Заключение

Голос, как одно из средств коммуникации, его качество и возможности играют в этом процессе весьма значительную роль. С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности коренным образом изменилось направление логопедии — на первый план стало выдвигаться педагогическое содержание.

      Недостатки речи различны по своим проявлениям, своей природе, степени выраженности и влияния на психическое состояние и развитие. Поэтому педагогическое содержание логопедии на современном этапе развития становится все более значимым.

     Современная логопедия, опираясь на общие принципы дефектологии, а также взаимодействуя с другими науками (психологией, физиологией, языкознанием), рассматривает речь как системное многофункциональное образование, влияющее на психическое развитие. Прямое назначение логопедии состоит в разработке вопросов речевой патологии, вместе с тем результаты исследований аномального развития речи способствуют расширению представлений в области общей психологии и педагогики речи. До конца 30-х гг. двадцатого века преобладали односторонние представления о речи как о совокупности специализированных мускульных движений. Рассмотрение недостатков речи велось чаще всего в плоскости разработки симптоматических приемов преодоления двигательных трудностей артикулирования. Эти вопросы вместе с вопросами коррекции дыхательной системы составляли основное содержание логопедии. С расширением и углублением научных представлений о природе речевой деятельности и появлением теоретических исследований в данной области коренным образом изменилось направление логопедии – на первое место встало выдвигаться педагогическое содержание. Современная логопедия исходит из представления о сложном строении речевой деятельности, многообразии ее функций и способов влияния на психическое развитие человека. Современный подход логопедии основан на огромном опыте как отечественных, так и зарубежных специалистов.

      При логопедическом исследовании, помимо произносимых дефектов, устанавливается уровень лексико-грамматического развития, овладение звуковым составом слова, письменной речью и т.д.

      Широко исследуется состояние рецепторной деятельности, познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы и другое. Изучение и преодоление недостатков речи ведется с учетом данным других областей знания: психологии, языкознания, физиологии, медицины.

      Прогрессивное сотрудничество русских логопедов и фониатров с зарубежными специалистами дает возможность обмена опытом, совершенствования практики логопедии.

 

 

Список литературы

 

 1. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. – М.: «Академи», - 2007. – 144 с.

2. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. - М., 1998. 3. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С.Волковой, В.И.Селиверстова: В 2х тт. - М., 1997.

4. Шевченко И.Н. Основные аспекты дефектов речи у детей. – М., 1998

5. Фомичева Т.Б., Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей. – М., 1971

6. Хропанюк В. Н. Теория логопедии. - М., 1995.

7. Введение в фониатрию ./ Гаджиев К.С., Каменская Г.В. и др. М.,- 1993

8. Штирлих В.П. История логопедии, - М., - 200

9. Корневицкий П. Д. Медицинские аспекты логопедии, - М., - 1998 10. 10.Сковпень О. Р. Логопедия. Краткий курс, - М., - 2005

11.Алмазова Е. С. К вопросу о нарушениях голоса. В сб. «Очерки по патологии речи и голоса», вып. 1. М., Учпедгиз, 1960.

12. Алмазова Е. С. Опыт логопедической работы с детьми, страдающими нарушениями голоса. В сб. «Очерки по патологии речи и голоса», вып. 2, М., Учпедгиз, 1963.

13. Алмазова Е. С Логопедическая работа и ее значение в комплексном методе лечения расстройств голоса при органических заболеваниях гортани. «Вопросы дефектологии». «Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина», 1964.

14. Алмазова Е. С. Нарушения голоса у детей и подростков. В сб. «Расстройства речи у детей и подростков». М., «Медицина», 1969.

15. Алмазова Е. С. Патология речи. «Ученые записки МГПИ им. В. И. Ленина», т. 406, 1971.

9