7. Практическое задание: Определить к какой измерительной шкале относится:

1. пол (мужчина – женщина), успешность выполнения задания (справился – не справился), соответствие норме (норма – патология), психологический тип (экстраверт – интроверт.

2. балльные оценки успеваемости (неудовлетворительно, удовлетворительно, хорошо, отлично), шкала твердости минералов, таблица результатов спортивных соревнований.

3. температурная шкала, тестовые шкалы, которые специально вводятся при обосновании метричности тестовой шкалы (IQ Векслера, стены, Т-шкала и т. д.).

4. измерения роста, веса, времени выполнения задачи, измерение времени реакции и измерение абсолютных порогов чувствительности.

8. Практическое задание: Подобрать статистический метод исследования адекватно поставленной задаче:

1. Задача. Две неравные по численности группы испытуемых решали техническую задачу. Показателем успешности служило время решения. Испытуемые меньшей по численности группы получали дополнительную мотивацию в виде денежного вознаграждения. Психолога интересует вопрос - влияет ли вознаграждение на успешность решения задачи?

2. Задача. Используя тест Векслера психолог определил показатели интеллекта у двух групп учащихся из городской и сельской школы. Его интересует вопрос - будут ли обнаружены статистически значимые различия в показателях интеллекта, если в городской выборке 11 детей, а в сельской 12?

9. Практическое задание: Соотнести следующие понятия: распределение случайной величины, генеральная совокупность, нормальное распределение, исходные тестовые оценки с содержанием задания:

1) психологическая переменная, которая может быть получено при исследовании одного человека, например, динамики функционального состояния человека-оператора в течение рабочего дня, а может, и при исследовании многих людей, например, распределение функционального состояния тех же операторов в начале или в конце смены

2) все люди, живущие на Земле, все мужчины или женщины, все жители города, все студенты-психологи II курса университета, все сотрудники какой-либо фирмы или организации.

3) крайние зна­чения признака в нем встречаются достаточно редко, а значения, близ­кие к средней величине - достаточно часто

4) количество ответов на те или иные вопросы теста, время или количество решенных задач. Первичные, или «сырые» оценки.

Практикум по общей и экспериментальной психологии

Практические задания:

10. Из перечисленных понятий постройте логический ряд так, чтобы каждое предыдущее понятие было родовым (более общим) по отношению к последующим.

5-Ощущение, 2-психика, 6-осязание, 3-познание, 1-отражение, 4-чувственный образ.

Отражение - психика – познание – ощущение – осязание - чувственный образ.

11. Каковы пути привлечения внимания на различных этапах урока (при опросе, объяснении нового материала, закреплении пройденного)?

12. Выберите из приведенного списка качества, характеризующие человека как личность и как индивида.

Добросовестность, низкая адаптация к темноте, хорошая координация обеих рук, общительность, большая эмоциональная возбудимость, аккуратность, высокая сенсорная чувствительность, упрямство, реактивность, честность, быстрый темп деятельности, малая чувствительность к общественной оценки.

13. Определите, какие из перечисленных положительных и отрицательных эмоций соответствуют состоянию повышенной, а какие – пониженной активности человека. Приведите примеры.

Радость, грезы, страх, негодование, ярость, счастье, ужас, экстаз, грусть, печаль, восторг, страдание, тоска, паника, гнев, подавленность, наслаждение, раздражение, удивление, интерес.

Психолого-педагогическая диагностика

14. Составьте комплекс методик, направленных на диагностику межличностных отношений детей дошкольного возраста.

15. Сравните сильные и слабые стороны метода наблюдения. Укажите ошибки при проведении наблюдения за детьми.

16. Составьте комплекс диагностических методик, направленный на выявление познавательных процессов у детей старшего дошкольного возраста.

17. Определите, к каким методам диагностики относятся следующие диагностические методики: «Рисунок несуществующего животного», «Прогрессивные матрицы Равена», методика «Личностный дифференциал», методика изучения фрустрационной толерантности С.Розенцвейга.

18. Определите, к каким методам диагностики относятся следующие диагностические методики: «Рисунок семьи», «ШТУР», «Методика Рене-Жиля», «ММРI».

19. Составьте комплекс диагностических методик, направленный на выявление познавательных процессов у детей младшего школьного возраста.

20. Составьте диагностический комплекс оценки эмоционально-волевой сферы детей младшего школьного возраста.

21. Составьте комплекс нейропсихологических методик для диагностики гнозиса и праксиса детей младшего школьного возраста с ОВЗ.

20