Изучение этологами депривации животных

Эксперименты с детенышами шимпанзе, которые использовали манекенов в качестве матери. Вывод: для развития детеныша важен не факт кормления, а важен факт эмоционального тесного общения.

Другой целью было намерение выяснить влияние на психическое развитие изоляции от сородичей сразу от рождения на сроки разной длительности: от 1 до 6 месяцев. Чем дольше изоляция, тем интенсивнее проявление последствий. Изоляция в течение 6 месяцев приводят к несформированности внешней активности, формирование стереотипных форм поведения. Наблюдается нарушение социальных форм поведения: невключенность в иерархическую систему сообщества, проявление агрессии даже на особей высших по рангу. Эксперименты по реабилитации и реадаптации этих особей показали, что даже для крайне депривированных обезьян возможна реабилитация. В клетку помещали более меньшего детеныша, любопытного, с сильной тягой к телесному контакту в силу возраста и не умеющему проявлять агрессивность. Постепенно, к депривированной обезьяне с задержкой стереотипных форм поведения возвращалась способность эмоционально реагировать. В дальнейшем проводили эксперименты с депривированными в раннем возрасте обезьянами, росшими без материнской опеки. Изучали способы их обращения со своими детенышами. Выяснилось, что депривированные в раннем возрасте самки бросали своих детёнышей, не интересовались, калечили, убивали. Рождение второго ребенка купировало крайности проявления в поведении, поведение становилось более адекватным. Эти исследования наглядно показали: что ранний возраст является сенситивным периодом формирования материнского поведения, то есть основы материнского поведения закладываются в младенчестве.

Факторы, оказывающие неблагоприятное влияние на воспитание ребенка:

1. неблагоприятная обстановка в семье: неполная семья, алкоголизм, наркозависимость, жестокое обращение в семье, низкий социальный статус, психические заболевания в семье.

2. неправильное воспитание в семье: гипоопека, гиперопека, эмоциональное отвержение.

Классификация, предложенная Демилер-Юстицким:

• доминирующее влияние взрослых: инициатива ребенка задавливается;

• потворствующая гиперопека, ребенок воспитывается по типу кумир семьи;

• гипоопека, безнадзорность, педагогическая запущенность, депривация социальных навыков;

• перфекционизм, ребенок может заслужить одобрение родителей только, если заслужил поощрение - этот тип воспитания представляет явное или скрытое эмоциональное отвержение (при наличии у ребенка сложных заболеваний, или ребёнок нежелательного пола). В целом эти факторы могут закрепляться в патологические черты характера.

3. Соотношение симптомов дизонтогенеза и болезни

Выделяют два вида симптомов: негативные и продуктивные.

Негативные явления это выпадение психической деятельности: разрушение, утрата психических функций (интеллекта, памяти и внимания, снижение психической активности).

Продуктивная симптоматика связана с явлением возбуждения психических процессов, появлением чего-то, что появилось как результат болезни (невротические расстройства, страхи, галлюцинации, бред, судорожное состояние). Такой подход оправдан во взрослой клинике. В детском возрасте функции еще не до конца сформированы. Поэтому невозможно сказать, что это - выпадение или недоразвитие функции (врожденное слабоумие при олигофрении). Продуктивная симптоматика указывает на остроту болезни, играет значительную роль в формировании аномалии развития. Пример: ребенок страдает судорожными припадками, страхами – то это не может не отразиться на развитии его личности. Определенная симптоматика может отражать определенный тип дизонтогенеза. Пограничными симптомами проявления болезни и дизонтогенеза могут являться возрастные симптомы, патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.

Лебединский считает, что возникновение возрастной симптоматики возможно при условии наслоения переживания стресса на неблагоприятную органическую основу (резидуальная органика). Возникновение симптомов тесно связанно с онтогенетическим уровнем реагирования на различные вредности. Эти симптомы более специфичны для возраста, а не для какого – либо вида патологии.

Ковалев различал четыре уровня нервно - психического реагирования у детей и подростков:

1) уровень соматовегетативных проявлений от 0 – до 3-х лет.

2) уровень психомоторного реагирования от 4х – до 7-ми лет.

3) уровень аффективного реагирования от 8 – до 12 лет.

4) уровень эмоционально – идеаторного реагирования от 13 – до 16 лет.

На каждом уровне возникает своя специфическая симптоматика.

1. Первый уровень характеризуется нарушением цикла сон-бодрствование, персеверации сна, изменение питания, неврологическая рвота, понос, запор. Проявления незрелости вегетативной нервной системы: на фоне повышения температуры могут быть судороги и галлюцинации.

2. Второй уровень характеризуется симптоматикой в моторной сфере: тики, заикание, гиперкинезы, повышенная психомоторная возбудимость, негативизм.

3. Третий уровень характеризуется эмоциональной лабильностью, агрессивностью, негативизмом, появлением страхов. Проявления эмоционального реагирования характеризуется половым различием; девочки склонны к астенизации, плаксивости, вялости. Мальчики чаще гиперактивны, расторможены.

4) патологические реакции пубертатного возраста: сверхценные идеи, интересы, физическая, философская интоксикация, ипохондрические идеи (выискивание у себя проявлений нездоровья), появление идей мнимого уродства – дисморфофобия. Следствием может быть нервная анорексия. Часто встречаются патологические реакции: протеста, оппозиции, эмансипации. Аффективное состояние неустойчиво, выражена агрессивность.

Периодизация уровней нервно-психического реагирования достаточно условна. Связанно это с тем, что преимущественная симптоматика каждого уровня не только снимает, отодвигает симптоматику более раннего уровня, но и сосуществует на разных этапах в разных качествах, формируются новые типы клинико-психологической структуры. Если в клинической картине доминирует симптоматика более раннего уровня реагирования можно диагностировать ЗПР.

Сосуществование симптоматики: до 3-х летнего возраста длится сенситивный период развития вегетативной нервной системы. То есть в течение этого возраста может проявляться пик негативной симптоматики ВНС. Патологическое растормаживание влечений в пубертате возникает на фоне патологии вегетативно-эндокринной системы. Аффективные расстройства если и были ведущими на втором уровне развития, то имеют далее не меньшее значение на третьем и четвертом уровне. Возрастные изменения отражают патологически измененную фазу развития, с другой стороны могут иметь определенную специфичность, характерную для заболевания которым были вызваны. Пример: страхи появляются на определенном этапе возрастного развития. При шизофрении страхи определяют характер бредовых расстройств. При эпилепсии страхи связываются с нарушением сознания, при неврозах приобретают характер сверхценных идей. Фантазии - нормальный этап возрастного развития наиболее присущие дошкольникам и младшему школьному возрасту. При шизофрении страхи могут приобретать нелепый, вычурный и стереотипный характер, при эпилепсии связываются с растормаживанием влечений. При неврозах, при патологических формированиях личности, психопатиях страхи могут носить социально-компенсаторный характер, своеобразное бегство от собственной социальной несостоятельности. Изучение возрастной симптоматики необходимо для построения психологической структуры нормального онтогенеза - решение важнейшей малоисследованной теоретической задачи дисциплины психологии аномального развития.