- •Министерство финансов российской федерации
- •Учебная программа дисциплины Организационно-методический раздел
- •Распределение часов дисциплины по темам и видам работ
- •Содержание учебной дисциплины Раздел 1. Теоретические основы профессиональной ориентации. Тема 1. Культурно-исторический смысл возникновения проблемы профессионального самоопределения
- •Тема 2. Эволюция проблематики профессионального самоопределения
- •Тема 3. Традиционно выделяемые факторы выбора профессии
- •Тема 7. Типы и уровни самоопределения человека
- •Тема 11. Различные типологии профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 12. Различные варианты планирования профессионального развития
- •Раздел 4. Специфика профориентационной помощи на различных этапах развития человека Тема 13. Различные периодизации развития субъекта профессионального самоопределения. Понятие «оптант»
- •Тема 14. Помощь в профессиональном самоопределении различным образовательно-возрастным группам населения. Типы профконсультаций
- •Тема 15. Психологические проблемы профессионального образования и переподготовки кадров
- •Раздел 5. Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 19. Общее представление о практической профконсультационной методике
- •Тема 20. Проблема построения типологии методов профориентации
- •Тема 21. Основные группы традиционных профориентационных методов
- •Тема 22. Проблема методических предпочтений («методических мод») в отечественной профориентации
- •Тема 23. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения
- •Тема 24. Профориентация как система
- •Тема 25. Основы организации взаимодействия школьного профконсультанта со смежными специалистами
- •Тема 26. Основные формы и модели профориентационной помощи
- •Тема 31. Основные концептуальные установки профконсультанта
- •Тема 35. Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и возможный смысл профессионального самоопределения
- •Тема 36. Роль современных средств массовой информации (сми) в формировании профессиональных и жизненных устремлений самоопределяющейся личности
- •Тема 37. Психологические проблемы личностного и профессионального самоопределения в эпоху становления «рыночных отношений»
- •ТеМатика рефератов
- •Вопросы к экзамену
- •Рекомендуемая литература Основная литература:
- •Дополнительная литература:
- •Учебно-методические материалы
- •Тема 1.Культурно-исторические предпосылки возникновения и развития профоринетации.
- •1.2. Развитие профориентации в России и ссср.
- •1.3. Общая логика развития профориентации в странах с
- •2.Сущность и содержание професисонального
- •Тема 3. Организационные основы професисонального
- •3.1.Основные организационные принципы профориентационной работы. Различные организационные модели профориентационной помощи.
- •3.2.Организация взаимодействия профконсультанта со смежными специалистами.
- •3.3.Проблема оценки эффективности профконсультационной помощи.
- •3.4.Основы составления программ профориентационной помощи.
- •3.5.Основы планирования и проведения конкретных профориентационных занятий и профконсультаций.
- •3.6.Концептуальная схема организации профконсультационного взаимодействия психолога и клиента.
- •3.7.Основы самостоятельной модификации и конструирования профориентационных методик.
- •Тема 4. Профессиографические основы
- •4.1.Понятие «формула профессии» (по е.А.Климову).
- •4.2. «Аналитическая профессиограмма» и общая логика
- •Тема 5.Психологические «пространства»
- •5.1.Основные ориентиры самоопределяющегося человека.
- •5.4.Типы и уровни самоопределения человека.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и
- •6.1.Совокупный, сложноорганизованный и противоречивый
- •6.2.Активность и активизация в профессиональном
- •6.3.Главная (идеальная) цель и основные задачи
- •Тема 7. Специфика профориентационной помощи на
- •7.1.Понятие «оптант» (по е.А.Климову).
- •7.2.Помощь в профессиональном самоопределении различным
- •7.3.Психологические проблемы профессионального образования
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •8.1.Основные стратегии профконсультационной помощи:
- •8.2.Общее представление о практической
- •8.3.Основные группы профориентационных методов.
- •8.4.Проблема методических предпочтений («методических мод»)
- •8.5.Методы активизации профессионального и личностного
- •8.6.Типы профконсультаций.
- •8.7.Основные формы и модели профориентационной помощи.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект
- •9.1. Проблема «модели специалиста» профконсультанта.
- •9.2. Основные концептуальные установки профконсультанта.
- •9.3. Профконсультант как возможный посредник между
- •9.4.Интеллигентность как возможный ориентир
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы
- •10.1.Чувство собственного достоинства как «высшее благо» и
- •10.2.Роль современных средств массовой информации (сми) в
- •10.3.Психологические проблемы личностного и профессионального
- •Учебно-методические материалы по самостоятельной работе студентов Планы семинарсих занятий
- •Тема 1. Культурно-исторические предпосылки возникновения и равзития профориентации.
- •2.Сущность и содержание профессионального самоопределения.
- •Тема 3. Организационные основы профессионального самоопределения.
- •Тема 4. Профессиографические основы профконсультирования.
- •Тема 5.Психологические «пространства» профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 6.Оптант как субъект профессионального и личностного самоопределения.
- •Тема 7. Специфика профориентационой помощи на различных этапах развития человека.
- •Тема 8. Методы профессионального самоопределения.
- •Тема 9. Психолог-профконсультант как субъект организации помощи челоеку в профессиональном и личностном самоопределении.
- •Тема 10. Ценностно-смысловые основы профессионального самоопределения.
- •Глоссарий
8.6.Типы профконсультаций.
Ранняя, детская консультация. Это, скорее, консультация не самих детей, а их родителей и воспитателей, это консультация по формированию положительного отношения к труду, а также – по выбору кружка или спецшколы ...
Профориентация и профконсультация в годы учебы в школе (подготовка к выбору, формирование ценностно-смысловой и операциональной основы самоопределения, когда у школьника формируется представление об основных действиях по выбору и реализации своих жизненных целей).
Профконсультация учителей учащихся. Часто, прежде, чем начинать разговор о проблемах детей, некоторые учителя хотят немного рассказать о себе, поэтому важно уметь выслушивать и собственные проблемы учителей, иначе возникнет риск, что с ними так и не сформируются доверительные отношения. В целом же, важно организовать реальное сотрудничество с учителями (особенно с классными руководителями и учителями труда), при котором удалось бы распределить некоторые функции в профориентационной помощи подростку.
Профконсультация родителей учащихся. Так же, как и в работе с учителями, важно быть готовым выслушивать собственные проблемы родителей, постепенно выводя их на уровень реального сотрудничества, предполагающего согласование и распределение усилий по оказанию помощи своим детям.
Профконсультация старшеклассников и выпускников школ (главная особенность этого типа профконсультации - помощь в конкретном выборе, а также - уточнение и перепроверка выбора).
Помощь абитуриентам в уточнении специальности (или факультета, кафедры) уже выбранного учебного заведения. Главная проблема6 школьные профконсультанты могут и не знать особенностей специализаций и кафедр конкретных учебных заведений, поэтому важно либо обеспечить взаимодействие с представителями этих заведений, либо найти и подготовить профконсультантов в самих этих заведениях.
Профотбор на профессии с особыми условиями труда (операторские, военные, летные). Часто проводится с использованием психофизиологической аппаратуры и предполагает разработку тестовых норм для конкретных трудовых постов, а не просто нормы «для летчика», или «для оператора»...
Профконсультация безработных при смене работы предполагает: а) выбор новой профессии и нового места работы; б) выбор профессии и места ее приобретения. Важно учитывать прошлый опыт взрослого клиента. Часто приходится предлагать непривлекательные варианты (акцент переносится не на выбор, а на помощь в обретении смысла в непривлекательном варианте…).
9. Профконсультация работников кадровых служб предприятий, организаций, учебных заведений. Важно помнить, что эти работники – сами неплохие «житейские» психологи. Главная проблема многих кадровых работников – недостаток такта при общении со своими клиентами (но консультировать их по данному вопросу следует так, чтобы они не восприняли помощь как «морализаторство». Перспективными здесь представляются различные коммуникативные тренинги с моделированием ситуаций собеседования при приеме на работу или при решении различных трудовых споров.
Профконсультация подростков и взрослых инвалидов. Особое требование – компетентность при использовании методов клинической психологии. Очень важен особый такт при работе с данными категориями клиентов (инвалиды ранимые, чувствительные, «тонкокожие» как сказала одна воспитательница из школы-интерната для детей с ДЦП. Они быстро «влюбляются», «открывают душу», но и быстро «разочаровываются» в психологе, если обнаружат фальшь, неискренность, слабую заинтересованность в своих проблемах… Многие исследователи отмечают, что часто самооценка инвалидов сильно завышена, особенно в интернатах, где они окружены теплотой и заботой. Как это ни парадоксально, но именно после окончания таких заведений, подросток-инвалид может впасть в настоящую депрессию, столкнувшись с полным безразличием к своей судьбе со стороны нашего замечательного, «демократического», «рыночного» общества..
Ретроспективная профконсультация, когда уже взрослый человек стремится осмыслить всю свою жизнь или важный отрезок жизни. Если жизнь прожита неудачно, то не всегда следует говорить такому клиенту правду (например, в случаях, когда человек может «сломаться», не «пережить» эту правду…). Иногда для некоторых людей бывают полезны и иллюзии, что их жизнь все-таки удалась (это особенно важно для старых и пожилых клиентов…).