3.2. Междисциплинарное взаимодействие специалистов инклюзивного образования – важное условие эффективной практики сопровождения инклюзивного образовательного процесса.

(полный текст Методических рекомендаций дан в Приложении № 3.4.)

Инклюзивное образование оказывается принципиально невозможным без организации междисциплинарного взаимодействия специалистов, что является базовым компонентом формирования инклюзивной образовательной среды.

Такое командное взаимодействие определяется как:

межпрофессиональное сотрудничество, направленное на выработку и реализацию единой стратегии развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья и организацию поддержки его семье.

Пять основных принципов командной работы:

• Признание инклюзии как единой психолого-педагогической идеологии и стратегии;

• Интерес специалиста к смежным дисциплинам, готовность к универсализации и новаторству, овладению новыми знаниями;

• Уважение ко всем членам команды, взаимопонимание, искренность, готовность к взаимопомощи;

• Равноправное участие всех членов команды в образовательном процессе, ответственность за результаты общей работы;

• Чёткое распределение ролей членов команды, соблюдение приоритетности их участия в решении конкретных педагогических задач.

Только такой подход позволяет комплексно и эффективно решать проблемы ребенка и его семьи, оптимально используя ресурсы специалистов, участвующих в командной работе, на всех этапах психолого-педагогического сопровождения.

Пять параметров эффективности междисциплинарного взаимодействия:

• Учет особенностей и уровня развития ребенка, его ресурсных возможностей;

• Приоритетность задач адаптации и социализации;

• Учет межличностных отношений между субъектами инклюзивной среды;

• Адекватная последовательность «подключения» к работе с ребенком «нужного специалиста в нужный момент»;

• Участие родителей в социализации и образовательной адаптации ребенка, их партнерское взаимодействие со специалистами.

Следует помнить, что целью междисциплинарного взаимодействия будет поиск эффективных технологий и решений в области организации и сопровождения инклюзивного образовательного процесса. Рассмотрим основные аспекты такой командной работы.

Основные аспекты междисциплинарного сопровождения и условия их эффективного решения

1-й аспект: Создание единой инклюзивной образовательной траектории – от детского сада до школы.

Условия успешного решения:

• Знание этапов и закономерностей нормативного развития на каждом из этапов;

• Понимание психологических и педагогических задач каждого возраста, а не навязанных нормативов обучения;

• Учет специфики психического развития «особых» детей, с опорой на понимание механизмов и причин этих особенностей;

• Знание клинических проявлений того или иного варианта развития и возможностей медикаментозной помощи;

• Учет образовательных задач, внутри каждой ступени образования;

• Знание этапов и закономерностей развития взаимодействия в детском сообществе на различных возрастных этапах.

2-й аспект:Последовательное «погружение» образовательного учреждения в формирование инклюзивного пространства

Успешность междисциплинарного сопровождения организационных «шагов» в этом направлении будет определяться:

• Проведением различного рода тренингов, в том числе, и тренингов командообразования;

• Проведением групповых дискуссий;

• Проведением фокус-групп;

• Работой в профессиональных «мастерских»;

• Работой в группах взаимной поддержки;

• Проведением индивидуальных консультаций;

• Анализом случаев.

3-й аспект:Содержание процесса инклюзивного образования

Успешность действий междисциплинарного сопровождения в этом аспекте будет определяться:

• Созданием эффективной команды специалистов, определяющей «содержательное поле» инклюзии;

• Адекватной в отношении особенностей развития ребенка и существующей в ОУ образовательной среды комплектацией детских групп или классов;

• Разработкой оптимальной последовательности и объема помощи особому ребенку;

• Разумной модификацией образовательных программ, построением адекватной возможностям ребенка последовательности и глубины подачи программного материала;

• Методической поддержкой и повышением квалификации педагогов, других специалистов для деятельности в условиях единой междисциплинарной команды;

• Психотерапевтической работой с родителями и их ожиданиями.

Сопровождение инклюзивного процесса в регулярных образовательных учреждениях – дошкольных учреждениях и школах – является многоуровневой соподчиненной системой междисциплинарного взаимодействия учреждений, осуществляющих инклюзивную практику. Системообразующим элементом этой системы является территориальный ресурсный центр по развитию инклюзивного образования, который создается, как правило, на базе существующих в округе (городе, регионе) ППМС-центров.

Ключевым инструментом междисциплинарного взаимодействия в рамках территориального ресурсного центра становится психолого-медико-педагогическая комиссия (консилиум).