Зубкова Методичка

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет» Социальный институт

Кафедра социальной педагогики и теологии

УТВЕРЖДАЮ

Проректор по образовательной политике

____________В.Я. Шевченко «___»______________2013 г.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ «СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА »

для студентов всех форм обучения направления подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование

профиля подготовки «Психология и социальная педагогика»

Екатеринбург

РГППУ

2013

Учебно-методический комплекс дисциплины «Социальная педагогика». Екатеринбург, ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2013. 53 с.

Учебно-методический комплекс составлен в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций Примерной основной образовательной программы по направлению подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Автор:

канд. пед. наук, доцент

Т.И.Зубкова

Рецензент: канд. социол. наук, доцент

Н.Ю. Масленцева

Одобрен на заседании	кафедры Социальной	педагогики и теологии
Протокол от 31 января 2013 г. № 5.
Заведующая кафедрой СПТ		Т.В. Носакова
Рекомендован к печати методической комиссией		Социального института
РГППУ. Протокол от	№ .
Председатель методической комиссии
Социального института.		С.П.Миронова
СОГЛАСОВАНО
Зав. сектором инспектирования ИМО УМУ		С. В. Пеннер
Директор СоИн.		С.П.Миронова

©ФГАОУ ВПО «Российский государственный профессиональнопедагогический университет», 2013

©Зубкова Т.И., 2013

1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«Социальная педагогика» - это базовая учебная дисциплина, содержащая теоретические основы социально-педагогической деятельности.

Целью изучения курса, соотнесенной с общими целями ООП ВПО, является формирование мировоззренческих и теоретических основ социально-

педагогической деятельности.

Для приобретения умений и навыков, необходимых для профессиональной деятельности, изучение дисциплины «Социальная педагогика» преследует решение следующих задач:

1)обучение основам социально-педагогической деятельности в контексте процессов социального воспитания, социального развития и социализации личности;

2)овладение понятийным аппаратом науки, методами теоретического анализа процессов социального воспитания, социального развития, социализации и конструирования социально-педагогической деятельности в контексте данных процессов;

3)формирование навыков применения теоретических знаний при решении социально-педагогических проблем.

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО

Дисциплина «Социальная	педагогика» относится	к Базовой
(общепрофессиональной) части	профессионального цикла,	модуля № 1

«Теоретические и экспериментальные основы психолого-педагогической деятельности». Данная дисциплина является базовой для освоения дисциплин прикладного характера в области социально-педагогической деятельности.

Данная дисциплина изучается в течение одного семестра. Предусмотрено написание курсовой работы. Итоговой формой аттестации является экзамен.

Для изучения данной учебной дисциплины необходимы следующие знания, умения и навыки, формируемые предшествующими дисциплинами:

2.1. Из курса «Общие основы педагогики»

Знания: основных понятий, рассматриваемых педагогикой как областью

3

гуманитарного, антропологического и философского знания; основных категории, функций, методологических принципов педагогической науки;

принципов и закономерностей педагогического процесса, структуры педагогической деятельности, сущности педагогического взаимодействия;

форм организации и методов осуществления педагогического процесса;

сущности воспитания как общественного явления и процесса интеграции человеческих ценностей, целенаправленного развития личности, его цели и взаимосвязи с образованием; сущности образования как социокультурного феномена, специфики соотношения наследственности и социальной среды,

национальных и культурно-исторических факторов в образовании; структуры образовательной системы и нормативных документов, определяющих содержание образования; вопросов инновации и модернизации системы образования; методов и технологий педагогических исследований; норм профессиональной этики; условий полноценного обучения и воспитания учащихся, взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми,

социализации учащихся.

Умения: создавать условия для полноценного обучения, воспитания учащихся для взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся; создавать психологически комфортную и безопасную образовательную среду в учреждении; применять качественные и количественные методы в психологических и педагогических исследованиях.

Владения: историческим методом и способами его применять к оценке социокультурных явлений; принципами организации научного исследования,

способами достижения и построения научного знания; навыками организации профессиональной деятельности в поликультурной среде.

2.2. Из курса «Теория обучения и воспитания»

Знания: содержания базовых понятий, средств и методов, теоретических и организационно-практических основ деятельности в области обучения и воспитания; основных характеристик процессов обучения и воспитания;

современных технологии обучения и воспитания; сущности и тенденций

4

современной системы образования в мире и в России.

Умения: работать с различными источниками знаний: с нормативными документами, в которых реализуется содержание образования, с учебниками и учебной литературой, с научными изданиями, с материалами периодической печати; анализировать процессы обучения и воспитания; применять теоретические сведения на практике, в новых ситуациях; находить правильные организационно-управленческие решения в нестандартных ситуациях;

использовать нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность в сфере образования; использовать современные образовательные технологии; проводить научный анализ результатов исследований в области обучения и воспитания.

Владение: методами теоретического и экспериментального исследования педагогических явлений; современными образовательными технологиями.

2.3. Из курса «Психолого-педагогическая диагностика»

Знания: структуры, этапов и закономерностей диагностического процесса; методов и технологий проведения диагностических исследований;

правил соблюдения норм профессиональной этики.

Умения: анализировать и критически оценивать диагностические процессы, формулировать диагноз, видеть педагогические проблемы и пути их разрешения; разрабатывать программу диагностического исследования педагогических явлений.

Владения: методами проведения психологического (диагностического)

обследования детей с использованием стандартизированного инструментария,

включая первичную обработку результатов; различными приемами, средствами организации и осуществления диагностических исследований.

2.4. Из курса «Введение в профессию»

Знания: культурно-исторических и социально-политических предпосылок необходимости данной профессиональной сферы и востребованности таких специалистов в обществе и государстве; системы учреждений различной

5

ведомственности подчиненности, направленных на решение социально-

педагогических проблем у различной категории населения.

Умения: составить алгоритм функционирования социального педагога по оказанию социально-педагогической помощи человеку, попавшему в трудную жизненную ситуацию; выстраивать социальные взаимодействия с различными категориями населения с целью решения их проблем; последовательно и грамотно формулировать и высказывать свои мысли, владеет русским литературным языком, навыками устной и письменной речи, выступать публично и работать с научными текстами.

Владения: основными методами, способами и средствами получения,

хранения, переработки информации.

2.5. Из курса «История социальной педагогики»

Знания: социально-экономических, культурно-исторических контекстов существования и развития систем образования государств и обществ; причин возникновения воспитания как социального явления и закономерностей его развития; ведущих педагогических идей и теорий прошлого; хронологии культурно-исторических и культурно-педагогических событий; основных тенденций развития школы и педагогики в современном мире.

Умения: пользоваться понятийно-категориальным аппаратом истории педагогики; анализировать культурно-исторические педагогические концепции образования; применять исторический метод к оценке социокультурных явлений; выстраивать хронологические соответствия между различными культурно-педагогическими событиями и явлениями; критически оценивать происходящие в системе образования изменения; анализировать первоисточники.

Владения: основными методами, способами и средствами получения,

хранения, переработки, анализа, применения исторической информации.

Перечень последующих учебных дисциплин, для которых необходимы знания, умения и владения, формируемые данной учебной дисциплиной:

«Методика и технология работы социального педагога»,

6

«Социально-педагогическая деятельность в учреждениях разных

ведомств»,

«Социально-педагогическая реабилитация»,

«Программно-целевое управление и документоведение в работе социального педагога»,

«Игротехника и оригами»,

«Организация воспитательного дела».

3. КОМПЕТЕНЦИИ

СТУДЕНТА,

ФОРМИРУЕМЫЕ

В

РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

В результате изучения дисциплины студент должен приобрести

следующие общекультурные и профессиональные компетенции, соотнесенные

с общими целями ООП ВПО:

общекультурные компетенции:

способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

владеет основными положениями и методами социальных,

гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

готов учитывать этнокультурные и конфессиональные различия

участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8);

профессиональные компетенции (Общие для всех видов

профессиональной деятельности):

способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

владеет качественными и количественными методами в психологических и педагогических исследованиях (ОПК- 2);

7

владеет методами диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

готов понимать высокую социальную значимость профессии,

ответственно и качественно выполнять профессиональные задачи, соблюдая принципы профессиональной этики (ОПК-8);

готов вести профессиональную деятельность в поликультурной среде,

учитывая особенности социокультурной ситуации развития (ОПК- 9).

профессиональные компетенции (В социально-педагогической

деятельности (ПКСП):

способен к организации мероприятий по развитию и социальной защите учащегося (ПКСП-1);

способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении учащихся (ПКСП-2);

готов выстраивать профессиональную деятельность на основе знаний об устройстве системы социальной защиты детства (ПКСП-5);

владеет методами социальной диагностики (ПКСП-6);

готов выступать посредником между обучающимся и различными социальными институтами (ПКСП-7).

Врезультате освоения дисциплины «Социальная педагогика»

обучающийся должен

Знать:

основные теоретические подходы к определению статуса социальной педагогики как области научного знания;

объектно-предметную область социальной педагогики;

понятийный аппарат науки «социальная педагогика», ее основные понятия и категории;

принципы социально-педагогической деятельности;

основные психологические, социологические, социально-

педагогические теории процесса социализации;

8

общую характеристику, институты, агентов, среду, механизмы,

факторы процесса социализации;

теорию процесса социального воспитания;

субъектов социального воспитания (государство, образование, семью,

религию, коллективы, общественные объединения и организации);

возрастные особенности социального развития человека на протяжении жизни;

нормы и отклонения в процессе социального развития;

особенности социальной дезадаптации: типы, виды, степень.

Уметь:

оперировать понятиями в области профессиональной социально-

педагогической деятельности;

осуществлять анализ социально-педагогических теорий;

обобщать опыт социально-педагогической деятельности по решению социально-педагогических задач;

осуществлять диагностику процессов социального воспитания,

социализации, социального развития личности;

определять стратегии социально-педагогической деятельности в контексте процессов социального воспитания, социального развития,

социализации личности;

определять типы, виды, степень социальной дезадаптации.

Владеть / быть в состоянии продемонстрировать:

понятийно-терминологическим языком в области профессиональной социально-педагогической деятельности;

теоретическими основами проектирования социально-педагогической деятельности;

методами теоретического анализа отдельных понятий в области социальной педагогики и логическими операциями с ними;

9

методами обобщения практики социально-педагогической деятельности;

методами диагностики процессов социального воспитания,

социального развития, социализации личности;

методами диагностики социальной дезадаптации.

4. СТРУКТУРА ДИСЦИПЛИНЫ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетных единицы, 144

часов. Очная форма обучения включает 60 аудиторных часов.

Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:

●аудиторная нагрузка – 3 часа в неделю в 4-м семестре;

●самостоятельная работа студентов – 2,4 часа в неделю во 4-м семестре.

Заочная форма обучения (5 лет), включает 20 аудиторных часов.

Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:

●аудиторная нагрузка – 20 часов в 4-м семестре;

●самостоятельная работа студентов – 124 часа в 4-м семестре.

Заочная форма обучения (3,5 года), включает 16 аудиторных часов.

Распределение учебной нагрузки по дисциплине составляет:

●аудиторная нагрузка – 16 часов в 3-м семестре;

●самостоятельная работа студентов – 128 часов в 3-м семестре.

4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы

	Таблица 1 (очная форма обучения, 4 года)
	Всего		Семестры
Вид учебной работы			4-й
	зачетных
	единиц
	(часов)
Общая трудоемкость дисциплины	4 (144)
Аудиторные занятия	1,7	(60)	60
лекции	0,5	(20)	20
практические занятия	1,2	(40)	40
семинарские занятия
лабораторные работы
другие виды аудиторных занятий
Самостоятельная работа	2,3	(84)	84
изучение теоретического курса	1 (36)		36
домашние семестровые задания	0,1	(4)	4
курсовой проект	1,2	(44)	Курсовой проект

10