лекция по МПЛ
.docxЛекция по литературе в ВУЗе.
Анализ и самоанализ.
Лекция как форма работы (репродуктивный метод).
-
Анализ научного компонента
-
Анализ психолого-педагогического компонента (взаимодействие с аудиторией)
Типы ошибок лекторов исходят из классификации педагога и психолога Крутецкого.
Качества лектора:
-
Дидактические способности
-
Академические способности
-
Речевые особенности
-
Коммуникативные способности
-
Организационные способности
Модели поведения лекторов:
-
Диктаторская (презрение к публике):
-
Отсутствие взаимодействия со студентами
-
Превращение студентов в массу
-
Отсутствие психологического контакта
-
Следствие: пассивность студентов, равнодушие.
-
Неконтактная (неуверенная):
-
Академические способности развиты
-
Дидактические и коммуникативные способности не развиты
-
Наличие барьера между преподавателем и студентами (например, конфликт).
-
Дифференцированного внимания (любимчики/аутсайдеры):
-
Общение только с частью аудитории, с «любимчиками».
-
Гипорефлексивная (недостаток самоанализа):
-
Обратная связь с аудиторией есть, но преподаватель её игнорирует
-
Ученик должен получить ответ на свой вопрос (в этой модели – не воспринимает обратную связь)
-
Многословный преподаватель
-
Следствие: почти отсутствует взаимодействие между обучаемым и обучающимися, стороны учебного процесса изолированы друг от друга.
-
Гиперрефлексивная (слишком много анализирует себя):
-
Думает, как выглядит в глазах студента
-
Стремиться ставить хорошие оценки
-
Следствие: манипулирование студентами преподавателя.
-
Модель не гибкого реагирования (преподаватель-робот, отличник):
-
Планирует лекцию до мельчайших подробностей
-
Не сразу реагирует на вопросы или другие ситуации.
-
Активное взаимодействие (союз):
-
Находится в диалоге с обучающимися
-
Задаёт настроение аудитории
-
Поощряет инициативу студента
-
Руководит учебным процессом
-
Легко схватывает изменения в аудитории и гибко реагирует на них.
Классификация типов речевого поведения лекторов (по языковой культуре):
-
Элитарная речевая культура – идеальный тип речевого поведения лектора; абсолютное соблюдение норм литературного языка, речевого этикета (слова приветствия, прощания, эмоциональность)
-
Представители средней литературной культуры – основная масса людей; более низкий уровень речевой культуры (недостаточное владение ситуацией общения, невозможность цитирования крылатых выражения, литературных источников; незначительное нарушение норм этикета, недостаточная образность речи, монотонность)
-
Представители с литературно-разговорным типом – речевое поведение, далёкое от норм публичной речи (нарушение норм произношения; бедность языковых конструкций; затруднённый поиск слов; использование сленговых оборотов, разговорной лексики).