Альберт Бандура (1925 - 1988)

родился 4 декабря 1925 года в Манделе, небольшой деревне на севере Канады. Единственный сын в большой семье, у него было пять старших сестер. В 1949 г. закончил ун-т в Британской Колумбии (бакалавр искусств), после этого приехал в США (гражданство в 1956 г.), проходил обучение клинической психологии в университете Айовы (магистр философии, 1951; доктор философии, 1952). С 1953 г. работал в Стэнфордском университете в качестве профессора психологии, с 1973 г. профессора социальных наук в области психологии.

Джулиан Роттер (1916 - 2014)

Родился в Бруклине, Нью-Йорк, 22 октября в 1916 году; третий сын еврейских иммигрантов. Он получил диплом бакалавра в Бруклин Колледже, затем, под руководством Курта Левина защитил магистерскую диссертацию в Университете Айовы. Докторскую он защитил в Университете Индианы. Во время Второй мировой войны, после защиты докторской, он был советником в армии США, затем возглавил программу клинической психологии в Университете Огайо, где на него оказал влияние Джордж Келли. Позже Роттер переехал в Университет Коннектикута, где и проходит его карьера. Умер 6 января 2014 г.

Определение личности в бихевиорально-научающем подходе (Б. Скиннер, А. Бандура, Дж. Роттер)

Персоноло	Определение личности
г	«Дайте мне ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЫРАЖЕННОЕ
Б. Скиннер
	ОБУСЛОВЛИВАНИЕ... и я выдам вам нужного человека!»
А. Бандура	Личность – СЛОЖНЫЙ ПАТТЕРН НЕПРЕРЫВНОГО
	ВЗАИМОВЛИЯНИЯ ИНДИВИДУУМА, ПОВЕДЕНИЯ И
	СИТУАЦИИ. При этом восприятие одной и той же ситуации
	индивидуально вариативно и зависит от уникальных
	личностных характеристик. Одной из таких характеристик
	является САМОЭФФЕКТИВНОСТЬ - представление индивида
	о своей способности справляться с конкретными ситуациями
	и о том, как он может научиться контролировать события,
	влияющие на его жизнь.
Дж. Роттер	Личность формируется путем научения, ее свойства можно23
	модифицировать до тех пор, пока человек способен учиться,

Функционирование личности в бихевиорально-научающем подходе (Б. Скиннер, А. Бандура, Дж. Роттер)

Персонолог		Функционирование личности
Б. Скиннер	«Оперантное поведение связано с ПОДКРЕПЛЕНИЕМ НЕ
	СТИМУЛА, А ПОВЕДЕНИЯ, операций, которые совершает субъект
	в данный момент и которые приводят к нужному результату, т.е.
	определяется и контролируется эффективным результатом».
А. Бандура	«Современная социально-когнитивная теория придерживается
	взгляда на человека как активное существо, использующее
	когнитивные процессы, чтобы ПРЕДСТАВЛЯТЬ СОБЫТИЯ,
	ПРЕДВОСХИЩАТЬ БУДУЩЕЕ, ВЫБИРАТЬ НАПРАВЛЕНИЕ
	ДЕЙСТВИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВОВАТЬ С ДРУГИМИ ЛЮДЬМИ».
Дж. Роттер	Прогнозировать поведение человека можно, выявив потенциал
	поведения, который состоит из:
	•	знаний;
	•	прошлой истории;
	•	ожиданий относительно будущего;	24
	• отношений со значимой для человека окружающей средой.

Феномены и закономерности в бихевиорально- научающем подходе - Режимы подкрепления по

Скиннеру:

1. Режим подкрепления с постоянным соотношением, когда уровень положительного подкрепления зависит от количества правильно выполненных действий.

2. Режим подкрепления с постоянным интервалом, когда организм получает подкрепление после того, как пройдет строго фиксированное время с момента предыдущего

подкрепления.

3. Режим подкрепления с вариативным соотношением.

4. Режим подкрепления с вариативным интервалом.

Феномены и закономерности в бихевиорально- научающем подходе - Эксперимент А. Бандуры

В исследовании три группы детей	В первой группе	Во второй	В третьей
наблюдали за моделью,	за агрессивным	группе	агрессивное
демонстрирующей агрессивное	поведением	агрессивное	поведение
поведение по отношению к кукле	модели не	поведение	модели
Бобо. Сразу после наблюдения за	следовало	модели	наказывало
агрессивным поведением дети из	никаких санкций	поощрялось	сь
этих трех групп оказывались в
одной из двух экспериментальных
ситуаций.
В первой ситуации детей	Продуцировали	Продуцирова	Продуциров
оставляли одних в комнате, где	меньше	ли больше	али меньше
было много игрушек, в том числе и	агрессивных	всех	всех
кукла Бобо. За ними наблюдали	действий, чем	агрессивных	агрессивны
через одностороннее зеркало.	дети при их	действий	х действий
	поощрении, но
	больше, чем дети
	при наказании за
	них

Факторы, мешающие человеку управлять своим поведением (А. Бандура):

1. Наказание. 2. Незнание причин.

Феномены и закономерности в бихевиорально-научающем
подходе - Механизмы социального научения (А. Бандура):
Личностные факторы (вера,
	ожидание,
	самовосприятие)
Открытое	Влияние
	окружения
поведение	(поощрение,
	наказание)

Общая формула предсказаний Дж. Роттера

Прогноз поведения человека в сложных ситуациях основан на анализе взаимодействия 4 переменных (Дж. Роттер):

Потенциал	Ожидания	Ценности	Психологическ
поведения		подкрепления	ая ситуация
Вероятность	Субъективная	Степень, с которой	Совокупность
моторных,	вероятность того, что	человек	внешних
эмоциональных	определенное	предпочитает одно	обстоятельств
реакций, познания,	подкрепление будет	подкрепление	поведения,
вербально и	иметь место в	другому при равной	воспринимаемы
невербально	результате	вероятности их	х или
выраженного	поведения. Ожидания	получения. Ценность	представляемы
поведения,	могут быть	различных	х индивидом.
встречающегося в	специфическими –	подкреплений
какой-то ситуации	применимыми к	основана на
в связи с каким-то	одной конкретной	предыдущем опыте и
стимулом.	ситуации, и	может меняться с
	генерализованными –	течением времени.
	отражающими опыт	При этом ЦП
	различных ситуаций.	соотносится с