занятие5-6 ФГОС / 27.3.12_fedenko_upravlenie_vvedeniem_seminar_isio_

В соответствии с ФГОС ООО весь образовательный процесс отображается в информационной среде.

Винформационной среде размещается:

поурочное календарно-тематическое планирование по каждому курсу

материалы, предлагаемые учителем обучающимся в дополнение к учебнику, в частности гипермедиа сообщения и справочный материал

домашние задания, которые, помимо текстовой формулировки могут включать для анализа видеофильм, географическую карту и др. Они могут предполагать использование заданных учителем ссылок в Интернете, или свободный (ограниченный образовательными рамками) поиск в сети.

результаты выполнения аттестационных работ, «письменных» домашних заданий, чтения текста на иностранном языке, отснятый им видеофильм, таблицу экспериментальных данных

Анализ учителем домашних заданий

31

Новые внешние условия, вызовы, проблемы

ввввввввв Новые внешние условия

ФЗ «Об образовании»

Введение в действие в 2012 году ФЗ-83

Введение новых СанПиН

Реализация Постановления от 31 мая 2011 г. №436 О порядке

предоставления в 2011 - 2013 годах субсидий из федерального бюджета бюджетам субъектов Российской Федерации на модернизацию региональных систем общего образования

32

ФГОС и ФЗ «Об образовании»

Идеология ФЗ – изменения, поддерживающие ФГОС:

Возможность выбирать учебные курсы как в ОУ, так и вне его (внешкольные ОУ, учреждения культуры, спорта)

Аккредитация, направленная на содержательную оценку образовательных программ, а не на присвоение статусов

Нормативное подушевое финансирование, гибкие финансовые механизмы (целевое финансирование, программы развития, образовательное кредитование и пр.)

Учёт особенностей получения образования для детей с ограниченными возможностями здоровья, образование в сфере культуры и искусства

Дистанционное образование и сетевое взаимодействие как расширение возможностей индивидуальных образовательных программ

Финансово-экономические механизмы: справедливое распределение ресурсов и равный доступ к качеству образования

Оценка качества образования: переход от распределения статусов к содержательной оценке результатов образования

Общественное участие: расширение полномочий, реальная дееспособность и наличие компетенций

33

ФГОС: новые системные задачи

и прогностический	системы образования
			образования
ФГОС - развивающий	инструмент модернизации		Новое качество

реализация новых типов содержания образования (например, интегрированного)

создание новой образовательной среды (в том числе, сетевой, межбюджетной, межведомственной)

подготовка учителя, способного овладеть технологиями, обеспечивающими достижение планируемых результатов, мотивация его на непрерывное профессиональное совершенствование

организация и осуществление образовательного процесса, обеспечивающего формирование у выпускников компетентностей, соответствующих требованиям XXI века

построение новых эффективных систем воспитания

Внедрение новых, адекватных требованиям ФГОСООО технологий управления

создание эффективных систем оценки качества образования

Создание системы условий, обеспечивающих 34

введение и реализацию ФГОС

Введение ФГОС ООО: достижения и заделы

Доступность образования

уровень образования населения России – один из самых высоких в мире

Качество образования

Уровень математического и естественнонаучного образования (TIMSS) и чтения (PIRLS) российских школьников выше уровня учащихся многих стран

Хорошие результаты на международных олимпиадах: на математической олимпиаде 2011 года российская сборная заняла 4 место среди 101 страны, по химии - 3-е, по информатике - 2-е, по физике - 10 место

Кадровые, нормативные, инфраструктурные условия

В 2008 году результаты российских студентов педвузов

превышали средние международные показатели.

Возрастает активность семей в образовании детей

Рост доли общеобразовательных учреждений, условия обучения

вкоторых соответствуют современным требованиям (с 14%

в2006 г. до 66% в 2010 г).

35

Качество педагогического образования (по результатам международного исследования

TEDS, 2008)

Будущие учителя математики (знания по математике/знания по педагогике, психологии и методике преподавания математики36)

Распределение учащихся четвертых классов

по группам (уровень достижений по чтению, PIRLS-2006)

Вызовы: обостряющиеся проблемы и негативные тенденции

Ухудшение качества педагогического корпуса

двойной негативный отбор кадров

крайне медленное обновление кадров

Региональная дифференциация

По расходам на 1 учащегося в 2009 году регионы различались в 2,7 раз (с учетом паритета покупательной способности).

Доля обучающихся в современных условиях колеблется от

88% (Тюменская область) до 2,6% (Дагестан)

Дифференциация на уровне школ

В отдельных субъектах Российской Федерации до трети детей обучается в школах, в которых до 50% выпускников 11-х

классов в 2011 году получили по ЕГЭ по математике не более 45 баллов.

Сегмент школ, стойко демонстрирующих низкие учебные

результаты на всех ступенях образования, в отдельных регионах России составляет от 4-5% до 25%.

Стагнация внешкольного образования

в 2010 году бесплатные программы дополнительного образования осваивали всего 24% школьников.

38

Процент будущих учителей, считающих возможным работать учителем в основной школе в течение всей жизни

39

Качество педагогического образования (по результатам международного исследования

TEDS, 2008)

 Студенты успешно справляются с большинством математических заданий, требующих воспроизведения изученного

материала (определения, теоремы, теоретического факта, алгоритма действий

ит. п.), но испытывают затруднения при выполнении заданий, где необходим самостоятельный вывод, анализ

предложенной математической ситуации или решение поставленной проблемы.

40