- •Примерная основная образовательная программа
- •1. Целевой раздел
- •1.1. Пояснительная записка
- •1.1.1. Цели и задачи Программы
- •1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы
- •1.2. Планируемые результаты
- •Целевые ориентиры в младенческом возрасте
- •Целевые ориентиры в раннем возрасте
- •Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы
- •1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
- •2. Содержательный раздел
- •2.1. Общие положения
- •2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
- •2.2.1. Младенческий и ранний возраст
- •Младенческий возраст (2-12 месяцев)
- •Ранний возраст (1-3 года)
- •2.2.2. Дошкольный возраст Социально-коммуникативное развитие
- •Познавательное развитие
- •Речевое развитие
- •Художественно-эстетическое развитие
- •Физическое развитие
- •2.3. Взаимодействие взрослых с детьми
- •2.4. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями дошкольников
- •2.5. Программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья
- •3. Организационный раздел
- •3.1. Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
- •3.2. Организация развивающей предметно-пространственной среды
- •3.3. Кадровые условия реализации Программы
- •3.4. Материально-техническое обеспечение Программы
- •3.5. Финансовые условия реализации Программы
- •3.6. Планирование образовательной деятельности
- •3.7. Режим дня и распорядок
- •3.9. Перечень нормативных и нормативно-методических документов
- •3.10. Перечень литературных источников
2. Содержательный раздел
2.1. Общие положения
В содержательном разделе представлены:
– описание модулей образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях: социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественно-эстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных программ дошкольного образования и методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания;
– описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей, мотивов и интересов;
– адаптивная программа коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, описывающая образовательную деятельность по профессиональной коррекции нарушений развития детей, предусмотренную Программой.
В соответствии с положениями Стандарта и принципами Программы Организации предоставлено право выбора способов реализации образовательной деятельности в зависимости от конкретных условий, предпочтений педагогического коллектива Организации и других участников образовательных отношений, а также с учетом индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их индивидуальных потребностей и интересов. При организации образовательной деятельности по направлениям, обозначенным образовательными областями, необходимо следовать принципам Программы, в частности принципам поддержки разнообразия детства, индивидуализации дошкольного образования, возрастной адекватности образования и другим. Определяя содержание образовательной деятельности в соответствии с этими принципами, следует принимать во внимание разнообразие интересов и мотивов детей, значительные индивидуальные различия между детьми, неравномерность формирования разных способностей у ребенка, а также особенности социокультурной среды, в которой проживают семьи воспитанников, и особенности места расположения Организации.
2.2.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях.
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Реализация Программы обеспечивается на основе вариативных форм, способов, методов и средств, представленных в образовательных программах, методических пособиях, соответствующих принципам и целям Стандарта и выбираемых педагогом с учетом многообразия конкретных социокультурных, географических, климатических условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава групп, особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных представителей).
Примером вариативных форм, способов, методов организации образовательной деятельности могут служить такие формы как: образовательные предложения для целой группы (занятия), различные виды игр, в том числе свободная игра, игра-исследование, ролевая, и др. виды игр, подвижные и традиционные народные игры; взаимодействие и общение детей и взрослых и/или детей между собой; проекты различной направленности, прежде всего исследовательские; праздники, социальные акции т.п., а также использование образовательного потенциала режимных моментов. Все формы вместе и каждая в отдельности могут быть реализованы через сочетание организованных взрослыми и самостоятельно инициируемых свободно выбираемых детьми видов деятельности.
Любые формы, способы, методы и средства реализации Программы должны осуществляться с учетом базовых принципов Стандарта и раскрытых в разделе 1.1.2 принципов и подходов Программы, то есть должны обеспечивать активное участие ребенка в образовательном процессе в соответствии со своими возможностями и интересами, личностно-развивающий характер взаимодействия и общения и др.
При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения планируемых результатов, описанных в Стандарте в форме целевых ориентиров и представленных в разделе 1.2. Программы, и развития в пяти образовательных областях необходимо учитывать общие характеристики возрастного развития детей и задачи развития для каждого возрастного периода.