Список использованных источников и литературы

1. Антонова, Г.П. О соотношении компонентов познавательной деятельности детей-шестилеток / Г.П. Антонова. - Ульяновск: Пресса, 1995. – 60 с.

2. Антонова, Г.П. Познавательная деятельность детей шести и семи лет (Монография) / Г.П. Антонова, И.П. Антонова. - М.: Педагогика, 2011. - 125 с.

3. Белкина, В.Н. Развитие творчества ребенка в условиях его взаимодействия со сверстниками / В.Н. Белкина // Ярославский пед. вестник. - 2007. - №1. - С. 64 - 67.

4. Белобородова, В.К. Музыкальное восприятие / В.К. Белобородова // Музыкальное восприятие школьников. - М.: Педагогика, 2005. – С. 24.

5. Бехтерев, В.М. Избранные труды по психологии. В двух томах. Том 1 / В.М. Бехтерев. – СПб.: Алтейя, 2009. – 256 с.

6. Груздова, И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего дошкольного возраста: Автореф. дис. .канд.пед. наук / И.В. Груздова. - М., 2008. – 17 с.

7. Данилина, Т.А. В мире детских эмоций: пособие для практических работников ДОУ / Т.А. Данилина, В.Я. Зедгегнидзе. - М.: Айрис – пресс, 2006. – С. 33 – 61.

8. Джеймс, У. Что такое эмоция? // Психология эмоций. Тексты / У. Джеймс; под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – Мн.: Национальный институт образования, 1993. – 80 с.

9. Ионова, Т.Л. Перспективы исследования развития эмоций и способов их отражения в речи // Проблемы детской речи: материалы науч. конф. / Т.Л. Ионова; под ред. Р.Л. Смулаковской. – Череповец: ЧГУ, 2009. – С. 34 –36.

10. Резниченко, И.М. Социально-психологический портрет современного ребёнка [Электронный ресурс] / И.М. Резниченко // http://dgordgio.livejournal.com (дата обращения: 07.09.2015).

В списке литературы ВКР – 50-60 источников

Приложение

Приложение 1

Диагностические материалы, использованные на констатирующем

и контрольном этапах исследования

Методика «Дифференцированная оценка эмотивности ребенка в процессе наблюдения».

Диагностическая направленность: определение уровня развития у детей эмотивности. Используются два метода наблюдения:

Приложение 2

Анализ экспериментальных данных

методом математической статистики

Полученные количественные результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента были статистически обработаны. При этом использовались данные, зафиксированные в следующих ниже таблицах.

Таблица 1 - Результаты обследования детей по первой

диагностической методике на констатирующем и контрольном этапах

Уровни развития у детей эмотивности	Констатирующий этап	Контрольный этап
Высокий	0 %	0 %
Средний	0 %	87,5 %
Низкий	100 %	12,5 %

Таблица 2 - Результаты обследования детей по второй

диагностической методике на констатирующем и контрольном этапах

Уровни развития у детей эмоций	Констатирующий этап	Контрольный этап
Высокий	0 %	0 %
Средний	0 %	75 %
Низкий	100 %	25 %
Очень низкий	0 %	0 %

Таблица 3- Расчет Т- критерия Вилкоксона

Испытуемый (№ п/п)	Констатирующий этап	Контрольный этап	Сдвиг (значение разности с учетом знака)	Абсолютные величины разностей	Ранги абсолютных величин разностей	Символ нетипичного сдвига
1	3	9	6	6	5,5
2	3	5	2	2	1
3	3	9	6	6	5,5
4	3	9	6	6	5,5
5	3	9	6	6	5,5
6	3	7	4	4	2
7	3	9	6	6	5,5
8	3	9	6	6	5,5
Сумма рангов					36
Сумма рангов нетипичных сдвигов						0

Сформулируем гипотезы:

Н₀ – Интенсивность сдвигов в типичном направлении не превосходит интенсивности сдвигов в нетипичном направлении

Н₁ – Интенсивность сдвигов в типичном направлении превышает интенсивность сдвигов в нетипичном направлении.

(суммы рангов по формуле и распределенная нами совпадают, поэтому можно переходить к оценке ранга нетипичного сдвига).

Т_эмп = 0 – это сумма рангов по сдвигам в нетипичном направлении.

Для 6 измерений (из таблицы критических значений)

Критические значения

N	Ткр
	0,01	0,05
8	4	9

Ось значимости:

Т _0,01

Т_0,05

Т_эмп

Зона неопределенности

4

0

9

Зона значимости

Зона незначимости

Так как полученное Т_эмп находится в зоне значимости, то гипотеза Н₀ отвергается, а гипотеза Н₁ принимается.

Уровень развития у детей старшего дошкольного возраста эмоций на контрольном этапе достоверно выше, чем уровень развития у детей старшего дошкольного возраста эмоций на констатирующем этапе.