- •Вопросы экологии и энерго-
- •Система работы уо «Государственная гимназия № 6 г.Витебска» в области экологии и энергосбережения
- •Модель системы личностно ориентированной экологической, энергосберегающей подготовки учащихся гимназии
- •Формы экологической и энергосберегающей деятельности учащихся
- •Основные принципы деятельности гимназии экологической и энергосберегающей направленности
- •Критерии и показатели качества гимназического образования (с включением профессионального компонента)
- •2. Критерий нравственно-психологической защищённости учащихся и выпускников гимназии.
- •Экологическая и энергосберегающая направленность уроков в 12-летней школе
- •Экологическая и энергосберегающая направленность уроков всемирной истории в 12-летней школе
- •Экологическая и энергосберегающая направленность уроков географии в 12-летней школе (8 класс)
- •Урок Берегоши: «Экономим энергию»
- •Ход занятия
- •Пример «Памятка-инструкция по экономии энергии в домашнем хозяйстве»
- •Сценарий внеклассного мероприятия «Не спешите выбрасывать мусор»
- •Ход занятия
- •Макулатура
- •Стеклотара
- •Алюминиевые банки
- •Пищевые отходы
- •Пластмассы
- •Обратить внимание, что последние два вида полимеров нельзя сжигать из-за образования опасных отходов, в том числе - диоксинов!!!
- •«Важные понятия»
- •Примерные ответы к заданию №4
- •I. Стараюсь избегать образования бытовых отходов в доме
- •II . Многократное использование
- •III. Повторная переработка - рециклинг
- •Сценарий агитбригады «Энергоша» уо «Государственная гимназия № 6 г.Витебска»
- •Под музыкальную фонограмму (песня ”Радзiма мая дарагая”) звучат стихи
Основные принципы деятельности гимназии экологической и энергосберегающей направленности
Принцип экологической и энергосберегающей доминанты в образовательном пространстве
Реализация данного принципа осуществляется через решение следующих задач:
Развитие гимназии как экологического и энергосберегающего центра, активно взаимодействующего с экологическими и энергосберегающими (областное управление по надзору и рациональному использованию топливно-энергетических ресурсов) организациями города, области, республики, ближнего и дальнего зарубежья.
Создание и развитие системы экологического и энергосберегающего образования и воспитания школьников, являющейся стержнем образовательно-воспитательной системы гимназии (интегратором гимназической образовательной среды).
Создание и реализация проекта «Гимназический энергосберегающий экодизайн».
Развитие процессов личностно ориентированного образования и воспитания, здоровьеформирующие технологии под девизом «Здоровый человек – самое драгоценное произведение природы» (Т.Карлейль).
Построение системы эффективного управления и развития кадрового потенциала гимназии.
Принцип системности функционирования и развития гимназии предлагает рассматривать учреждение образования с позиций синергетического подхода как сложную самоорганизующуюся и саморазвивающуюся (самонадстраивающуюся) педагогическую систему. Соответственно, нельзя искусственно тормозить или ускорять процессы её развития. Управление развитием и функционированием гимназии, с учётом этого принципа, требует пристального внимания к тенденциям развития, к устранению и грамотному преодолению факторов торможения, требует создания оптимума условий для эффективного протекания переходных процессов. В частности, это переход от режима функционирования к режиму развития, от чисто общеобразовательной к профессионально ориентированной подготовке, от локально дифференцированного образовательного процесса к индивидуальным образовательным траекториям учащихся, к соответствующим индивидуальным траекториям личностного и профессионального роста педагогов и специалистов.
Критерии и показатели качества гимназического образования (с включением профессионального компонента)
Критерий эффективности экологической и энергосберегающей доминанты в образовательном пространстве гимназии.
Показатели:
Положительная динамика развития экологической и энергосберегающей культуры гимназистов (развитие экологического мышления; сформированностьэкологического и энергосберегающего подхода к пониманию единой научной картины мира; сформированность знаний и умений, субъективного опыта экологически эффективной энергосберегающей целесообразной деятельности; активность в сопротивлении нарушающим коэволюцию природы и общества действиям окружающих людей).
Системность и действенность экоориентированной образовательной среды (наличие и деятельность структур, способствующих приращению экологической и энергосберегающей культуры: информационно-аналитической системы «ЭКО»; экспертиза интеграции в образовательные и воспитательные подсистемы школы экологических и энергосберегающих компонентов; «телефон экобезопасности»; группы экологического и энергосберегающего проектирования и др.).
Востребованность экологических и энергосберегающих образовательных и практических услуг гимназии.