2. Теории механизмов памяти

Одной из первых психологических теорий памяти, не потерявшей своего научного значения до насто­ящего времени, была ассоциативная теория. Она возникла в XVII в., активно разрабатывалась в XVIII и XIX вв., преимуще­ственное распространение и признание получила в Англии и в Германии.

Связь между отдельными событиями, фактами, предметами или явлениями, отраженными в нашем сознании и закрепленными в нашей памяти, называют ассоциацией (в переводе с гре­ческого — «соединение», «связь»). Без этих связей, или ассо­циаций, невозможна нормальная психическая деятельность чело­века, в том числе деятельность памяти.

Сущность ассоциативной связи заключается в том, что по­явление в сознании одного элемента этой связи вызывает появ­ление в сознании и другого элемента этой связи. Я слышу фамилию человека, и у меня в сознании возникает его образ. Я читаю английское слово «the table», и у меня всплывает понятие «стол». Ассоциативные процессы обеспечивают запоминание и воспроизведение различных явлении действительности в определенной связи и последовательности.

Ассоциации, или связи, бывают разного рода. Прежде всего, следует различать простые и сложные ассоциации. Простые ассо­циации — это классические три вида ассоциаций (понятие о них сложилось еще со времен Аристотеля): ассоциации по смежности, ассоциации по сходству и ассоциации по контрасту.

В основе ассоциаций по смежности лежат пространственные и временные отношения между предметами и явлениями. Если какие-то предметы человек воспринимал расположенными близко друг к другу в пространстве или следующими непосредственно друг за другом во времени, то между ними возникает ассоциация. Ассоциации по смежности возникают, например, при заучивании иностранных слов, алфавита, таблицы умножения.

Ассоциации по сходству возникают в тех случаях, когда пред­меты и явления чем-то похожи друг на друга. Вид плакучей ивы может вызвать в сознании образ женщины в горе.

По контрасту ассоциируются резко отличающиеся, противо­положные факты и явления. Получив плохую отметку, ученик вспоминает как он раньше получал по этому предмету хорошие отметки. Читая в книге о смелом поступке человека, можно вспомнить о трусости, проявленной другим человеком в подобной ситуации.

Конкретное содержание ассоциаций определяется целым ря­дом условий, в частности большую роль играют интересы, профессия человека. Например, нетрудно догадаться, какого род образы по ассоциации вызовет слово «корень» у математика, ботаника, зубного врача и словесника.

Разумеется, все проявления памяти нельзя свести только указанным трем видам ассоциаций, как это считала идеалисти­ческая психология. Основу наших знаний составляют ассоциации более высокого уровня, сложные, или смысловые, ассоциации отражающие объективные связи типа «причина и следствие», «род и вид», «целое и часть». Иными словами, в этом случае связь между объектами устанавливается не потому, что они воспринимались одновременно или похожи друг на друга, а потому, что одно явление есть следствие другого, или часть другого, или вид другого.

Образование и сохранение временных нервных связей, их угасание и оживление представляют собой физиологическую основу ассоциации. Об этом и говорил И.П.Павлов: «Временная нервная связь есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое — то, что пси­хологи называют ассоциацией, будет ли это образование соеди­нений из всевозможных действий, впечатлении или из букв, слов и мыслей».

В настоящее время нет единой теории механизмов памяти.

Более убедительна нейронная теория, которая исходит из представления, что нейроны образуют цепи, по которым цирку­лируют биотоки. Под влиянием биотоков происходят изменения в синапсах (местах соединений нервных клеток), что облегчает последующее прохождение биотоков по этим путям. Различный характер цепей нейронов и соответствует той или иной закреп­ленной информации.

Другая молекулярная теория памяти, считает, что под влиянием биотоков в протоплазме нейронов образуются особые белковые молекулы, на которых «записывается» поступающая и мозг информация (примерно так, как на магнитофонной ленте записываются слова и музыка). Ученые даже пробуют извлечь из мозга умершего животного эти, как они называют, «молекулы памяти». А дальше идут уже совершенно фантастические предполо­жения о том, что когда-нибудь «молекулы памяти» можно будет синтезировать в лабораториях, изготовлять «таблетки памяти» или специальную жидкость для инъекций и таким образом пере­саживать знания в голову человека.

Сторонники химической теории считают, что специфические химические изменения, которые происходят в нервных клетках под влиянием внешних раздражителей и являются механизмами процессов запоминания, сохранения и воспроизведения, а именно: перегруппировка в нейронах белковых молекул нуклеиновых кислот. Дезоксирибонуклеиновая кислота (ДНК) является носителем родовой памяти: она содержит генетические коды организма, определяя генотип. Рибонуклеиновая кислота (РНК) – основа индивидуальной памяти. Возбуждение нейронов повышает содержание у них РНК, и неограниченное количество изменений ее молекул является базой сохранения большого количества следов возбуждения. Изменение структуры РНК ученые связывают с долговременной индивидуальной памятью.

Процесс запоминания имеет двухуровневый характер. На первом уровне, сразу после действия раздражителя, в мозгу осуществляется кратковременная электрохимическая реакция, которая обуславливает обратимые физиологические процессы в клетке. Этот уровень длится секунды или меньше и является механизмом кратковременной памяти. Второй уровень – собственно биохимическая реакция – связана с образованием протеинов и характеризуется необратимостью химических изменений в клетке и считается механизмом долговременной памяти.

Биологические исследования дают основания для оптимистических прогнозов относительно возможностей управления человеческой памятью в будущем. Так, в 1962 г. Д.Макконел провел исследование с плоскими червями – планариями. Планарий обучали проходить Т-образный лабиринт при помощи выработки условных рефлексов, после чего из них экстрагировалась РНК, которую затем вводили другим планариям. В той группе, которой вводили РНК из обученных планарий, значительно быстрее формировался ожидаемый условных рефлекс на прохождение Т-образного лабиринта, чем у контрольной группы. Опыты на более организованных животных оказались менее удачными.