- •Оглавление
- •Авторы:
- •Раздел 1
- •Глава 1 Психология как научная дисциплина
- •1.2. Основные задачи и разделы психологии
- •Глава 2
- •2.1. Основные требования к методам психологического исследования
- •2.2. Фазы психологического исследования
- •2.3. Классификация методов психологии
- •Глава 3 происхождение и развитие психики в филогенезе
- •3.1. Возникновение психики. Критерий психического отражения
- •3.2. Стадии развития психики
- •3.3. Общая характеристика психики животных и ее отличие от психики человека
- •Глава 4 основы психологии личности
- •4.1. Основные особенности психики и поведения человека
- •4.2. Сознание как высшая форма человеческой психики
- •4.3. Личность и ее психологическая структура
- •Глава 5
- •5.1. Психология потребностей человека
- •5.2. Психология мотивации
- •Глава 6
- •6.1. Общее понятие о самосознании и его структуре
- •6.2. Уровень притязаний и локус контроля
- •6.3. Факторы и механизмы формирования и функционирования самосознания
- •Глава 7 психология деятельности
- •7.1. Общее понятие о деятельности и ее психологической структуре
- •7.2. Основные виды деятельности
- •Глава 8 психология воли
- •8.1. Природа и структура волевого действия
- •8.2. Формирование воли как овладение собственным поведением
- •Глава 9 способности в психологической структуре личности
- •9.1. Способность и деятельность
- •9.2. Проблемы диагностики способностей
- •Глава 10 темперамент в составе психического облика личности
- •10.1. Общее понятие о темпераменте и системе его проявлений
- •10.2. Физиологические основы темперамента
- •10.3. Основные проблемы отечественной дифференциальной психологии
- •Глава 11 психология характера
- •11.1. Общее понятие о характере. Структура характера
- •11.2. Свойства и проявления характера
- •11.3. Формирование характера
- •Глава 12 психология сенсорных и перцептивных процессов
- •12.1. Ощущения в структуре психики и личности
- •12.2. Восприятие и его основные свойства
- •Глава 13 внимание и личность
- •13.1. Сущность, функции и виды внимания
- •13.2. Основные свойства внимания
- •Глава 14 Память
- •14.1. Общее понятие о памяти. Процессы памяти
- •14.2. Виды и типы памяти.
- •14.3. Память и личность
- •Глава 15 психология мышления
- •15.1. Чувственное и рациональное познание
- •15.2. Мышление как решение задач
- •15.3. Виды и операции мышления
- •Глава 16 воображение и творчество
- •16.1. Виды, функции и процессы воображения
- •16.2. Креативность как свойство личности
- •Глава 17 Речь
- •17.1. Психологические функции речи
- •17.2. Компоненты содержания речи. Психология речевого высказывания
- •17.3. Основные виды речи и психология ее понимания
- •Глава 18 эмоции в структуре личности и поведении
- •18.1. Сущность и функции эмоций
- •18.2. Основные виды и качества эмоций
- •18.3. Эмоциональность как свойство личности
- •Литература
Глава 14 Память
14.1. Общее понятие о памяти. Процессы памяти
Человек живет не только в мире образов непосредственно окружающей действительности, но и в мире образов-следов, сохраняющихся у него от прошлого опыта. Такие следы имеют различное происхождение и природу. Во-первых, в процессе эволюции в клетках ДНК и нервной системе накапливались и хранились следы прошлых воздействий, обеспечивающих приспособительное поведение. Это биологическая, или видовая, память. Во-вторых, люди пользуются прошлым опытом всего человечества. Это их историческая, или социальная, память. Образы прошлой жизни сохранились в виде наскальных рисунков, различных сооружений, игр, традиций. Основной и самой существенной формой исторической памяти является письменность. В совокупности письменных памятников разных эпох и народов отражено все прошлое человечества с момента его возникновения. В-третьих, это индивидуальная, или психологическая, память, которая сохраняет следы, приобретенные в процессе индивидуальной жизни человека — знания, умения, ассоциации, личный опыт. Человек накапливает знания и использует их в нужный момент.
Основное предназначение памяти — актуализировать прошлый опыт для выработки решений возникающих проблем. Память осуществляет связь между прошлыми состояниями психики, настоящим и будущими действиями и психическими процессами человека, обеспечивает связность и устойчивость его жизненного опыта, непрерывность существования сознания и самосознания личности. Если представить себе, что человек лишается памяти, это означает, что он теряет и свою личность. Человек не знает, кто он такой, где находится, какое сегодня число. Он не может говорить, читать, писать, пользоваться обычными вещами.
Память делает возможным накопление впечатлений об окружающем мире, служит основой приобретения знаний, навыков и умений. Учитывая ее значение в становлении человеческого познания, можно сказать, что память — основа всего сознания. Память — это отражение действительности, проявляющееся в сохранении и воспроизведении следов прошлого опыта. Посредством памяти человек реагирует на сигналы или ситуации, которые перестали непосредственно действовать на него. Образы памяти в отличие от образов восприятия относятся к представлениям.
Представления — образы предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но которые были восприняты ранее. Представления памяти могут быть единичными и общими. Например, у человека есть представление дома, в котором он живет, и есть представление дома вообще. Чем богаче у человека общие представления в какой-либо области, тем более полно и адекватно он будет воспринимать реальные объекты. Представления функционируют в психике как процесс. Всякое новое восприятие ведет к изменению представления конкретного предмета. Свойствами представлений памяти являются полнота и обобщенность. Полнота зависит от количества связей данного объекта с другими. Обобщение происходит на основе связывания каждого • нового представления со старым. Задачи, которые встают перед человеком, не могут быть решены исключительно путем непосредственного использования представлений памяти, потому что новые задачи никогда не бывают точной копией предыдущих. Первые совпадают со вторыми только в общих чертах, поэтому человек каждый раз творчески преобразует представления памяти, а не воспроизводит их "механически.
Механизмом образования представлений памяти служит создание и закрепление временных связей в коре головного мозга. Существуют две теории, объясняющие физиологические процессы образования представлений памяти. Согласно нейронной теории нейроны формируются в цепи (замкнутые круги), по которым циркулируют биотоки. Под их влиянием происходят изменения в синапсах, что облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Согласно молекулярной теории в протоплазме нейронов образуются особые белковые молекулы, предназначенные для записи и хранения информации.
Временные связи отражают реальные ассоциации предметов и явлений действительности. Ассоциацией называется связь между различными объектами действительности и ее отражением в сознании, когда представление об одном объекте вызывает появление мысли о другом. По характеру связей различают простые и сложные ассоциации. К простым относятся связи объектов по смежности (близость в пространстве или во времени), сходству (наличие общих или подобных черт), контрасту (наличие противоположных черт); к сложным — причинно-следственные, существенные смысловые связи. Память человека не простое накопление информации в центральной нервной системе, а ее сложная организация, которая обеспечивает отбор, сохранение нужных следов и стирание ненужных.
Родоначальником научной психологии памяти считают немецкого ученого Г. Эббингауза, который экспериментально исследовал процессы памяти. Основными процессами памяти являются запоминание, сохранение, воспроизведение и забывание.
Запоминание — это процесс памяти, посредством которого происходит запечатление следов, ввод новых элементов ощущений, восприятия, мышления или переживания в систему ассоциативных связей. Основу запоминания составляют связи, объединяющие запоминаемый материал в смысловое целое. Установление смысловых связей — результат работы мышления над содержанием запоминаемого материала.
Сохранение — процесс накопления материала в структуре памяти, включающий его переработку и усвоение. Сохранение опыта создает возможность для обучения человека, развития его перцептивных процессов, мышления и речи.
Воспроизведение — процесс актуализации элементов прошлого опыта (образов, мыслей, чувств, движений). Относительно простой формой воспроизведения является узнавание — опознание воспринимаемого объекта или явления как уже известного по прошлому опыту посредством установления сходства между воспринимаемым объектом и образом, закрепленным в памяти.
Воспроизведение бывает непроизвольным и произвольным. При непроизвольном воспроизведением образ всплывает без специальной задачи на актуализацию и без усилий со стороны человека. Наиболее распространенным механизмом являются ассоциации с наличными мыслями, образами, переживаниями или действиями. Произвольное воспроизведение осуществляется как сознательный, преднамеренный процесс актуализации прошлых образов.
Если в процессе воспроизведения встречаются затруднения, оно переходит в припоминание. Особенность припоминания состоит в том, что это — активный, волевой процесс, осуществляемый как развернутая мыслительная деятельность. Человек отыскивает или достраивает необходимые промежуточные звенья, производит их отбор и оценку с точки зрения требуемой задачи.
Типичным примером припоминания служит построение учеником устного ответа. Зная природу и структуру припоминания, учитель может оказывать ученикам (в случае, если у них возникают затруднения) помощь в виде подсказки, восстанавливающей ассоциативную связь. Воспроизведенная информация не является точной копией того, что было запечатлено в памяти. Всегда имеет место преобразование, перестройка информации в конкретной зависимости от задачи деятельности, понимания материала и его значимости для субъекта.
В памяти сохраняется множество образов и представлений, отражающих события жизни человека, его знания, навыки и умения. Но сохраняются не все образы, некоторые из них забываются. Забывание — это процесс памяти, заключающийся в потере возможности воспроизведения, а иногда даже и узнавания ранее запомненного. Наиболее часто забывается то, что не значимо для человека, не связано с его актуальной деятельностью. Забывание может быть частичным или полным. При частичном забывании воспроизведение осуществляется не полностью или с ошибками. При полном забывании объект не воспроизводится и не узнается. Время, в течение которого человек не в состоянии воспроизвести забытый материал, может быть разным. По этому критерию выделяют временное и длительное забывание. Временное характеризуется тем, что человек не может вспомнить что-либо в нужный момент, а длительное — тем, что он не вспоминает материал в течение долгого времени. Стирание следов как механизм забывания происходит при отсутствии подкрепления временных связей и их угасании.
Многие люди жалуются на свою память, считают ее неразвитой, плохой по причине того, что многое забывают. Они не правы в отношении своей памяти, потому что без забывания функционирование нормальной здоровой памяти невозможно. Человек не может помнить все, что с ним происходило в прошлом. Как отмечал В. Джеймс, «если бы мы помнили решительно все, то были бы в таком же безвыходном положении, как если бы не помнили ничего». Одна из современных гипотез заключается в предположении, что на самом деле все прошлое человека закодировано в его мозге. Исследования по «раскодированию» такой информации в состоянии гипноза частично ее подтверждают.