Теория мен. (Лекция 10)

Мотивационный процесс

Первая стадия

возникновение потребностей

Вторая стадия

поиск путей устранения потребности

Третья стадия

определение целей (направления) действия

Четвертая стадия

осуществление действия

Пятая стадия

получение вознаграждения за осуществленные действия

Шестая стадия

устранение потребности

11

факторы, которые усложняют и делают неясным процесс практического развертывания мотивации

неочевидность изменчивость мотивов мотивационного

процесса

различие

поведенческих

структур

отдельных людей

12

Теория иерархии потребностей Маслоу

Основные идеи :

•неудовлетворенные потребности побуждают человека к действиям, удовлетворенные – не мотивируют людей;

•чем более высокое место занимают потребности в иерархии, тем для меньшего числа людей они становятся мотиваторами поведения.

13

Теория иерархии потребностей А.Маслоу

9 основных предпосылок, на основе которых строится пирамида потребностей

•Люди постоянно ощущают какие-либо потребности.

•Люди испытывают определенный набор сильно выраженных потребностей, которые могут быть объединены в отдельные группы.

•Группы потребностей располагаются иерархически по отношению друг к другу.

•Потребности побуждают человека к действию, если они не удовлетворены; удовлетворение потребности более не мотивируют людей.

•Если одна потребность удовлетворена, то ее место занимает новая потребность.

•Обычно человек ощущает одновременно несколько различных потребностей, находящихся между собой в комплексном взаимодействии.

•Потребности, находящиеся ближе к основанию пирамиды, требуют первостепенного удовлетворения.

•Потребности более высокого уровня начинают активно действовать на человека после того, как в общем удовлетворены потребности более низкого уровня.

•Потребности более высокого уровня могут быть удовлетворены большим

числом способов, чем потребности низшего уровня.	14

Потребность в самовыражении /

потребность в самореализации своих возможностей и в личном росте

Потребность в уважении /

признание личных достижений

Вторичные

потребности

Потребность в общении / социальные потребности - общение, поддержка..

Потребность в безопасности / уверенность в завтрашнем дне..

Первичные

потребности

Физиологические потребности / необходимые для выживания: еда,

вода..

15

Недостатки концепции Маслоу

•Игнорирование индивидуальных особенностей людей и влияния ситуационных факторов;

•предположения о возможности перехода от одного уровня потребностей к другому только в направлении снизу вверх;

•утверждение что удовлетворенность верхней группы ослабляет воздействие на мотивацию.

16

Зигмунд Фрейд

Зигмунд Фрейд родился в семье галицийских евреев. Его отцу, Якову, был 41 год, он имел двух детей от предыдущего брака. Матери Зигмунда, Амалии Натансон, третьей жене Якова, был 21 год. В 1860 году семья Фрейда в связи с финансовыми затруднениями перебралась из Фрайберга в Вену. В 9- летнем возрасте Фрейд поступил в гимназию Сперл, где был одним из лучших учеников, и с отличием окончил её в 17 лет.

После окончания гимназии Фрейд желал сделать военную или политическую карьеру, но вследствие антисемитских настроений и материальных затруднений его амбиции были перечеркнуты.

В17 лет, осенью 1873 года, поступил на медицинское отделение Венского университета. С 1876 по 1882 год работал в лаборатории психологии Эрнста Брюкке, изучая гистологию нервных клеток. В 1881 году он с отличием сдал выпускные экзамены и получил степень доктора медицины.

В1882 году Фрейд приступил к медицинской практике. Научные интересы привели его в главную больницу Вены, где он начал исследования в Институте церебральной анатомии.

В1886 году Фрейд вступил в брак с Мартой Бернайс. Впоследствии у них родилось шесть детей — Матильда (1887—1978), Жан Мартин (1889—1967, назван в честь Шарко), Оливер (1891—1969), Эрнст

(1892—1970), София (1893—1920) и Анна (1895—1982). Именно Анна Фрейд стала последовательницей отца, основала детский психоанализ, систематизировала и разрабатывала психоаналитическую теорию, внесла значительный вклад в теорию и практику психоанализа в своих трудах.

Всвоих теориях Фрейд во многом исходил из идей эволюционной антропологии. В 1891 году издана работа Фрейда «Об афазии», в которой он, в частности, впервые выступил с аргументированной критикой общепринятой тогда концепции локализации функций мозга в определенных его центрах и предложил альтернативный функционально-генетический подход к изучению психики и ее физиологических механизмов. В статье «Защитные невропсихозы» (1894) и работе «Исследование истерии» (1895, совместно с И. Брейером) было засвидетельствовано, что существует обратное воздействие психической патологии на физиологические процессы и зависимость соматических симптомов от эмоционального состояния пациента.

С началом XX века начинает выпускать свои основные научные труды: •«Толкование сновидений» (1900)

•«Психопаталогия обыденной жизни» (1901)

• «Одно раннее воспоминание Леонардо да Винчи» (1910) •«Тотем и табу» (1913)

•«Лекции по введению в психоанализ» (1916—1917) •«По ту сторону принципа удовольствия» (1920) •«Психология масс и анализ человеческого „Я“» (1921) •«Я и Оно» (1923)

В 1923 году у Фрейда выявлен рак нёба. Ученый перенёс 33 мучительные операции, но продолжал	17
работать до последних дней жизни. В 1930 году Фрейд стал лауреатом премии Гёте.

Теория ERG Альдерфера

Альдерфер, как и Маслоу, рассматривает потребности в иерархии, но считает возможным переход от одного уровня к другому в любом направлении.

18

Теория ERG Альдерфера (группы потребностей)

1.Потребности существования

2.Потребности связи

3.Потребности роста

19

Схема восхождения и обратного входа вниз по иерархии потребностей Альдерфера

Потребности

роста

Потребности

связи

Потребности

существования

•Процесс

удовлетворения потребностей –это движения вверх по уровням потребностей.

•Процесс фрустрации

– это поражение в стремлении удовлетворить потребность.

20