(Количество детей - % )

Возраст 5-6 лет	Действия детей по уровням
	III уровень		II уровень		I уровень
	С нару -шенным зрением	С нор – мальным зрением	С нару -шенным зрением	С нор – мальным зрением	С нару -шенным зрением	С нор – мальным зрением
Кол-во детей	6	2	4	5	0	3

%

60 %

20 %

40 %

50 %

0 %

30 %

Гистограмма сравнительных данных по выявлению уровней, связанных с умением моделировать пространственные отношения:

Уровни

Выводы по II главе:

Результаты данного обследования по изучению уровня овладения навыками пространственной ориентировки у детей с патологией зрения старшей спецгруппы в возрасте 5 – 6 лет показали, что:

1. Дети с косоглазием и амблиопией из-за монокулярного характера зрения и снижения зрения испытывают значительные трудности при определении насыщенности цвета, оттенков предметов, величины объёмных предметов. Восприятие объектов замедленное, фрагментарное, носит неточный характер, поэтому практический опыт детей с нарушением зрения значительно беднее. Недостаточность зрительно – двигательной ориентации обуславливает наличие ошибок при определении правой и левой сторон, обозначении пространственного расположения частей тела, овладении пространственными терминами. Такие признаки пространства, как удалённость, глубина, объём, трудно поддаются анализу при монокулярном характере зрения, что обуславливает неточность зрительно – пространственной ориентировки.

2. Словесные обозначения пространственных отношений ещё не сформированы даже у нормально развивающихся дошкольников, хотя практически дети хорошо ориентируются в пространстве. У слабовидящих дошкольников опосредованные словом представления о пространстве складываются значительно медленнее и сложнее, чем у их нормально видящих сверстников.

3. Выделены три уровня овладения навыками пространственной ориентации у детей с нарушением зрения и у детей в норме.

* 15% - составляют дети, выполнившие задания самостоятельно и правильно (у детей с хорошим зрением – 50%), были отнесены к первому уровню (высокий);

* к третьему уровню(низкому) отнесены 35% детей ( в норме - 7,5 %.), которые частично выполнили задания или отказались их выполнять.

* Основная часть детей, а именно 50% (у нормально видящих – 42,5%) относятся ко второму уровню (средний) развития, это дети, которые достигли результатов с помощью педагога.

Таблица сравнительных данных по результатам констатирующего

Эксперимента (в %):

Серии	III уровень		II уровень			I уровень
	с наруш. зрения	с нормой зрения		с наруш. зрения	с нормой зрения	с наруш. зрения	с нормой зрения
I этап	20%	-		50%	40%	30%	60%
II этап	30%	10%		50%	40%	20%	50%
IIIэтап	30%	-		60%	40%	10%	60%
IV этап	60%	20%		40%	50%	-	30%
Итог:	35%	7,5%		50%	42,5%	15%	50%

4. Из-за осложнённого состояния здоровья и особенностей познавательных возможностей разный уровень ориентации требует специальных условий для осуществления индивидуальной и дифференцированной помощи, без которой детям трудно достигнуть результата в каком-либо виде деятельности, а это в свою очередь затрудняет социальную адаптацию детей с нарушением зрения.

5. В связи с этим дети с нарушениями зрения даже в старшем дошкольном возрасте не усваивают программу детского сада по разделу формирования представлений о пространстве и ориентировке в пространстве.

6. Для успешной подготовки к школьному обучению необходимо усилить работу по коррекции зрительно-пространственной ориентировки и обогащению зрительно-пространственных представлений, обеспечивающих многостороннее восприятие окружающего мира и ориентировку в нём.