тренера_ур.1 изд. 2

Результаты	Учителя	овладеют	навыками	определения	качества	работы
обучения	профессионального ментора и основами методики использования
	менторинга в совершенствовании своей методической состоятельности.
Ключевые идеи	Личность	ментора и	система качеств, характеризующих эффективного
	ментора.
Задания	Занятие 1:
	Сущность процесса менторинга.
	Качества эффективного ментора.
	Возможные препятствия в становлении эффективного ментора.
	Презентация: Что такое менторинг?
	Презентация видеоматериала по менторингу
	Обзор классификации содержания процесса менторинга

Занятие 2:

Типология проблем в преподавании и обучении.

Способы определения учителями области для профессионального совершенствования.

Планы учебных занятий. Использование мнений учащихся. Работа учащихся.

Использование видеоматериала.

Практика реализации процесса менторинга в контексте типологии проблем.

Сценарий.

Занятие 3:

Подготовка к реализации процесса менторинга.

Формирующийся цикл менторинга Подготовка к реализации процесса менторинга

Занятие 4:

Использование критических ситуаций для размышления, предоставления обратной связи и внесения изменения в свою практическую деятельность.

Подход,	Тренерам следует провести работу по разъяснению содержания сущности
основанный на	процесса менторинга, принятого за основу в Программе первого			уровня
совместной	(рекомендуется использовать презентацию).
работе	Просмотр короткого видеоматериала.
	Работа в парах, обсуждение таблицы менторинга на предмет достижения
	поставленных в ней целей.
	Работа в парах, составление перечня факторов, препятствующих
	становлению эффективного ментора и поиски способов преодоления этих
	препятствий.
	Ознакомление учителей с	ресурсом «Три типа проблем» и определение в
	нем непонятных либо	спорных утверждений.	Названный	ресурс
	демонстрирует сложность работы учителя в классе и степень важности
	сотрудничества учителей с коллегами с целью совершенствования своего
	методического арсенала.
	Работа в группах, подробное исследование одного из сценариев и
	разъяснение способов использования каждого подхода в определении
	аспектов развития:
	планирование занятий,

использование мнений учащихся, работа учащихся, использование видеоматериалов.

Разработка рекомендаций по способах воздействия полученных данных на определение вектора преобразований.

Рекомендуемая

Подготовка к реализации процесса менторинга

литература

Неделя 3

День 2

Занятия 1-4

Тема занятий

Профессиональные

беседы

с

использованием

рефлексии

и

видеоматериала.

Общие цели

Развитие

навыка

ведения

профессиональной

беседы,

содействующего

расширению объема профессиональных знаний и совершенствованию

практики использования метода совместного обучения.

Результаты

Учителя приобретут навыки:

обучения

•

анализа

процесса

преподавания

посредством

исследования

рефлексивных отчетов;

• применения метода опроса на основе рефлексивных отчетов по вопросам

преподавания с целью оказания помощи коллегам в процессе самоанализа

собственной практики;

•

анализа видеозаписи уроков;

•

использования

видеозаписи уроков в

целях

содействия

установлению

конструктивной дискуссии с коллегами.

Ключевые идеи

Профессиональные дискуссии с коллегами,

основанные

на

принципах

процесса менторинга, содействуют пополнению объема профессиональных

знаний и совершенствованию практики. Взаимоотношения на основе

принципов

процесса

менторинга

характеризуются

отсутствием

иерархичности и препятствуют созданию напряженности.

Рекомендуется предварительно определить основной приоритет в

проведении дискуссии о практике в целях ее усовершенствования.

Артефакты, подобные рефлексивным отчетам и видеозаписи уроков

представляют собой эффективные факторы, содействующие установлению

конструктивной дискуссии о практике.

Подход,

Занятие 1:

Занятие 3:

основанный на

Занятие начинается

с

предложения

Демонстрация

тренером

короткого

совместной

тренера

о

приведении учителями

видеоклипа с обсуждением ментора

работе

примеров

ситуаций

практического

и учителя видеозаписи урока.

использования

в

школе

метода

Тренер выясняет: Имеет ли кто-

профессиональной беседы с

целью

либо из обучающихся учителей в

усовершенствования

практики

(к

группе подобный опыт обсуждения

примеру,

профессиональная

беседа

собственного

преподавания

с

между методистом и учителем

использованием видеозаписи урока?

после проведения

наблюдения

на

Учителям,

имеющим

подобный

уроке).

опыт,

предлагается

коротко

Тренер

фиксирует

примеры

на

изложить его участникам группы.

флипчарте или на доске. Если такие

Обсуждаемые вопросы:

примеры,

как

«Обсуждение

Какова цель обсуждения?

рефлексивного отчета по уроку» и/

Кто

принимал

участие

в

или «Обсуждение урока учителя с

обсуждении?

использованием

видеозаписи»

не

Оказалось ли обсуждение полезным?

прозвучали, то тренеру необходимо

Почему?

их озвучить и добавить к списку.

Ощутили ли вы напряжение в

процессе обсуждения?

Парная работа учителей. Каждой

Почему?

паре предоставляется копия примера

Чему вы научились?

«Рефлексивного отчета по уроку

Каким образом это повлияло на

поэзии». Учителя знакомятся с

вашу практику?

отчетом

и

обсуждают

создавшееся

Учителя

работают

в

группах

мнение

об

уроке,

используя

(численностью по 4-6 человек).

«подсказки» на листе.

Два учителя в каждой группе

Учителя обсуждают свои идеи в

имитируют беседу с использованием

больших группах (численностью по

транскрипта видеозаписи.

6 человек) и фиксируют наиболее

Остальные

участники

группы

важные

фрагменты/мысли

на

слушают обсуждение и отвечают на

большом листе бумаги. Каждая

вопросы, указанные в транскрипте.

группа

демонстрирует

основные

пункты.

Занятие 2:

Занятие 4:

Участники группы получают ресурс

Вся

группа

просматривает

«Транскрипт дискуссии ментора и

видеосюжет отрывка урока.

подопечного»

(см.

на

Учителя

работают

в

группах

образовательном портале).

(численностью по 3 человека).

Тренер обращается к учителям,

Каждая

из

групп

скачивает

работающим в парах, для выяснения

видеосюжет на свой компьютер.

следующих вопросов:

Учителя используют лист подсказок

Почему

ментор

предоставил

«Стимулирующий видеоотзыв» (см.

подопечному

подобные

на образовательном портале).

комментарии и вопросы?

Учителя распределяют между собой

Оказались ли комментарии/вопросы

роли

Учителя,

Ментора

и

эффективными?

Наблюдателя

и

повторно

Что ментор мог бы проделать

просматривают видеоклип: каждый -

лучше?

в контексте своей роли.

и так далее (дальнейшие подсказки

Учитель комментирует, а Ментор

приведены в транскрипте).

задает

вопросы

для

выяснения

Каждая

пара

продолжает

оснований и причин использования

имитирование

дискуссии

и

учителем

различных

обучающих

фиксирует ее в конце трансрипта.

стратегий,

а

также,

знаний,

приобретенных

в

результате

Пары

демонстрируют

свой

просмотра видеозаписи.

транскрипт

всей

группе.

По

Наблюдатель

анализирует процесс

окончании

каждого

выступления

обучения Ментора и Учителя,

группе необходимо

предлагает

альтернативные

озвучить комментарии и вопросы,

комментарии и вопросы.

предоставленные/заданные

Учителя

приносят

видеозапись

ментором. Учителя

собственного

урока и

используют

делают копии транскриптов для

его

взамен

предоставленного

включения их в портфолио.

сюжета, что придаст данному опыту

большую аутентичность, При этом,

необходимо предостеречь

менторов

от

неконструктивной

формы

критики.

Ресурсы

Занятие 1:

Занятие 3:

Рефлексивный отчет по уроку

Короткий видеоклип: обсуждение

поэзии (см. на образовательном

учителя и ментора видеозаписи

портале).

урока (см. на образовательном

портале).

Транскрипт обсуждения

видеоотзыва (см. на

образовательном портале).

Занятие 2:

Занятие 4:

Рефлексивный отчет по уроку

Видеозапись урока.

поэзии (см. на образовательном

«Подсказка», как стимулирующий

портале).

видеоотзыв (см. на образовательном

Транскрипт обсуждения

портале).

видеоотзыва (см. на

образовательном портале).

Неделя 3

День 3

Занятия 1-4

Тема

Профессиональные беседы: обратная и прямая связи.

занятий

Использование комплексного анализа планирования и преподавания

для совместного планирования предстоящей преподавательской

практики.

Общие цели

Учителя узнают способы использования комплексного анализ планирования

и

преподавания

в

целях

усовершенствования

предстоящей

преподавательской практики.

Учителя осознают значимость метода совместного планирования

преподавания для пополнения объема знаний и совершенствования

практики преподавателя.

Результаты

Учителя приобретут навыки:

обучения

•

предоставления

обратной связи

по планированию и преподаванию,

содействующей критическому оцениванию коллегами своей практики и

пониманию методов преобразования школьной практики;

• совместной работы с коллегами в процессе планирования и

преподавания, предполагающего применение новых подходов в

преподавании и обучении;

• использования

результатов

анализа

предшествующего

опыта

планирования и преподавания в целях усовершенствования собственной

практики.

Ключевые идеи

Анализ процессов планирования и преподавания является эффективным в

определении методов усовершенствования школьной практики при условии

предоставления прямой связи.

Совместное планирование является чрезвычайно действенным методом,

содействующим пополнению объема знания и усовершенствованию

практики преподавателя.

Подход,

Занятие 1:

Занятие 3-4:

основанный на

Обсуждение учителями

в процессе

Парная

работа

учителей,

совместной

работы в группах сущности понятий

работающих

с учениками

одной

работе

«обратная связь» и «прямая связь» в

возрастной

категории

или

профессиональной беседе.

преподающих один и тот же

Достижение учителями

консенсуса

учебный предмет.

мнений в соответствии с целью

обучения (1).

В соответствии с инструкциями,

Работа учителей

в

малочисленных

предоставленными

в

ресурсе

группах (по 3-4 человека).

«Совместное

планирование

урока»,

Предоставление учителям копии	учителям необходимо:
ресурса «Обратная и прямая связи	• определить аспекты практики,
на обзорную демонстрацию урока».	которые	они	желали	бы

Всоответствии с полученной усовершенствовать, основываясь на

Инструкцией

учителя

приводят

предшествующем

опыте

примеры обратной и прямой связей.

преподавания;

Подготовка

учителями

примеров

• определить

перечень

«новых

прямой связи.

подходов», подлежащих внедрению

Задание

тренера каждой

группе

в классную практику;

учителей: привести примеры к

• определить

раздел

учебной

комментариям

и

вопросам,

программы, по которому предстоит

характеризующим прямую связь.

работать в период этапа «Практика в

Примеры могут быть презентованы

школе».

на

маркерной

доске

с

Совместная

работа

учителей

в

использованием проектора и, затем,

процессе планирования

урока

для

розданы учителям.

этапа «Практика в школе» с целью

Занятие 2:

усовершенствования

одного

из

Совместный просмотр всей группой

аспектов практики.

видеозаписи

«Bagdat

and

Irina

(коучинг)» (см. на образовательном

Повторение установленных позиций

портале),

на

которой

коуч

работы для второго учителя,

предоставляет

прямую

связь

работающего в паре.

учителю по планированию урока.

Учителям необходимо предоставить

план

демонстрируемого

на

видеозаписи урока,

Повторный просмотр видеозаписи.

Учителя

предлагают

примеры

прямой связи.

Группы предлагают свои примеры.

Продолжение

работы

учителей

в

парах для разработки

дальнейших

вопросов и комментариев с целью их

использования

в

процессе

предоставления прямой связи.

Дополнительно

(при

условии

наличия времени) парам учителей

рекомендуется

имитировать

ситуацию обсуждения планирования

с

использованием

различных

способов

предоставления

прямой

связи.

В

качестве

альтернативы

может

быть,

при

условии

наличия,

предложена

учителем

видеозапись

собственного урока.

Учителя, работающие в парах,

просматривают

видеозапись

и

определяют

способы

развития

практики; определяют новый подход

в преподавании и обучении, который

можно

применить

на

уроке;

	работают	совместно		для
	перепланирования того же урока с
	учетом	нового	подхода	и
	фокусируются на способах развития
	практики, определенных выше.
Ресурсы	Занятие 1:				Занятие 3-4:
	Обратная и прямая связи по об-				Совместное планирование урока
	зору урока				(см. на образовательном портале)
	(см. на образовательном портале)
Неделя 3			День 4				Занятия 1-4
Тема занятий	Использование подхода Lesson study с целью совместного содействия
	усовершенствованию процессов преподавания и обучения.
Общие цели	Ознакомить учителей с сущностью подхода Lesson study, способствующего
	усовершенствованию преподавания, сфокусированного на учении
	учеников. Разъяснить методику реализации подхода Lesson study с целью
	усовершенствования практики обучающихся учителей.
Результаты	Учителя узнают:
обучения	• сущность подхода Lesson study;
	• методы сотрудничества с коллегами в целях использования подхода
	Lesson study для усовершенствования практики преподавания, обучения и
	пополнения объема практических знаний учителя;
	• способы оказания содействия коллегам в ходе реализации подхода Lesson
	study.
Ключевые идеи	Lesson study является особой формой локального						Исследования урока с
	участием групп учителей, которые совместно планируют, обучают,
	наблюдают и анализируют обучение в ходе проведения исследовательских
	уроков;
	Подход Lesson study побуждает учителей к размышлениям о собственной
	практике преподавания в аспекте ее направленности на индивидуальные
	особенности учащихся;
	Подход Lesson study позволит учителям усовершенствовать и адаптировать
	инновационные педагогические подходы с целью их удовлетворения
	потребностям учащихся;
	Выводы по итогам реализации подхода Lesson study обобщаются и
	популяризируются в среде коллег школы, сети школ.
Подход,	Занятие 1:				Занятие 3:
основанный на	Демонстрация тренером материалов				Определение учителями одного из
совместной	презентации «История Lesson study»				«новых		подходов		в
работе	(см. на образовательном портале).				обучении/преподавании»				для
	Просмотр	учителями короткого			апробирования в условиях класса с
	видеоклипа «Преимущества подхода				целью достижения эффективности
	Lesson	study»	(см.	на	изучения		определенной		темы
	образовательном портале).				(учителя работают в парах).
					Выбор учителями трех учеников с
	Разработка учителями презентации в				высоким, средним и низким
	формате Power Point в процессе				уровнями		успеваемости		при
	работы в малочисленных группах				изучении новой темы.
	(численностью по 5-6 человек) для				«Ролевая игра»
	демонстрации особенностей подхода				Учителя по очереди исполняют роль
	Lesson	study	(максимальное		ментора,		оказывая	поддержку

количество слайдов - пять).

коллегам

в процессе

планирования

занятия

с

применением

подхода

Lesson study для изучения влияния

нового подхода, при котором

учителя

фокусируют

внимание

на

трех избранных учениках.

Занятие 2:

Занятие 4:

Работая

в

группах,

учителя

Работая

в

группах,

учителя

обсуждают презентации.

обсуждают следующие вопросы (в

Учителя в своих группах сменяют

индивидуализированном контексте):

друг друга у компьютеров для

Какие условия способны поддержать

просмотра

каждой презентации,

совместную

работу

учителей

при

обсуждая

и

производя

записи

реализации подхода Lesson Study?

фактов, отсутствующих в их

Какие проблемы возникают

в

собственной презентации.

процессе

совместной

работы

при

Группы дорабатывают свои

реализации подхода Lesson Study?

Презентации, подготавливая их для

Каким образом можно

включения в портфолио.

способствовать

совместной

работе

учителей

при

реализации

подхода

Lesson Study?

Группы

принимают

решение

о

«Правилах совместной работы» при

реализации подхода Lesson Study.

Учителя

фиксируют

правила

на

плакатах.

Ресурсы

Занятие 1:

Занятие 3:

Презентация «Lesson Study».

Планирование урока с применением

Видеоклип

«Значимость

Lesson

подхода Lesson Study.

Study».

Примеры

выполненных

работ

«Lesson Study. Руководство»

учениками.

(см. на образовательном портале).

Менторинг по планированию урока с

применением

подхода

Lesson Study

(см. на образовательном портале).

Занятие 2:

Занятие 4:

«Lesson Study. Руководство».

Правила совместной работы.

Презентация «Lesson study».

(слайд 9)

(см. на образовательном портале)

Рекомендуемое

Руководство для учителя: Lesson study (см. на образовательном портале).

чтение

Неделя 3

День 5

Занятия 1-4

Тема

Лидерство и менеджмент.

занятий

Общие цели

Исследование и концентрация внимания на сущности понятия «лидерство в

школе», являющегося приоритетным в мировой образовательной политике,

поскольку укрепление автономного статуса школ и особый фокус на

обучении и результативности школ обусловили необходимость

переосмысления роли школьных лидеров.

Результаты	Учителя овладеют знаниями сущности и концептуальных основ таких
обучения	понятий, как лидерство и менеджмент.
	На основе анализа моделей различных стилей школьных лидеров, учителя
	определят приемлемый для себя стиль лидерства.
Ключевые	В современных условиях на школы возложена немалая ответственность.
идеи	Значительная	децентрализация,			проведенная	во	многих	странах,
	сопровождается	предоставлением			школам большей		автономии	и, как
	следствие - большей степени ответственности за результаты их развития и
	успеваемость учащихся.
	Данные процессы связаны с повышением уровня ответственности школ при
	оказании помощи и поддержки локальным школьным сообществам, другим
	школам и общественным учреждениям.
	Таким образом, существует необходимость пересмотра и расширения роли
	и круга обязанностей		школьных лидеров. Данный процесс предполагает
	изменение системы формирования и поддержки школьного лидерства, а
	также обеспечение данного процесса управления (в частности, школой)
	действенными стимулами с целью придания ему большей
	привлекательности для действующих лидеров и для тех, кто планирует
	принять на себя подобную роль в будущем. Процесс переосмысления роли
	школьных лидеров предполагает также усовершенствование подходов к
	профессиональной подготовке руководителей школ с целью оказания им
	содействия в реализации новых функций.
Задания	1. Работая в малых			2. Учителям		3. К какому типу
	группах			предлагается задание		лидеров относитесь
	(численностью по 4			для выполнения:		Вы?
	человека), учителя			Продумать и		Работая в парах,
	обсуждают			определить лидерские		учителя обсуждают
	вопрос:			качества и лидерский		анкету, которая
	Каковы основные			потенциал, которыми		содействует
	различия между			они обладают, а		установлению
	понятиями			также те качества,		диалога.
	«лидерство» и			которые нуждаются в		Анкета для
	«менеджмент»?			развитии для		оценивания.
	Учителя работают с			успешного их		Характеристики
	ресурсом Лидерство и			функционирования в		лидерства
	менеджмент			качестве		(см. на
	(см. на			лидеров школы		образовательном
	образовательном			(учителя работают		портале).
	портале) и определяют			индивидуально).
	степень признания			Стили лидерства
	каждой группой			(см. на
	определений,			образовательном
	предложенных в			портале).
	указанном ресурсе.			Сущность лидерства
	Сущность лидерства			(пример 2) презентация
	(пример 1) презентация			Коллин Коннер (см. на
	Коллин Коннер (см. на			образовательном
	образовательном			портале).
	портале).
Подход,	4. Работая в условиях малых групп, учителя фокусируют свое внимание на
основанный	роли лидерства в процессе повышения успеваемости учащихся в школе.
на совместной	В работе используются ресурсы Функции лидерства						и Руководство для

работе	учителя (см. на образовательном портале)для подготовки ответа на вопрос:
	Что препятствует директорам школ в концентрации усилий на реализации
	лидерских функций,	которые призваны повысить качество успеваемости
	учеников?
	Учителя представляют выводы, подготовленные группой.
Дополнительное	Качества, необходимые лидеру
чтение	(см.на образовательном портале).
			Неделя 4
Неделя 4		День 1					Занятия 1 – 4
Тема	Планирование развития школы.
занятий
Общие цели	Методологические основы процесса планирования развития								школы
	являются чрезвычайно значимыми для политики и администрирования: они
	отражают исторически		сложившиеся,		культурно обусловленные				этапы,
	отражающие процесс познания мира. Работа над планом развития школы в
	контексте конкретного предмета может помочь обучающимся учителям
	переосмыслить и концептуализировать их понимание существующих
	проблемных вопросов, динамики и тенденций, обусловливающих их
	развитие. Целью данного дня обучения является переосмысление
	школьными лидерами существующих представлений о векторе и динамике
	развития казахстанских школ.
Результаты	Руководители школ переосмыслят и коллегиально обсудят с коллегами
обучения	процесс планирования развития школы в качестве подхода для
	установления полемики по вопросам политики будущего развития школ.
Ключевые	Планы развития школы разработаны для исследования							возможной
идеи	перспективной модели образования и с целью						повышения	значимости
	потенциальной ответственности, которую политики и профессионалы в
	школах смогут принять на себя,			оказывая тем самым помощь в реализации
	данной модели, касающейся организации				обучения от начальной школы до
	завершения общего среднего образования, без жесткого их разграничения.
	Разрабатываются долгосрочные планы развития школы (на период от 15-ти
	до 20-ти лет) для осуществления принципиальных изменений. Варианты
	планов развития школы свидетельствуют о наличии множества различных
	перспектив. Планы	развития		«Школ	Будущего» представляют				собой
	«ориентированные на результат» образцы будущего, отображающие
	возможные конечные результаты установленных путей развития. Данные
	результаты могут служить стимулом для разработки новых планов
	развития, становясь отправной точкой для новых перспектив. Приоритет
	совершенствования обучения, взамен решения					глобальных		социально-
	экономических вопросов намеренно определен для создания привычных для
	учителей атмосферы и инструментария.
Задания	1. Определить		2. Работая в парах,				3. Характеристика
	методику		учителя обсуждают				реальной ситуации.
	разработки плана		один из предложенных				Тренер раздает все
	развития школы, как		планов развития школы				планы развития школы
	способа «планирования		1a, 1b, 2a, 2b,2c, 3a,3b.				Ресурс Обзор планов
	будущего».		Планы развития школы				развития школы
	Учителям предлагается		(см. на				(см. на
	ознакомиться с двумя		образовательном				образовательном
	ресурсами: «Сущность		портале).				портале).

	процесса планирования	Учителя анализируют			Работая в парах, учи-
	развития школы» и	каждый из			теля используют схему
	«Предназначение плана	предложенных планов			и определяют позиции
	развития школы»	развития школы,			казахстанской системы
	(см. на	используя ресурс			образования.
	образовательном	Модель структуры (см.			Ресурс Где мы сейчас
	портале).	образовательном			находимся (см. на
	Работая в парах,	портале).			образовательном
	учителя обсуждают и	Для аналитического			портале).
	записывают на	заключения по всем
	стикерах свои	предложенным планам
	комментарии.	развития школы
		учителям предлагается
		использовать
		Презентацию
		«Программный план
		перспективного
		развития школьного
		образования в странах
		ОЭСР» (см. на
		образовательном
		портале).
Подход,	4. Анализируя позиции школ, учителя в процессе работы в группах (по 4
основанный	человека) обсуждают вопросы:
на совместной	Какие, по их мнению, преобразования необходимы в казахстанских школах?
работе	Какими видят казахстанские школы в будущем обучающиеся учителя?
Дополнительное	Модели школ будущего (см. на образовательном портале)
чтение
Неделя 4	День 2				Занятия 1-4
Тема	Планирование развития школы.
занятий
Общие цели	Внедрить процесс самооценивания, стратегического и среднесрочного
	планирования для преобразования школьной практики.
Результаты	Учителя проанализируют модели планов развития школы для обоснования
обучения	процесса планирования развития конкретной школы.
Ключевые	План развития школы представляет собой документ, отражающий
идеи	стратегии, которые школа планирует использовать в целях
	усовершенствования.
	План развития школы – документ, в котором сконцентрированы воедино
	национальные, региональные и локальные (школьные) приоритеты,
	отражающие цели и систему ценностей школы на основе принципов
	содержательности, преемственности и практической значимости.
Подход,	Задание 1: Работая в парах, учителя		Задание 2:		Процесс планирования
основанный на	обсуждают вопросы:		развития школы (см. на
совместном	Каким образом руководители школ		образовательном портале).
участии	планируют процесс развития школы		Работая в парах, учителя изучают
	на конкретный период?		документы, разрабатывают вопросы
	Каким образом они могут		и комментарии для широкого
	преобразовать или дополнить		обсуждения процесса планирования