 3
Неделя 3		День 1					Занятие 1
Тема занятия	Коучинг. Введение.
Общие цели	Постижение сущности процесса «коучинг»
Результаты	Тренеры и учителя узнают сущность процесса коучинга, приобретут навыки
обучения	планирования занятия по реализации процесса коучинга.
Ключевые идеи	Коучинг является процессом, способствующим обучению и развитию и, в
	итоге - повышению эффективности. Роль успешного коуча подразумевает
	знание и понимание какого-либо процесса, действия, наличие разнообразия
	стилей, навыков и методик, соответствующих конкретному контексту, в
	котором реализуется процесс коучинга.
Задания	Коучинг как спектр возможностей.				Навыки коуча.
	Мысленно	представьте	реализацию		Перечислите навыки,			необходимые
	процесса	коучинга,	используя		коучу.
	презентацию в формате Power Point.
Подход,	Выполнение учителями, в процессе				Ознакомление с перечнем навыков и
основанный	работы в парах, заданий с				использование		таблицы		для
на совместной	карточками на тему «Процесс				оценивания		стиля	реализации
работе	коучинга»,	располагая	фразы	на	процесса			коучинга,
	карточках,	согласно	форме		продемонстрированного				в
	континуума	«подтягивать-			видеосюжете.
	подталкивать».
	Подготовка карточек тренерами
	(распечатать и разрезать)
	до начала занятия.
Ресурсы	Сущность процесса коучинга. ppt				Навыки, необходимые в процессе
	Упражнение с карточками на тему				реализации процесса коучинга.
	«Процесс	коучинга»	(см.	на	Видеосюжет			(см.	на
	образовательном портале).				образовательном портале).
Неделя 3		День 1					Занятие 2
Тема занятия	Процесс коучинга учителей			по	методам обучения			учеников	на
	различных стадиях их когнитивного развития.
Общие цели	Обсуждение различных типов развития: когнитивного,							социального,
	эмоционального и физического.
Результаты	• Типы развития. Учителя ознакомятся с типологией развития учеников,
обучения	принципами взаимосвязи между данными типами и значимости каждого из
	них в обучении учащихся.
	Учителя овладеют знаниями и навыками применения различных методов
	усовершенствования процесса обучения, посредством наблюдения за
	учениками	и оказания	содействия		в процессе их		развития, с учетом

специфики его типологии.

•Динамика развития. Учителя осознают последовательность процесса развития, обусловленность эффективности преподавания степенью соответствия избранных методов определенным стадиям развития учеников, их «зонам ближайшего развития», а также, возможности воздействия качества преподавания на процесс развития учеников.

•Оценивание и содействие дальнейшему развитию. Учителя обретут навык установления динамики в развитии учеников с учетом специфики каждого типа развития; осознают значимость процесса оценивания имеющегося уровня сформированности навыков и знаний учащихся для принятия решений о перспективах их дальнейшего обучения и о выборе наиболее действенных методов преподавания.

Ключевые

Методы

реализации

идеи

процесса

коучинга

учителей.

Подход,

Предложите учителям

Просмотр учителями

Тренер предлагает

основанный на

вспомнить

ситуацию в

видеосюжета и ответы

учителям выполнить

совместной

их

практической

на вопросы по итогам

несколько

работе

деятельности,

при

просмотра.

дополнительных

которой они достигали

Тренер демонстрирует

заданий, которые они

«прорыва»

по одному

видеосюжет

смогли бы в

из типов

развития

фрагментарно, после

дальнейшем

учеников:

каждого клипа.

использовать в работе с

• Как это повлияло на

коллегами.

них?

• Что обеспечило успех

в данной области?

Работая

в

парах,

учителя

рассказывают

примеры,

различные

истории из собственной

практики

и

опыта

учеников,

родственников,

знакомых.

Ресурсы

Оказание содействия

Коучинг учителей

ученикам в процессе их

(см.

на

обучения, с учетом их

образовательном

возрастных

портале).

особенностей

http://www.learner.

org/vod/vod_window.

html?pid=1859

Дополнительное

Руководство для учителя: Преподавание и обучение в соответствии

с

чтение

возрастными особенностями учеников (см. на образовательном портале).

Неделя 3

День 1

Занятия 3-4

Тема занятий

Менторинг коллег

Ключевые цели

Эффективность

реализации

процесса

менторинга

зависит

от

профессиональной состоятельности ментора и степени его воздействия на

профессиональное развитие коллеги.