- •2. Методика развития силовых и скоростно-силовых качеств у лиц с поражением ода.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами слуха.
- •1. Основные компоненты и виды афк: афв, ас, авр, др. Их содержательная основа.
- •2. Метод. Особенности проведения подвижных игр для слабослышащих.
- •3. Особенности врачебного контроля за лицами с дефектами зрения.
- •2 Особенности методики проведения коррекционных занятий с детьми имеющими нарушения интеллекта
- •3.Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями дыхательной системы.
- •1. Характеристика основных задач и средств адаптивной физической культуры.
- •2. Профилактика гиподинамии и гипокинезии средствами физической культуры и спорта у инвалидов.
- •3.Нормативно-правовая база вк в афк
- •1. Адаптивная физическая культура в специально-коррекционных учреждениях 1-8 видов
- •2.Организация лфк. Организация возлагается на врача – специалиста и инструктора (методиста) по лфк с привлечением медицинского персонала (врачей, медицинских сестер) лечебного учреждения.
- •3. Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями нервно-мышечной системы.
- •1. Особенности формы организации занятий по адаптивной физической культуре.
- •2. Особенности организации занятий по адаптивной физической культуре для детей с дефектом зрения. Глазотренинг.
- •1.Функции и принципы афк.
- •2.Организация и содержание занятий по афк для лиц с поражением ода. Принципы и методы системы в.И. Дикуля, её применение в афк.
- •3.Методы оценки функционального состояния сердечно-сосудистой системы.
- •2. Методика определения развития физических качеств у детей с дефектами слуха:
- •3.Методы оценки функционального состояния дыхательной и нервной систем.
- •1.Методы, методики и методические приемы, используемые афк.
- •2.Особенности организации оздоровительных (внешкольных) занятий для детей с дефектами слуха и интеллекта.
- •1. Афв: цель, задачи, средства, методические особенности обучения и организация занятий.
- •2. Методические особенности использования игр на физкультурно-оздоровительных занятиях для умственно-отсталых детей.
- •3.Оценка общей работоспособности.
- •1.Адаптивный спорт: виды, цель, задачи, средства, методические особенности организации учебно-тренировочного процесса.
- •2. Классификация тренажеров и их применение в адаптивной физической культуре.
- •3.Особенности врачебного контроля в афк лиц, страдающих сахарным диабетом.
- •1.Адаптивная двигательная рекреация: цель, задачи, средства, педагогические и социальные функции, методы и формы организации занятий.
- •2.Профилактика и коррекция осанки, плоскостопия у школьников, имеющих отклонения в интеллектуальном развитии, с дефектами зрения и слуха.
- •3.Организация двигательного режима у лиц, перенесших инфаркт миокарда, тестирующие пробы.
- •3 Этапа:
- •1.Физическая реабилитация: цель, задачи, средства, функции (педагогические и социальные), методы и организация занятий.
- •2.Деятельность сенсорных систем и их роль в физическом воспитании инвалидов.
- •3.Особенности врачебного контроля инвалидов с ампутацией конечностей.
- •1. Особенности развития инфраструктуры адаптивной физической культуры и спорта инвалидов в России и за рубежом.
- •1. История развития фк и с инвалидов в России и за рубежом (характеристика этапов развития).
- •2. Формы организации и двигательные режимы занятий оздоровительной направленности.
- •3. Методики оценки функционального состояния кинестетического и вестибулярного анализаторов.
- •1. Международное паралимпийское движение и паралимпийские игры. Международный паралимпийский комитет, структура
- •2. Организация и содержание занятий по афк для детей с поражением ода
- •3. Особенности врачебного контроля в афк детей, страдающих дцп
- •1. Общие и отличительные черты адаптивно-двигательной рекреации и рекреативно-оздоровительного туризма
- •2. Особенности развития выносливости и гибкости в афк
- •3.Абсолютные и относительные противопоказания к занятиям афк для лиц с поражением слуха
- •1. Социально-гуманитарное обоснование организации занятий по афк
- •2. Развитие ловкости, координации движений ориентации во времени и пространстве у детей и подростков, имеющих нарушения зрения и слуха
- •3 Абсолютные и относительные противопоказания к занятиям по афк для лиц с пониженным интеллектом
- •1.Социально-правовые и законодательные основы обеспечения физической культуры и спорта инвалидов.
- •2. Особенности приёмов физической помощи и страховки на занятиях по адаптивной физической культуре.
- •3. Особенности проведения функциональных проб у лиц с ампутацией верхних и нижних конечностей.
- •1. Основные понятия афк: здоровье, инвалид, инвалидность, интеграция инвалидов, оздоровительные технологии, биологическая структура, компенсация, надёжность организма.
- •2. Подвижные игры, как одно из средств гармоничного развития лиц с дефектами слуха, зрения, интеллекта, опорно-двигательного аппарата.
- •3. Методы и методики оценки состояния опорно-двигательного аппарата в афк.
- •1.Отечественный и зарубежный опыт организации физкультурно-спортивной работы с инвалидами на современном этапе.
- •2.Организационно-методическая база уроков физической культуры учащихся с нарушением интеллекта (врачебно-педагогический контроль, методика оценки психофункциональных качеств).
- •3.Врачебно-педагогический контроль за лицами, занимающимися афк.
- •1. Пути интеграции и реабилитации инвалидов (формирование здорового образа жизни, занятия афк и спортом).
- •2. Методические особенности проведения тестирования и оценки физического развития и физических качеств у школьников, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
- •II.Быстрота
- •III. Выносливость.
- •IV. Ловкость
- •V. Гибкость
- •3. Нагрузочные тесты, их задачи, методика проведения.
- •1.Новый этап развития адаптивной физической культуры в России. Концепция государственной политики рф в области физической и социальной реабилитации на современном этапе.
- •2. Основные формы и виды спортивных, спортивно-оздоровительных мероприятий для лиц, имеющих нарушения в состоянии здоровья. Особенности их проведения.
- •1. Единая Всероссийская спортивная классификация и международная спортивно-медицинская классификация.
- •2. Внеурочные формы физического воспитания в специальных школах 1-8 видов. Методические особенности проведения фестивалей по программе «Спарт» для детей инвалидов.
- •3. Функциональные пробы: специфические, неспецифические, методы их выполнения.
- •1. Структура и основные направления в деятельности детской спортивной школы для инвалидов.
- •2.Средства спортивной протезной техники для инвалидов с дефектами верхних и нижних конечностей.
- •3.Организация и проведение врачебно-медицинского контрля за лицами, занимающимися адаптивной физической культурой.
- •1. Педагогический контроль за лицами, занимающимися адаптивной физической культурой.Самоконтроль.
- •2. Методики обучения двигательным действиям лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата (характеристика этапов обучения).
- •3.Методы оценки функционального состояния внс.
- •1. Основы развития физических качеств в адаптивной физической культуре (закономерности и принципы).
- •2. Программы здоровья, паспортизации состояния здоровья учащихся специально-коррекционных школ.
- •1. Современные педагогические технологии оздоровления и социальной реабилитации учащихся вспомогательных школ.
- •2.Анализ урока по адаптивному физическому воспитанию. Соблюдение гигиенических требований к местам занятий. Профилактика травматизма.
- •3.Особенности врачебного контроля лиц среднего и пожилого возраста, занимающихся афк.
3.Врачебный контроль и исследование функционального состояния лиц с нарушениями дыхательной системы.
При определении функционального состояния внешнего дыхания, в частности вентиляции лёгких наиболее широкое распространение получило измерение так называемых лёгочных объёмов (ЖЕЛ, МОТ, МВЛ), силы дыхательной мускулатуры и бронхиальной проходимости.
Изменение этих величин в покое приобретает большое значение для оценки функций внешнего дыхания в том случае, если фактические величины сравниваются с должными.
Определение изменений этих величин под влиянием физических упражнений широко используется, в качестве функциональных проб системы внешнего дыхания.
В норме ЖЕЛ является вариабельной величиной отклонение её от должной +- 20%,поэтому практическое значение приобретает снижение ЖЕЛ ниже 80% от должной ЖЕЛ. Для выражения фактической ЖЕЛ в % должной величины пользуются формулой: ЖЕЛ / 9 ЖЕЛ x 100%.
Проба Розенталя.
(Исследования функционального состояния внешнего дыхания)
Это пятикратное измерение ЖЕЛ с паузами по 15 сек.
1: не удовлетворительный вариант – от измерения к измерению ЖЕЛ снижается;
2: удовлетворительный вариант – ЖЕЛ практически не изменяется;
3: хорошо – постепенное повышение ЖЕЛ.
Пневмотахометрия.
Это определение объёмной мощности вдоха и выдоха, основанная на перепаде давления, которая создаётся при прохождении воздуха через пневмотахометр. Это основной метод для определения бронхиальной проходимости. В связи с широким диапозоном колебаний воздуха у здоровых лиц 4- 8 литров в сек. Рекомендуются фактические показатели пневмотахометрии сопоставлять с должными. Для определения должной величины мощности выдоха фактическое ЖЕЛ х 1.2 . Показатели пневмотахометрии менее 85% от должной говорит о нарушении бронхиальной проходимости. Для выявления скрытых нарушений бронхиальной проходимости можно использовать отношении выдоха к мощности вдоха. Снижение этого показателя менее 0.9 является ранним признаком нарушения бронхиальной проходимости.
Билет №6
1. Характеристика основных задач и средств адаптивной физической культуры.
2. Профилактика гиподинамии и гипокинезии средствами физической культуры и спорта у инвалидов.
3.Нормативно-правовая база врачебного контроля в адаптивной физической культуре.
1. Характеристика основных задач и средств адаптивной физической культуры.
1.Задачи:
1) Общие для всех и здоровых и с нарушением в развитии;
1.1 Укрепление здоровья;
1.2 Обучение основам техники движений, формированию жизненно необходимых умений и навыков;
1.3 Развитие двигательных (координационных способностей)
1.4 Формирование необходимых знаний в области ФК личности
1.5 Воспитание потребности и умение самостоятельно заниматься ФУ, сознательно применять их в целях отдыха, тренировки, повышению работоспособности;
1.6 Воспитание нравственных и волевых качеств, приучение к организованности, ответственности за свои поступки, любознательности и активности.
2) Специфические, отражающие особенности физического воспитания детей с нарушениями развития обусловленные наличием основного дефекта, сопутствующих заболеваний, вторичных отклонений;
К специфическим задачам АФК относятся:
Коррекционные, Компенсаторные, Профилактические.
К средствам АФК относятся:
ФУ, естественно - средовые и гигиенические факторы. ФУ является основным специфическим средством, с помощью которого достигается направленное воздействие на занимающегося, решаются коррекционно – развивающие, компенсаторные, лечебные и профилактические, образовательные, оздоровительные, воспитательные задачи.
Классификация ФУ:
1) по целевой направленности;
2) по преимущественному воздействию на развитие тех или иных качеств
3) на определённые мышечные группы
4) По координационной направленности
5) По биомеханической структуре движений
6) По видам спорта разных , но зоологических групп инвалидов
7) По лечебному воздействию
8) По исходному положению
9) По степени самостоятельности выполнения упражнений
10) По индекрации междисциплинарных связей
К естественно средовых факторам относятся использование воды, воздушных и солнечных ванн в целях укрепления здоровья и закаливания организма.
К гигиенических факторам относятся правилами и нормы общественной и личной гигиены:
Быта, труда, отдыха, питания, окружающей среды, одежды, обуви, спортивного инвентаря и оборудования.
Так же тренажёры (комплексного и локального воздействия)
Психорегулирующие средства - это средства психокоррекции и психорелаксации.