Отчёт по прохождению преддипломной практики специальности 020400 (030301.065) «Психология» студента группы 02-01 Прибега Антона Владимировича.

Объект исследования: являются ценностные ориентации студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования как один из феноменов развития профессионального самоопределения в современном онтогенезе.

Предмет исследования: развитие профессиональных ценностных ориентации студентов нефтяного колледжа, медицинского института и института управления и экономики в процессе профессиональной подготовки.

Цель исследования: изучение развития профессиональных ценностных ориентации у студентов в процессе профессиональной подготовки.

Задачи:

1. Изучить суть понятия профессионального самоопределения через анализ методов и стратегий проведения профессиональной ориентации, усвоение видов и оценки эффективности психологической работы по профессиональному самоопределению.

2. Описать особенности раннего юношеского возраста и особенности профессионального самоопределения в этот период.

3. Методически обосновать и реализовать экспериментальное исследование по изучению ценностных профессиональных ориентаций юношей, находящихся на стадии профессиональной подготовки.

Гипотеза исследования:

1. Сложившиеся у юношества профессиональные ценности, будут иметь преимущественно индивидуально-личностную направленность, отсюда наиболее значимыми будут такие ценности как автономия, стабильность работы, интеграция стилей жизни и т.д. Ценности, касающиеся благополучия других людей (служение и т.д.), экономического благополучия общества (вызов, предпринимательство и т.д.), не воспринимаются студентами как доминирующие цели их деятельности.

2. Поскольку ведущей деятельностью студентов является профессионально-познавательная деятельность, ориентированная на получение конкретной профессии, то доминирующими профессиональными ценностями будут профессиональная компетентность и профессиональная мотивация.

Данная работа состоит из двух глав: первая представляет собой теоретическое рассмотрение психологического содержания проблематики профессионального самоопределения, анализ проблемы профессионального самоопределения в юношеском возрасте. Во второй главе описаны результаты экспериментального исследования ценностных профессиональных ориентаций у студентов нефтяного колледжа и университета (Специальность «Финансы ,Денежное Обращение и Кредит» и «Лечебное Дело»).

Методологическая основа: культурно–историческая концепция Л.С. Выготского и работы таких его последователей, как А.Н. Леонтьев, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников и др.; основным методом работы был констатирующий эксперимент. Обоснованность, репрезентативность, валидность (внешняя, внутренняя, инструментальная, операциональная и др.) полученных данных определяются схемой экспериментального исследования, а также результатами качественного преобразования выделенных показателей развития. Использование вариативных методов исследования, статистическая обработка результатов – все это позволяет констатировать обоснованность полученных результатов.

Объем и структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Объем основного текста – 60 печатных страниц, содержит 9 таблиц, 3 диаграммы, 3 гистограммы. Библиография насчитывает 71 наименование.

Глава I. Психологический аспект профессионального самоопределения

1.1. Теоретические подходы к рассмотрению проблемы профессионального самоопределения

Профессиональное самоопределение - процесс, охватывающий весь период профессиональной деятельности личности: от возникновения профессиональных намерений до выхода из трудовой деятельности. Он пронизывает весь жизненный путь человека. В основе самоопределения в подростковом и юношеском возрасте лежит личностное самоопределение, имеющее ценностно-смысловую природу, активное определение позиции относительно общественно-отработанной системы ценностей, обретение на этой основе смысла своего собственного существования. Личностное самоопределение не завершается в юношеском возрасте. Оно является основанием собственного развития. Личностное самоопределение задает личностно значимую ориентацию на достижение определенного уровня в системе социальных отношений, требования, предъявляемые к нему, т.е. задает социальное самоопределение. На основе социального самоопределения вырабатываются требования к определенной профессиональной области, осуществляется (не без влияния других факторов) профессиональное самоопределение. Следовательно, профессиональное самоопределение – это сложный диалектический процесс формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и самореализации духовных и физических возможностей, формирования адекватных профессиональных планов и намерений, реалистического образа себя как профессионала.

1.2. Особенности профессионального самоопределения на разных этапах развития личности

В целостном процессе профессионального становления личности выделяются следующие стадии:

• оптация (формирование профессиональных намерений, профессиональное самоопределение, осознанный выбор профессии на основе учета индивидуально-психологических особенностей);

• профессиональная подготовка (формирование профессиональной направленности и системы социально и профессионально ориентированных знаний, умений, навыков, приобретение опыта решения типовых профессиональных задач);

• профессиональная адаптация (вхождение в профессию, освоение новой социальной роли, усвоение новых технологий профессии, приобретение опыта самостоятельного выполнения профессиональной деятельности);

• первичная и вторичная профессионализация (формирование профессионального менталитета, интеграция социально и профессионально-важных качеств и умений в относительно устойчивые профессионально значимые констелляции, высококвалифицированное выполнение профессиональной деятельности);

• профессиональное мастерство (полная реализация, самоосуществление личности в творческой профессиональной деятельности на основе относительно подвижных интегративных психологических новообразований, творческое проектирование своей карьеры, достижение вершин («акме») профессионального развития).

Переход от одной стадии профессионального становления к другой означает смену социальной ситуации развития, изменение содержания ведущей деятельности, освоения либо присвоения новой социальной роли, профессионального поведения и, конечно, перестройку личности. Все эти изменения не могут не вызывать психической напряженности личности.