shapovalenko / Возрастная психология (Псих разв и возр псих)_Шаповаленко И.В_Учебник_2005 -349с

И.В. Шаповаленко

ВОЗРАСТНАЯ

психология

(Психология развития и возрастная психология)

Допущено Советом по психологии УМО по классическомууниверситетскому образованию

в качествеучебника для студентов высшихучебных заведений, обучающихся

по направлению и специальностям психологии

Москва

ГАРДАРИКИ

2005

УДК 159.922.6 ББК 88.37

Ш24

Рецензенты:

доктор психологических наук Л.Ф. Обухова; доктор психологических наук О.А. Карабанова

Шаповаленко И.В.

Ш24 Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). — М.: Гардарики, 2005. — 349 с.

ISBN 5-8297-0176-6 (в пер.)

Учебник «Возрастная психология» представляет собой развернутый курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология», разработанный в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования.

В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Предлагаемый учебник может быть использован при подготовке специалистов по ряду специальностей — «Психология», «Социология», «Социальная педагогика», «Социальная работа» и др.

УДК 159.922.6 ББК 88.37

ISBN 5-8297-0176-6	© «Гардарики», 2005
	© И.В. Шаповаленко, 2005

ОГЛАВЛЕНИЕ

Предисловие							9
Раздел первый. ПРЕДМЕТ, ЗАДАЧИ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ
РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ
Глава I. Предмет возрастной психологии. Теоретические и практические
задачи возрастной психологии						11
§ 1. Характеристика возрастной психологии, психологии развития
		как науки					11
§ 2. Проблема детерминации психического развития							16
§ 3. Основные понятия возрастной психологии							18
Глава II. Организация и методы исследования в психологии развития
и возрастной психологии							22
§	1.	Наблюдение	и эксперимент как основные методы исследования
		в психологии	развития				22
§	2.	Метод наблюдения					23
§	3. Эксперимент как метод эмпирического исследования						25
§	4. Исследовательские			стратегии: констатация и формирование	. .	. .	27
§	5.	Вспомогательные		методы исследования			27
§ 6. Схема организации эмпирического исследования							30
Раздел второй. ИСТОРИЧЕСКОЕ СТАНОВЛЕНИЕ ВОЗРАСТНОЙ
ПСИХОЛОГИИ
Глава III. Возникновение возрастной психологии как самостоятельной
области психологической науки						34
§ 1.		Становление возрастной (детской) психологии как самостоятельной
		области психологической науки					34
§ 2. Начало систематического изучения детского развития							36
§ 3. Из истории становления и развития российской возрастной
		психологии во второй половине XIX — начале XX в					39
Глава IV. Теории детского развития первой трети XX в.: постановка
проблемы факторов психического развития						45
§ 1.		Постановка вопросов, определение круга задач, уточнение предмета
		детской психологии					45
§ 2. Психическое развитие ребенка и биологический фактор созревания
		организма					47
§ 3. Психическое развитие ребенка: факторы биологический
		и социальный					52
§ 4. Психическое развитие ребенка: влияние среды							54

	Оглавление
Глава XI. Стадиальность психического развития человека: проблема
периодизации развития в онтогенезе		140
§ 1. Проблема исторического происхождения возрастных периодов.
	Детство как культурно - исторический феномен		140
§ 2.	Категория «психологический возраст» и проблема периодизации
	детского развития в работах Л.С. Выготского		143
§ 3. Представления о возрастной динамике и периодизации развития
	Д.Б. Эльконина		147
§ 4. Современные тенденции в решении проблемы периодизации
	психического развития		151
Раздел пятый. ОНТОГЕНЕТИЧЕСКОЕ ПСИХИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
ЧЕЛОВЕКА: ВОЗРАСТНЫЕ СТУПЕНИ
Глава XII. Младенчество		156
§ 1. Новорожденность (0—2 месяца) как кризисный период			156
§ 2.	Младенчество как период стабильного развития		163
§ 3.	Развитие общения и речи		166
§ 4. Развитие восприятия и интеллекта			169
§ 5. Развитие двигательных функций и действий с предметами . .		. .	172
§ 6.	Созревание, обучение и психическое развитие на первом году
	жизни		176
§ 7. Психологические новообразования младенческого периода.
	Кризис одного года		177
Глава XIII. Раннее детство		181
§ 1. Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте
	и общение со взрослым		181
§ 2. Развитие предметной деятельности			183
§ 3. Зарождение новых видов деятельности			186
§ 4.	Познавательное развитие ребенка		188
§ 5.	Развитие речи		190
§ 6.	Новые направления руководства психическим развитием
	в раннем детстве		193
§ 7.	Развитие личности в раннем детстве. Кризис трех лет		196
Глава XIV. Дошкольное детство		201
§ 1. Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте			201
§ 2. Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста			202
§ 3.	Другие виды деятельности (продуктивная, трудовая, учебная) .	. .	209
§ 4.	Познавательное развитие		210
§ 5. Общение со взрослыми и сверстниками			216
§ 6.	Основные психологические новообразования. Личностное развитие .		218
§ 7.	Характеристика кризиса дошкольного детства		220
Глава XV. Младший школьный возраст		224
§ 1. Социальная ситуация развития и психологическая готовность
	к школьному обучению		224
§ 2. Адаптация к школе			227
§ 3. Ведущая деятельность младшего школьника			228
§ 4.	Основные психологические новообразования младшего школьника. .		235
§ 5. Кризис отрочества (предподростковый)			238

8		Оглавление
Глава XVI. Подростковый возраст (отрочество)					242
§ 1. Социальная ситуация развития						242
§ 2. Ведущая деятельность в подростковом возрасте						245
§ 3. Специфические особенности психики и поведения подростков ,					.	.	248
§ 4. Особенности общения со взрослыми						252
§ 5. Психологические новообразования подросткового возраста						252
§ 6.		Развитие личности и кризис перехода к юности				254
Глава XVII. Юность				261
§ 1. Юность как психологический возраст						261
§ 2.		Социальная ситуация развития				264
§ 3. Ведущая деятельность в юношеском возрасте						267
§ 4. Интеллектуальное развитие в юности						270
§ 5.		Развитие личности			273
§ 6.		Общение в юности	.		278
Глава XVIII. Взрослость: молодость и зрелость .				.		283
§ 1. Взрослость как психологический период							283
§	2.	Проблема периодизации взрослости					286
§	3. Социальная ситуация развития		и ведущая деятельность
		в период зрелости					289
§ 4. Развитие личности в период взрослости. Нормативные кризисы
		взрослости					289
§	5.	Психофизиологическое и познавательное развитие в период
		взрослости					301
Глава XIX. Взрослость: старение и старость						306
§ 1. Старость как биосоциопсихологическое явление							306
§	2 . Актуальность исследования геронтопсихологических проблем . .				.	.	308
§	3.	Теории старения и старости					309
§	4.	Проблема возрастных границ	старости				313
§	5. Возрастные психологические задачи и личностные кризисы
		в старости					314
§	6. Социальная ситуация развития		и ведущая деятельность
		в старости					319
§ 7. Личностные особенности в старости							325
§	8.	Познавательная сфера в период старения . .					332
Приложение							342

ПРЕДИСЛОВИЕ

В настоящее время знание фактов и закономерностей психологического развития в детстве, юности, зрелости и старости, возрастных задач и нормативов развития, типичных возрастных проблем, предсказуемых кризисов развития и способов выхода из них необходимо самому широкому кругу специалистов — психологам, педагогам, врачам, социальным работникам, работникам культуры и т.д.

Предлагаемый учебник представляет собой развернутый учебный курс по дисциплине «Психология развития и возрастная психология». Особенно полезен этот учебник будет для студентов, обучающихся на вечерних и заочных отделениях вузов. Включенные в пособие темы охватывают практически весь диапазон курса возрастной психологии. В книге реализован периодизационный подход к анализу возрастного развития, методологические принципы которого Заложены Л.С. Выготским, Д.Б. Элькониным.

Учебник включает 5 разделов, объединяющих 19 тем. Первый раздел «Предмет, задачи и методы психологии развития

и возрастной психологии» знакомит с методологическими, методическими и понятийными основами возрастной психологии, содержит введение в основные проблемы данной отрасли психологической науки.

Разделы второй «Историческое становление возрастной психологии», третий «Основные концепции психического развития человека в онтогенезе в зарубежной психологии» и четвертый «Основные закономерности психического развития человека в онтогенезе в российской психологии» представляют собой изложение и анализ основных теорий психического развития человека, разработанных в зарубежной и отечественной психологии. Они знакомят читателя с историей детской и возрастной психологии, классическими теориями психического развития, тенденциями современного развития и дискуссионными проблемами возрастной психологии как науки.

В пятом разделе «Онтогенетическое психическое развитие человека: возрастные ступени» рассмотрены основные закономерности психического развития на протяжении жизни человека — от рождения до старости, дано описание психологических возрастов от младенчества до старости.

10	Предисловие

В Приложении приводится общая схема возрастной периодизации психического развития человека. Каждая глава сопровождается вопросами и заданиями, которые призваны обратить внимание учащихся на ключевые моменты темы. Содержание глав включает примеры из психологических исследований, литературные и жизненные иллюстрации, что облегчает восприятие теоретического материала и позволяет обратиться к собственному опыту каждого читателя, побудить поразмышлять над теми или иными важными проблемами, имеющими и теоретическое, и прикладное значение, связать теорию с практикой, перекинуть мостики от классических теорий к современным актуальным проблемам психологии развития.