Экспериментальные устройства различной степени сложности - специальные «проблемные ящики»
В своих экспериментах Торндайк изучал
закономерности адаптации организма к необычным условиям, с которыми он не может справиться, когда располагает только набором программ поведения.
Ход опытов и результаты изображались графически в виде кривых, где на оси абсцисс отмечались повторные пробы, а на оси ординат - затраченное время (в минутах). Полученная кривая дала основание утверждать, что животное действует методом «проб и ошибок»,
случайно находя верное решение. Этот вывод был противопоставлен мнению о том, что животное понимает смысл задачи и действует разумно.
Законы научения по Торндайку:
1. Закон повторяемости (упражнения) - чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем быстрее она закрепляется и тем она прочнее. Согласно этому закону, реакция на ситуацию связывается с этой ситуацией пропорционально частоте, силе и длительности повторения связей.
2.Закон эффекта - нескольких реакций на одну и ту же ситуацию, при прочих равных условиях, связываются с ситуацией более прочно те из них, которые вызывают чувство удовлетворения, в конце выучиваемой реакции обязательно должно быть подкрепление, неважно - положительное или отрицательное.
3.Закон готовности, суть которого в том, что образование новых связей зависит от состояния субъекта.
4.Закон ассоциативного сдвига - если при одновременном появлении двух раздражителей один из них вызывает позитивную реакцию, то и другой приобретает способность вызывать ту же
Джон Бродес Уотсон (1878-1958)
•родился 9 января 1878 г. в штате Южная Каролина.
•Когда Джону было 13 лет, отец ушел из семьи, и мальчик остался с матерью, женщиной строгой и религиозной.
•В 1894 г. Уотсон поступил в баптистский университет Фурмана в Гринвилле, намереваясь стать священником. Окончив его в 1900 г., он получил степень магистра, однако после смерти матери отказался от первоначальных намерений и поступил в Чикагский университет.
•В 1903 г. защитил докторскую диссертацию, посвященную исследованию связей между развитием центральной нервной системы и развитием поведения белых крыс.
•Неприятности, случавшиеся в жизни ученого, как следствие его ветренности, оказали влияние на его деятельность: ему пришлось оставить науку и заняться коммерцией. Тем не менее он продолжал развивать свои идеи и занимался наукой до конца своей жизни.
Функционирование - феномены и закономерности личностной динамики
«Хватит изучать то, что человек думает, давайте изучать то, что человек делает!» Дж. Уотсон
•Реально лишь то, что можно непосредственно наблюдать;
•Поведение следует объяснять из отношений между непосредственно наблюдаемыми воздействиями физических раздражителей на организм и его также непосредственно наблюдаемых ответов (реакций);
•Отсюда и главная формула Уотсона: S-R.
•Процессы между стимулом и реакцией - будь то физиологические (нервные) или психические - психология должна устранить из своих гипотез и объяснений.
Великие психологические эксперименты: «Маленький Альберт»
Эдвард Чейс Толмен (1886 - 1959)
Родился 14 апреля 1886 г. в Вест-Ньютоне (США). В 1906 г. Окончил местную Высшую школу. В 1911 г. получил степень бакалавра физико- математических наук в Массачусетсском технологическом институте. Заинтересовался психологией, переехал в Гарвард и получил сначала степень магистра (1912), а в 1915 г. докторскую степень по психологии и философии. В 1915-1918 гг. преподавал в Северо-Западном университете (Иллинойс). С 1918 г. перешел в Калифорнийский университет (Беркли), где оставался до своей отставки (1954). С 1954 г. заслуженный профессор в отставке. Он занимал руководящие посты в ряде научных обществ в США, был членом Национальной академии наук.
Промежуточная переменная в теории Толмена
•Причины поведения включают пять основных независимых
промежуточных переменных:
стимулы окружающей среды, психологические побуждения, наследственность, предшествующее обучение и возраст.
•Поведение является функцией всех этих переменных, что может быть выражено математическим уравнением S – O – R.
•Эти промежуточные переменные фактически являются детерминантами поведения. Они представляют собой те внутренние процессы, которые связывают стимулирующую ситуацию с наблюдаемой реакцией. Промежуточными переменными является все, что связано с организмом и формирует данную поведенческую реакцию на данное раздражение.
«Молярное» понятие поведения Толмен противопоставил «молекулярному» - Уотсона:
Единица поведения - целенаправленный акт, использующий мускульные движения, организованные вокруг цели и обслуживаемые и направляемые когнитивными моментами:
•направленность на цель,
•понятливость,
•пластичность,
•селективность, выражающаяся в готовности выбирать средства, ведущие к цели более короткими путями.
Когнитивный бихевиоризм Толмена
•Термины, при помощи которых Толмен описывает реакцию организма на окружающую среду : «готовность средств для цели» и «ожидание
гештальтзнака».
•Целостное поведение - система, имеющая определенную цель и связанная со своим окружением сетью познавательных отношений.
•Два закона научения:
1.Организм учится устанавливать смысловые связи между стимулами
— «что ведет к чему», — причем то, что выучено, обнаруживается в
исполнительной деятельности только частично.
2.В конечном счете в результате научения организм образует «когнитивную карту» всех знаков в ситуации лабиринта и затем ориентирует свое поведение в нем с помощью этой «карты».
КОГНИТИВНАЯ КАРТА – это субъективное представление, образ ситуации, складывающийся у субъекта в опыте, определяющий выбор поведения
Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990)
Родился 20 марта 1904 в Саскуэханне (шт. Пенсильвания). Окончив колледж Гамильтона, пытался писать прозаические и поэтические сочинения, но вскоре пришел к заключению, что его таланты лежат в другой области. Тем не менее в 1948 издал роман Уолден-два (Walden Two), описывающий утопическую общину. Окончил Гарвардский университет, получив диплом психолога.
Считал необходимым исключить из исследования все фикции, к которым прибегают психологи для объяснения того, чего они не понимают: самость, автономию, свободу, творчество.