Том1_1

3

Христианский гуманитарно-экономический университет

Лобасюк Б.А.

Естественно-научные основы психологии

Том I

Одесса-2009

4

ББК 28.91 Лобасюк Б.А. Естественно-научные основы психологии/В двух томах –Одесса. ХГЭУ. 2009. – 534 с.

УДК 612.833.81

ISBN 978-966-8043-50-5

В первом томе изложены современные фундаментальные подходы в изучении психической деятельности, как объекта естественнонаучного исследования. Достаточно подробное изложение анатомии и физиологии центральной нервной системы - субстрата психической деятельности, будут способствовать естественно-научной ориентации студентов психологов.

Книга предназначена для студентов биологических и психологических специальностей.

В першому томі доведені сьогоденні фундаментальні підходи у вивченні психічної діяльності, як об'екту природознавчого дослідження. Достатньо докладно викладена анатомія та фізіологія центральної нервової системи – субстрата психічної діяльності, що буде сприяти природознавчої орієнтації студентів-психологів.

Книга призначена для студентів біологічних та психологічних фахів.

©ХГЭУ 2009

©Лобасюк Б.А. 2009

5

			Оглавление
	Том I
	Введение.				8
	Глава 1. Психическая деятельность				14
	1.1. Психическая деятельность, как объект				13
	естественнонаучного исследования
	1.2. Изменения в представлениях о предмете психологи				19
	1.3. Психиатрия				31
	1.4. Когнитологический подход в исследовании				37
	психической деятельности
	1.5. Психолингвистика, как подход в исследовании				35
	психической деятельности
	1.6. Психофизика, психофизиология и				45
	нейропсихология в исследовании психической
	деятельности
	Глава 2 Субстрат психической деятельности				50
	2.1. Альтернативные точки зрения на проблему "мозг-				52
	психика"
	2.2.	Анатомические	особенности	субстрата	56
	психической деятельности
	2.2.1. Конечный мозг (telencephalon)				56
	2.2.2. Промежуточный мозг				66
	2.2.3. Ствол мозга				68
	2.2.4.Мозжечок				70
	2.2.5. Спинной мозг				71
	2.2.6 Периферическая нервная система				73
	2.2.7. Вегетативная нервная система				74
	2.2.7.1. Симпатическая нервная система138				75
	2.2.7.2. Парасимпатическая нервная система				77
	2.2.8. Оболочки мозга				78
	2.2.9. Желудочки головного мозга				79
	Глава 3.Нервная регуляция физиологических функций				81
	3.1. Методы исследования мозга человека				82
	3.1.1. Электроэнцефалография				83
	3.1.2. Вызванные потенциалы головного мозга				87
	3.1.3. Регистрация ответов нейронов				89

3.1.4. Магнитоэнцефалография (МЭГ)

92

6

3.1.5. Компьютерная томография (КТ)	94
3.1.6. Ядерно-магнитно-резонансная томография мозга	96
3.1.7. Методы моделирования	99
3.1.8. Нейронные сети и исскуственный интеллект	100
3.2. Структурные элементы нервной системы	104
3.2.1. Нейрон	109
3.2.2. Строение и функции клеточных мембран	106
3.2.3. Глия	112
3.2.4. Стволовые клетки	114
3.2.5. Синапс	120
3.3. Медиаторы нервной системы	128
3.3.1. Классические медиаторы и их постсинаптическое	131
действие
3.3.2. Нейромодуляторы, комедиаторы, нейропеп-тиды	141
3.4. Рефлекторный принцип работы мозга	145
3.5. Общая теория систем и механизмы управления в	157
ЦНС
3.6. Свойства нервных центров	164
3.7. Частная физиология центральной нервной системы	167
3.7.1. Спинной мозг	167
3.7.2. Ствол мозга	171
3.7.2.1. Продолговатый мозг	171
3.7.2.2. Мост	177
3.7.3. Средний мозг	179
3.7.3.1. Функции различных структур среднего мозга	180
3.7.3.2. Черная субстанция	184
3.7.4. Ретикулярная формация ствола мозга	184
3.7.4.1. Роль ретикулярной формации ствола мозга в	189
механизмах коркового электрогенеза
3.7.5. Промежуточный мозг	191
3.7.5.1. Таламус	193
3.7.5.2. Гипоталамус	196
3.7.6.Мозжечок	199
3.7.6.1. Роль полушарий мозжечка в механизмах	206
коркового электрогенеза
3.7.7 Базальные ганглии	214
3.7.7.1. Моделирование синдромов хвостатого ядра	222
3.7.8. Лимбическая система	223

7

3.7.8.1. Роль лимбической системы в формировании	227
эмоций
3.7.8.2. Регуляция пищевого поведения	232
3.7.8.3. Регуляция полового поведения	234
3.7.8.4. Нервные механизмы страха и ярости	237
3.7.8.5. Миндалевидное тело	238
3.7.9. Кора большого мозга	240
3.7.9.1. Локализация функций в коре больших	243
полушарий
3.7.9.2. Лобные доли и интегративная деятельность	246
мозга
3.7.9.3. Ритмы электроэнцефалограммы	253

8

Введение

"В сущности, интересует нас в жизни только одно: наше психическое содержание" (1949, с.351), - писал И.П.Павлов. “Психическое содержание” исследуется представителями как естественных наук, например, физиологии, так и общественных наук, к которым принято относить психологию, сочетающую естественнонаучные методы с "герменевтическими".

А.Р. Лурия (1977) в своем, как его назвал В.П. Зинченко, «антиредукционистском манифесте» утверждал, что вопрос о месте, которое занимает психология в ряду социальных и биологических наук, остается до сих пор одним из самых острых вопросов теории научного знания и от его правильного решения в значительной степени зависит судьба психологической науки. Он совершенно справедливо характеризовал как неадекватные следующие три позиции.

1)Отнесение психологии к числу естественных наук, связанное с «механистическими попытками свести психические явления к элементарным физиологическим».

2)Оценка психологии как общественной науки, связанная с «безнадежными попытками обнаружить истоки сознания внутри «человеческого духа»».

3)Рассмотрение психологии как биосоциальной науки, связанное с отнесением «одних психических свойств к сфере биологических задатков, а других – к сфере социально обусловленного содержания». (Лурия А.Р., 1977, с. 68, 73).

Вместе с тем для А.Р.Лурия было ясно, что «психология рождается на границах общественных и естественных наук и только признание этого факта во всей его сложности определяет как основной предмет этой науки, так и ее подлинное содержание»

В согласии с идеей о «пограничном» положении психологии находятся точки зрения о том, что психология, являясь важнейшим связующим звеном между основными тремя группами наук: общественно-гуманитарными, естественными и техническими (Брушлинский А.В., 2000), синтезирует достижения ряда других областей научного

9

знания, выступая в качестве интегратора научных дисциплин

(Ломов Б.Ф., 1984).

Такое особое положение психологии, вполне естественно, формирует в различных научных школах различное понимание предмета и объекта психологии. Кроме того, как считает Величковский Б. (Когнитивная наука: Основы психологии познания.- http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Psihol/velich/10.php), через каждые 40 лет в психологии меняется ведущая парадигма, причем уже примерно за 20 лет до этого старая парадигма оказывается в состоянии кризиса, а новая начинает прорисовываться в работах будущих классиков. Так, само возникновение научной психологии в период 1860—1880 годов происходило на фоне кризисного состояния философской психологии. За этим последовали примерно 20 лет нормальной, в куновском смысле, психологии сознания, доминировавшей на огромных территориях, включая российские центры — Казань, Петербург, Одессу и Москву. Период 1900—1920 годов стал временем первого кризиса. Возникновение бихевиоризма и гештальттеории, представители которой были вынуждены постоянно вести диалог с этим направлением, привело к почти полному доминированию психологии поведения. В 1940—1960 разразился второй кризис, и на месте бихевиоризма быстро и практически повсеместно утвердилась когнитивная психология. Два десятилетия когнитивизма, с характерными для него компьютерной метафорой, символьным подходом и экспериментами на измерение времени реакции, в свою очередь, закончились кризисом 1980—2000 годов, из которого победительницей вышла когнитивная нейронаука, или группа нейронаук — от нейроинформатики, нейропсихологии и нейролингвистики до пока еще несколько более экзотических нейрофилософии и нейроэкономики».

Системный подход как методологический принцип изучения сложных объектов, сформировавшийся в естествознании в 1960-70-х годах (Урманцев Ю.А., 1968; Кедров Б.М., 1974; Садовский В.Н., 1977; Анохин П.К., 1978; Уемов А.И., 1978; Bertalanffy L. von., 1950, 1966), впоследствии доказал свою плодотворность в различных областях науки и практики. Основные принципы системного подхода были восприняты

10

выдающимися отечественными психологами, показавшими биосоциальную сущность и системный характер психики человека (Анохин П.К., 1971; Ломов Б.Ф., 1975; 1977; Веккер Л.М., 2000). В соответствии с системным характером психики человека были разработаны подходы к ее комплексному (Ананьев Б.Г., 2006) и системному (Ганзен В.А., 1984; Ломов Б.Ф., 1999) исследованию.

Идеи целостного рассмотрения психики в единстве ее

биологических, социальных и собственно психологических проявлений имплицитно присутствовали на протяжении длительного периода развития отечественной, в частности Санкт-Петербургской, школы экспериментальной и патологической психологии, но методологическая сущность этой целостности в полной мере могла быть осознана только в связи с развитием системного подхода в психологии. Поэтому именно в настоящее время актуальной становится отчетливая методологическая рефлексия системного рассмотрения проблем психологии, применение для их решения не интуитивной, а научно обоснованной методологии системного подхода (Вассерман Л.И., Щелкова О.Ю. 2003).

Многим выдающимся психологам уже давно было очевидно, что «абсурдно поддерживать устаревшее мнение о раздельности «духовной жизни» и мозга» (Лурия А.Р., 1982) и что предпринимаемые как психологами, так иногда и физиологами попытки эмансипировать психологию от физиологии, совершенно неправомерны. Неправомерны, поскольку предмет психологии - нейропсихический процесс (Бехтерев В.М., 1991), целостная психофизиологическая реальность (Выготский Л.С., 1982), которая лежит в основе всех без изъятий психических процессов, включая и самые высшие (Рубинштейн С.Л., 1973).

Стремительное внедрение в психодиагностику современных цифровых компьютерных технологий при исследовании функционального состояния центральной нервной системы, в свою очередь, делает необходимым освоение их психологами.

Таким образом, современный этап развития психологии предполагает, наряду с традиционно читаемыми курсами, введение в учебный процесс курсов когнитологии, системного

11

анализа, цифровых компьютерных технологий психодиагностики и др.

Решение данных задач, в свою очередь, предполагает создание учебных пособий, в которых были бы отражены современные тенденции и подходы в психологии.

Исходя из этих соображений, и формировалось содержание данной книги.

Поведение живого организма, обладающего центральной нервной системы является основной парадигмой нейробиологии, интегрирующей идеей в изучении структуры и функции ЦНС. Гордон Шепперд (1987) определил предмет нейронаук, как изучение нервных клеток и их организации в нервную систему, управляющую поведением организма, и подчеркнул, что ничто в нейронауках не имеет смысла, если не рассматривается в аспекте поведения.

Термин "нейробиология поведения" означает, что мы полагаем, что поведенческая феноменология есть следствие работы нейрофизиологических механизмов, т.е. механизмов центральной нервной системы.

Основная функция психики заключается в поиске на основе возникшей потребности определенных дви жений и действий, нацеленных на ее удовлетворение, опробовании этих двигательных актов, приводящем к формированию обобщенного образа реальной ситуации, и, наконец, в контроле за реализацией движений и действий, осуществляемых в плане уже сформировавшегося образа реальности.

Вместе с тем единство поведения и психики предполагает и невозможность возникновения психических процессов оторванных от поведения. Современная психология рассматривает психические процессы, такие как' восприятие, мышление только в связи с целенаправленным поведением (Швырков, 1978).

Поведение - извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая моменты неподвижности, исполнительное звено высшего уровня взаимодействия целостного организма с окружающей природой (Психологический словарь под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова, 1996).

В своей лекции, прочитанной в январе 1930 года в

12

Институте усовершенствования врачей, И.П. Павлов дал следующее определение понятию поведение: "Поведением человека или животного называется тончайшее соотношения организма с окружающей средой, само собой разумеется, понимаемой в самом широком смысле этого слова. До конца прошлого столетия эти тончайшие взаимоотношения организма с окружающей средой назывались психической деятельностью животного организма... В настоящее время... я могу с полным правом утверждать, что внешняя деятельность такого высшего животного как собака, подобно его внутренней деятельности, может быть изучаема с полным успехом чисто физиологически, т.е. методами и в терминах физиологии нервной системы... Деятельность нервной системы направляется, с одной стороны, на объединение, интеграцию работы всех частей организма, с другой - на связь организма с внешней средой.

Деятельность, направленную на внутренний мир организма, можно было назвать низшей нервной деятельностью, в противоположность другой, устанавливающей тончайшее отношение организма к внешнему миру, которой законно присвоить название высшей нервной деятельности. Таким образом, два слова - поведение и высшая нервная деятельность - совпадают, обозначая одно и то же. Поведение, понимаемое как высшая нервная деятельность, может теперь подлежать чисто естественнонаучному физиологическому анализу" (И.П.

Павлов, 1951, т.III, с.383-384).

Идея объединения поведения, психической деятельности высшей нервной деятельности с целью уравновешивания окружающей среды была высказана И.П. Павловым еще в 1909 г. в его речи на общем собрании XII съезда естествоиспытателей в Москве. Причем

И.П. Павлов отчетливо понимал активный характер этого уравновешивания, что отчетливо выражено в его работе "Рефлекс цели" (1916): "Вся жизнь есть осуществление одной цели, именно сохранения самой жизни, неустанная работа того, что называется общим инстинктом жизни. Этот общий инстинкт, или рефлекс жизни, состоит из массы отдельных рефлексов". (И.П. Павлов, 1951, т.III, с.306).