- •Утверждаю
- •Тема 1. Педагогика как наука об образовании человека
- •Тема 2. Сущность образования
- •Тема 3. Воспитание
- •Тема 4. Обучение
- •Тема 5. Профессиональная педагогика как отрасль
- •Тема 6. История и современная система отечественной профессиональной подготовки
- •Тема 7. Теоретические основы профессионального обучения
- •Тема 8. Общие и профессиональные компетенции как цели и результат профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов
- •Тема 9. Содержание образования
- •Тема 10. Содержание профессиональной подготовки будущих
- •Тема 11. Методы теоретического и практического обучения
- •Тема 12. Организационные формы профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов
- •Тема 13. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения профессионального образования
- •Тема 14. Диагностика развития профессиональных компетенций будущих рабочих и специалистов
- •Тема 15. Воспитание в системе начального профессионального
- •Тема 16. Педагог как субъект педагогического взаимодействия
- •Тема 17. Научно-исследовательская деятельность педагога
- •Тема 18. Управление в системе педагогического взаимодействия
- •Тема 19. Теоретические основы технологий обучения
- •Тема 20. Метод проектов
- •Тема 21. Модульно-компетентностная технология обучения
- •Тема 22. Игровые технологии
- •Тема 23. Дистанционное обучение
- •Тема 1.Психология как наука и как практическая деятельность История развития психологических знаний
- •Тема 2. Личность, ее структура и проявления
- •Тема 3. Направленность личности
- •Тема 4. Личность в системе межличностных отношений
- •Тема 5. Общепсихологическая характеристика деятельности
- •Тема 6. Общение и речевая деятельность
- •Тема 7. Восприятие
- •Тема 8. Память
- •Тема 9. Мышление
- •Тема 10. Воображение
- •Тема 11. Внимание
- •Тема 12. Эмоции и чувства
- •Тема 13. Воля
- •Тема 14. Темперамент
- •Тема 15. Характер
- •Тема 16. Способности
- •Тема 17. Теоретико-методологическиеоснования психологии профобразования
- •Тема 18. Психологическиеосновы периодизации и становления личности
- •Тема 19. Возрастные особенности становления личности
- •Тема 20. Профессиональноестановление личности
- •Тема 21. Психология развивающего профессиональногообразования
- •Тема 22. Психологические аспектыпрофессиональногообучения и воспитания
- •Тема 23. Педагог как субъектпрофессионального развития
- •2.3. Перечень практических заданий
- •Методическая работа педагога профессиональной школы с перспективой на учебный год и более
- •Текущая методическая работа педагога профессиональной школы по планированию отдельного занятия
- •3. Учебно-методическое и информационное обеспечение государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке
- •3.1. Педагогика
- •3.2. Психология
- •3.3. Литература
- •3.4. Интернет-ресурсы
Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский государственный профессионально-педагогический университет»
Институт психологии
Кафедра профессиональной педагогики
Утверждаю
Проректор по образованию
____________В.Я. Шевченко
«___»______________2014 г.
программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке
для студентов всех форм обучения
направления подготовки051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям)
Екатеринбург
РГППУ
2014
Программа государственного междисциплинарного экзамена по психолого-педагогической подготовке. Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014. 28 с.
Настоящая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 051000.62 Профессиональное обучение (по отраслям).
-
Авторы:
докт. пед. наук, проф.
Н.Е. Эрганова
докт. пед. наук, проф.
С.А. Днепров
канд. пед. наук, доц.
М.М. Дудина
канд. пед. наук, проф.
И.В. Осипова
канд. пед. наук, доц.
Т.Г. Сумина
доцент
С.Л. Семенова
Рецензент:
канд. пед. наук, доцент
И.Н. Иванова
Одобрена на заседании кафедры профессиональной педагогики. Протокол от_____________ № ______.
-
Заведующая кафедрой профессиональной педагогики
Н.Е. Эрганова
Рекомендована к печати методической комиссией Института психологии РГППУ. Протокол от______________ №______.
-
Председатель методической комиссии
комиссии ИПс РГППУ
О.В. Мухлынина
Директор ИПс
И.И. Хасанова
Одобрена научно-методическим советом РГППУ. Протокол от______________ №______.
Председатель научно-методического
совета РГППУ И.В. Осипова
© ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессионально-педагогический университет», 2014
-
© Днепров С.А., Дудина М.М., Осипова М.В., Семенова С.Л., Сумина Т.Г., Эрганова Н.Е., 2014
ЦЕЛИ государственного экзамена
Цель государственного экзамена по психолого-педагогической подготовке – выявление уровня профессиональной компетентности бакалавра профессионального обучения через демонстрацию овладения общекультурными и профессиональными компетенциями по каждому из трех направлений: педагогика, психология, методика профессионального обучения.
Государственный экзамен направлен на диагностику следующих компетенций:
осознания ключевых ценностей профессионально-педагогической деятельности (ОК-2);
готовности к позитивному, доброжелательному стилю общения (ОК-8);
владения нормами педагогических отношений профессионально-педагогической деятельности при проектировании и осуществлении образовательного процесса, направленного на подготовку рабочих (специалистов) (ОК-9);
владения культурой мышления, знанием его общих законов, способностью в письменной и устной речи правильно (логически) оформлять его результаты (ОК-18);
готовности к практическому анализу логики различного рода рассуждений, навыков публичной речи, аргументации, владения дискуссией, полемикой (ОК-21);
способности выполнять профессионально-педагогические функции для обеспечения эффективной организации и управления педагогическим процессом подготовки рабочих (специалистов) (ПК-1);
способности организовывать и осуществлять учебно-воспитательную деятельность в соответствие с требованиями профессиональных и Федеральных государственных образовательных стандартов ОУ НПО и СПО (ПК-3);
способности анализировать профессионально-педагогические ситуации (ПК-5);
готовности к использованию концепций и моделей образовательных систем в мировой и отечественной педагогической практике (ПК-10);
готовности к участию в исследованиях проблем возникающим в процессе подготовки рабочих (специалистов) (ПК-12);
готовности к поиску, созданию, распространению, применению новшеств и творчества в образовательном процессе для решения профессионально-педагогических задач (ПК-13);
способности прогнозировать результаты профессионально-педагогической деятельности (ПК-15);
способности проектировать и оснащать образовательно-пространственную среду для теоретического и практического обучения рабочих (специалистов) (ПК-16).
Экзаменационный билет состоит из двух теоретических вопросов из области профессиональной педагогики, психологии или психофизиологии и третьего вопроса, который представлен в виде практического компетентностно-ориентированного задания самого разнообразного содержания: разработка педагогического проекта, сценария воспитательного мероприятия, решение типичной или усложненной педагогической задачи, критический анализ педагогического опыта, подготовка рецензии, отзыва, написание статьи и т.п. Отличительной особенностью вопроса является то, что он имеет продуктивный, творческий характер и касается решения частно-методических задач или частных вопросов профессиональной педагогики.
Получение практического задания. Третий вопрос экзаменационного билета студентами выполняется в течение 5-ти дней, предшествующих государственному экзамену. Студент имеет право высказать свое пожелание о тематике практического задания члену государственной экзаменационной комиссии, ответственному за выдачу заданий. В случае если предполагаемая студенческая экзаменационная разработка имеет реальную перспективу внедрения в конкретный учебный процесс (заключение о полезности работы) или уже используется (акт внедрения), то ее тематика может быть предложена студенту в качестве практического задания. В остальных случаях задание назначается упомянутым членом экзаменационной, комиссии из числа тех тем, которые предложены в настоящей программе. При этом задание конкретизируется, например, указывается профессия рабочего (служащего) или специалиста среднего звена, учебный предмет (модуль) и т.п. Пояснительная записка к выполненному заданию оформляется в соответствии с требованиями, предъявляемыми к оформлению курсовых работ.
Требования к ответу на экзаменационный билет:
ответ должен быть научным, то есть опираться на соответствующие законы и теории; он должен быть логически стройным, в ответе должны присутствовать доказательства, опирающиеся на аргументы, аналитические данные и факты;
ответ должен строиться с использованием знаний других дисциплин (модулей), то есть быть интегрированным;
ответ следует строить в единстве теории и практики с подтверждением теоретических положений фактами, педагогическими ситуациями;
ответ на третий вопрос билета осуществляется в форме защиты выполненной разработки.
содержание государственного экзамена
Педагогика